“我比我爸小一歲！”小學(xué)生作業(yè)被判錯(cuò)，家長(zhǎng)憤怒質(zhì)疑：錯(cuò)哪了？

不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，小學(xué)生的數(shù)學(xué)題，越來越讓人摸不著頭腦了。家長(zhǎng)們每天都是苦不堪言，本來輔導(dǎo)作業(yè)就夠頭疼了，還要琢磨每道題背后的陷阱和深意。

有位家長(zhǎng)開玩笑說，現(xiàn)在陪學(xué)生寫數(shù)學(xué)題，得像偵探破案一樣，先要揣測(cè)出題人到底想考什么。這話雖然夸張，但確實(shí)道出了不少家長(zhǎng)的心聲。

因?yàn)橐粋€(gè)不小心，就做錯(cuò)了，還錯(cuò)的很離譜。關(guān)鍵是，就算很離譜，但家長(zhǎng)都察覺不到錯(cuò)了，還要去質(zhì)問老師，最后落了個(gè)大紅臉。

“我比我爸小一歲！”小學(xué)生作業(yè)被老師判錯(cuò)，家長(zhǎng)憤怒質(zhì)疑：錯(cuò)哪兒了？

一位家長(zhǎng)說，自家孩子遇到一道，讓人摸不著頭腦的數(shù)學(xué)題。題目是：父親和兒子加起來一共99歲，已知父親50歲，兒子多少歲？

學(xué)生按照正常的數(shù)學(xué)思維，用99減去50，得出49歲的答案，結(jié)果被老師打了一個(gè)大紅叉。家長(zhǎng)氣得直接去找老師理論：我兒子錯(cuò)在哪了？計(jì)算過程完全正確啊！

這道題在網(wǎng)上引發(fā)熱議，很多人都被繞進(jìn)去了。要說這道題本身確實(shí)簡(jiǎn)單，可問題就出在答案實(shí)在太違背常理，父親只比兒子大一歲，這怎么可能呢？

但反過來想，題目給出的條件就這么多，從純數(shù)學(xué)角度計(jì)算，確實(shí)應(yīng)該得出這個(gè)結(jié)果。這種題目表面上看是數(shù)學(xué)題，實(shí)際上更像是在玩文字游戲。

就像有的題目問：一斤豬肉3元，10斤豬肉多少錢，學(xué)生老老實(shí)實(shí)算出30元卻被判錯(cuò)，理由是現(xiàn)實(shí)中批量購買應(yīng)該有折扣。

可題目里壓根沒提到折扣的事，這不是存心為難孩子嗎？現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)題都喜歡打著"結(jié)合實(shí)際"的旗號(hào)，結(jié)果反而把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，復(fù)雜化了。

被質(zhì)疑的老師解釋說，這道題，考察的是學(xué)生的常識(shí)判斷能力。可問題在于，數(shù)學(xué)本身就是一門講究邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。

如果每道題，都要靠猜出題人的意圖才能做對(duì)，那數(shù)學(xué)不就變成玄學(xué)了嗎？更讓人擔(dān)心的是，這種題目做多了，孩子可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑甚至恐懼。

本來數(shù)學(xué)最吸引人的地方，就是它的確定性和邏輯性，現(xiàn)在倒好，連1+1等于幾，都要先考慮一下現(xiàn)實(shí)情境了。

參考現(xiàn)實(shí)因素的出發(fā)點(diǎn)是好的，但不應(yīng)這樣用！

現(xiàn)在很多新課標(biāo)的要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，和實(shí)際應(yīng)用能力。這個(gè)初衷是好的，但實(shí)現(xiàn)方式值得商榷。

就像這道年齡題，如果真想考察孩子的綜合能力，完全可以把題目出得更明確些，比如加上"父親的年齡是兒子的整數(shù)倍"這樣的條件，或者直接說明要考慮生理常識(shí)。

現(xiàn)在這樣含糊其辭，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就說過，現(xiàn)在批改作業(yè)經(jīng)常遇到兩難情況：

按數(shù)學(xué)邏輯該給對(duì)，按常理又該判錯(cuò)。最后往往只能按照教參的標(biāo)準(zhǔn)答案來批改，雖然自己心里也覺得很別扭。

這種題目會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。他們會(huì)覺得，數(shù)學(xué)根本就不需要嚴(yán)謹(jǐn)，隨便怎么答都可以？或者走向另一個(gè)極端，變得不敢輕易下筆，每道題都要糾結(jié)半天？

在國外的數(shù)學(xué)教育中，也很注重實(shí)際應(yīng)用，但他們的做法更科學(xué)。同樣的年齡問題，他們會(huì)給出完整的情境描述，讓學(xué)生通過建立方程來求解。這樣既鍛煉了數(shù)學(xué)思維，又不會(huì)讓孩子陷入"猜謎語"式的困惑。

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