遼寧
教育部公辦廳印發《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》，其中提到了兩部分內容，對于當下的中小學生來說，可謂是難得的“好消息”。
應試教育的背景下，口頭說再多次“減負”，都不如實際解決學生的問題來得實際，在《十條措施》中，中小學生最討厭的一項作業將徹底消失！
中小學生迎來兩個“好消息”，最討厭的作業將徹底消失
別說家長有抱怨，實在是差距太大了！評論區一位ip在河南的家長表示：自己是211大學畢業的，小學是在農村上的，從小到大沒上過晚自習，作業也不寫，小學過得很快樂也沒有影響后面的學習。
可如今，自己的孩子上小學一年級了，每天都是寫到深夜的各科作業，看著孩子每天為了學習忙忙碌碌，卻連5以內的加減法都沒搞明白，家長也是不理解——現在的教育咋變成這樣了？
但要說學生們和家長們都最討厭的作業是哪種？機械重復、抄寫類的作業絕對榜上有名，現在不僅是文科老師、就連理科老師也開始喜歡用罰抄寫來當作業了。
孩子上課沒理解的公式、考試沒寫對的成語、單詞，都能變成“罰抄寫”的作業，少則三五遍，多則十幾遍，仿佛在部分老師的心中，抄寫就能解決一切問題，卻不知道這類作業給學生帶去了很大的困擾。
雖然有好記性不如爛筆頭的說法，可現在的孩子學習壓力越來越大，早就沒有多余的精力完成罰抄寫性質的作業了，但好消息是，這類最討厭的作業將要徹底消失了。
《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》中明確提到：嚴控書面作業總量，嚴禁布置機械重復、懲罰性作業，也就是說，無論任何學科的老師，以后都不能布置罰抄寫類的作業了。
試問誰學生時代沒被罰過抄寫？也只有被罰過才知道，這類作業根本不會加深記憶，只會耽誤時間、寫的人手疼眼酸，該記不住的東西不是靠機械的抄寫多少遍就能徹底記住的，關鍵還是要在理解的基礎上去加深記憶。
從教育實際角度出發的建議，才能真正幫助減輕中小學生的學習壓力
除了嚴禁布置機械重復、懲罰性作業外，中小學生還迎來了另一個“好消息”：《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》中提到，鼓勵每周設置一天“無作業日”。
如果這一提議真的能被普遍落實，相信多數家長和同學們最希望“無作業日”能安排在周三，這是真正意義上能幫助中小學生實現勞逸結合的方式。
教育不會因為所有的中小學生有一天沒寫作業而成績落后，同樣的，孩子們的成績也不會因為某一天沒有作業而徹底退步，“無作業日”的存在，只需要老師合理安排好作業的布置，就能讓中小學生們在一周的學習中喘口氣、歇一歇。
當然了，這個“無作業日”的安排還需要更深入的探討，假設部分老師只是表面上實行“無作業日”，實際上卻是把五天的作業壓縮成四天留給學生的話，那無作業日的性質也就徹底變味了。
除了嚴禁罰抄、鼓勵“無作業日”外，《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》還提到了規范考試管理、減少日常測試頻次、合理設置考試難度等建議，這些從教育實際角度出發的建議，對于減輕中小學生負擔、緩解教育壓力都有著一定的積極意義。
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