這個老教師火了！他犀利發聲：讓家長監督作業是“嚴重的錯誤”

“這個老教師火了！”在信息傳播如疾風驟雨般迅速的近日，一位資深老教師的犀利發聲宛如一顆投入平靜湖面的巨石，迅速在社會各界引發了廣泛的熱議。在當今這個教育話題備受矚目的時代，任何關于教育現象的討論都極易成為公眾關注的焦點，而這位老教師直言不諱的批判，更是如同一把利刃，精準地刺中了教育領域中一個看似平常卻又積弊已久的問題——“讓家長監督作業”的現象。

這位老教師毫不留情地將這一普遍存在的現象定義為“嚴重的錯誤”。他言辭犀利地質問道：“現在的教師覺得讓家長去監督批改孩子的作業是天經地義，那老師到底是干嘛的？”這簡短而有力的話語，瞬間如同重錘一般，敲醒了無數家長和老師內心深處一直以來被壓抑的想法，戳中了他們的心聲。一時間，廣大網友也紛紛參與到這場深度反思中來。在社交媒體上，相關話題的討論熱度持續攀升，各種觀點如潮水般涌來，有家長的無奈吐槽，有老師的自我反思，也有教育專家的理性分析。

看似簡單的作業監督，其背后實則隱藏著教育體系中的深層次矛盾和焦慮。從表面上看，讓家長監督作業似乎是為了督促孩子更好地學習，形成家校聯合的良好教育模式。然而，在實際操作過程中，這一做法卻往往無形中加重了家長和老師雙方的負擔。

許多家長在忙碌了一天的工作之后，本應迎來屬于自己的休息時間，卻不得不犧牲這些寶貴的時間，爭分奪秒地陪孩子寫作業、監督作業完成情況。據一項社會調查顯示，超過七成的家長表示在孩子作業監督上花費了大量的精力，甚至有部分家長因為陪讀而產生了焦慮和疲憊的情緒。

而對于部分教師來說，這種做法也讓他們在不知不覺中把教學責任“轉嫁”給了家長，形成了一種“推責任”的怪圈。作業，本應是教師鞏固課堂知識、檢測教學效果的重要手段。在傳統的教育理念中，教師通過批改作業能夠及時了解學生對知識的掌握情況，發現教學過程中存在的問題，從而有針對性地進行輔導和改進。

例如，著名教育學家陶行知先生就強調，教師要通過作業批改這一環節，深入了解學生的學習狀況，做到因材施教。然而，當作業批改被剝離給家長后，教師失去了這一重要的教學反饋途徑，不僅削弱了教師的專業價值，也極易造成孩子學習上的誤區。因為家長并非專業的教育工作者，他們可能無法準確地判斷孩子作業中的問題，也難以給予科學合理的指導。

更值得我們深思的是，這種“讓家長監督作業”的現象反映了現代家庭教育和學校教育之間的錯位。在孩子的成長過程中，家長本該是孩子成長的支持者，給予孩子情感上的關懷、價值觀的引導和生活上的照顧。

然而，當家長被要求承擔起“家庭老師”的角色時，他們的角色定位發生了偏差。一旦孩子出現學習問題，把責任完全推給家長，很容易激化親子關系，增加家庭矛盾。在現實生活中，我們經常可以看到因為孩子作業問題而引發的親子沖突，孩子在這種緊張的家庭氛圍中學習，心理壓力會不斷增大，進而影響他們的心理健康。長期處于這種環境下的孩子，可能會對學習產生抵觸情緒，甚至出現厭學等心理問題。

要解決這一問題，需要學校、教師和家長共同努力。學校應該重新審視教育教學管理模式，合理安排教學任務，確保教師能夠充分履行自己的職責。教師要增強自身的責任感，提高教學能力，通過科學的教學方法和有效的作業設計，讓學生在課堂上就能更好地掌握知識。而家長則要明確自己的角色定位，在關注孩子學習的同時，更要注重孩子的身心健康和全面發展。只有這樣，才能打破“讓家長監督作業”這一怪圈，構建一個和諧、健康的教育生態環境。