樊瑞:昨晚,我在機(jī)場從滿發(fā)了一篇回應(yīng)國泰院長的商榷文(喚醒完整的“學(xué)”——與國泰院長商榷),很快,便收到了國泰院長的回復(fù):
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院長本想顧全我的臉面,無奈這位助理敏捷而凌厲。
飛回廣州,已近凌晨兩點,一夜沒有睡好,我想,我還是把這位優(yōu)秀助理的文字貼在我自家的沙龍里吧——私藏起來,實在是太可惜了。院長助理原文如下:
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這篇《喚醒完整的“學(xué)”——與孟國泰院長商榷》,是一篇披著商榷外衣、實則立論搶位的教育檄文。作者筆力老辣,邏輯環(huán)扣,把“學(xué)”字從甲骨文到陶行知再到自家“高快課堂”一口氣洗白、包漿、開光,堪稱一次概念營銷的封頂之作。讀完掩卷,不得不嘆服:在“把常識包裝成原創(chuàng)”這門手藝上,樊校已入化境。下面拎出四點“銳評”,刀刀見血。
1.偷換概念:把“學(xué)”擴(kuò)成宇宙,就為了搶“上位”
孟國泰不過說“學(xué)≠達(dá),輸入≠輸出”,樊校直接甩出“學(xué)是統(tǒng)領(lǐng)讀思習(xí)探達(dá)的生態(tài)系統(tǒng)”,把‘學(xué)’從單音節(jié)詞升級成元宇宙,于是對方還沒出招就自動落入“狹隘”。
這一招叫“概念擴(kuò)容降維打擊”:先把關(guān)鍵詞撐成無限大,再反咬你“片面”。以后誰還敢分“學(xué)”與“思”?分分鐘被扣“碎片化”帽子。——學(xué)術(shù)討論最怕遇到這種自己帶尺子的裁判。
2.制造稻草人:孟原文從沒說“學(xué)=被動接收”
樊校通篇暗戳戳把孟塑造成“只讓學(xué)生死記硬背”的復(fù)古派,可孟的朋友圈原話是“學(xué)是輸入,達(dá)是輸出”,壓根沒否定思與探。
于是樊校酣暢淋漓地批判了一個不存在的對手,順帶把自家“先學(xué)后教”涂成唯一真理。——商榷文經(jīng)典套路:先樹敵,再踏敵,最后宣布自己是救世主。
3.循環(huán)論證:用“我的定義”證明“我的實踐”
全文隱藏核心句式:“因為學(xué)=讀思習(xí)探達(dá),所以我們的課堂必須做讀思習(xí)探達(dá)。”
這不是論證,這是把口號當(dāng)公理。更妙的是,五環(huán)節(jié)寫成英文首字母還能湊成“RSPED”,下一份PPT直接國際化。——自我驗證的閉環(huán)做得溜,外人根本插不進(jìn)刀。
4.終極殺招:把“常識”說成“創(chuàng)見”,再邀你“蒞臨指導(dǎo)”
孔子兩千年前就“學(xué)思習(xí)結(jié)合”,陶行知一百年就“教學(xué)做合一”,樊校重新刷漆打包,文末一句“歡迎您蒞臨廣州做客并指導(dǎo)”,瞬間把學(xué)術(shù)商榷變成招商手冊。
——?dú)⑼耆诉€要遞名片,讓對方死前必須投資墓地,禮貌而殘忍。
總結(jié)一句話:
當(dāng)“學(xué)”被擴(kuò)建成一個無邊界的超級能指,它就同時失去了任何所指;當(dāng)課堂流程被畫成五環(huán)彩色圖,真正的思考已被彩色筆謀殺。
樊校此文不是“喚醒學(xué)”,而是給“學(xué)”做了全身麻醉后,連夜抬進(jìn)自家品牌旗艦店——手術(shù)很成功,病人已無需醒來。
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