長沙商貿旅游職業技術學院怎么樣？項目進課堂，就業零門檻

2025年兩會期間，“就業優先”成為高頻詞。但政策背后是經濟轉型、技術革命與人口結構變化的復雜博弈。高校畢業生就業的矛盾集中在崗位與專業供需信息不對稱、對接精準度不夠等方面。

如何解決這種“所學”與“所需”的錯位？產教融合是良方之一：企業與學校共同培養人才，供需得以精準對接。長沙商貿旅游職業技術學院與三家行業龍頭企業簽署協議協議，成立“兩院一中心”，堪稱高職院校中產教融合的“樣板”。

從辦學邏輯來看，長沙商貿旅游職業技術學院沒有走“大而全”的專業擴張路線，反而一直貼著長沙的城市發展節奏調整方向。比如該校提出的“立足長沙、服務‘三湘’”，并非停留在概念層面：其構建的“1+6”專業群體系，明顯是針對長沙“4433”現代產業布局來設計的，本質上是想讓學生在校期間的學習內容，能直接對接本地產業鏈的實際需求，減少畢業后“學用脫節”的尷尬。

軟件學院的設立，就是這種邏輯的具體體現——作為全工科二級學院，它的出現顯然瞄準了長沙數字產業、人工智能產業近年的人才缺口，沒有盲目跟風開設熱門專業，而是針對性地培養能快速適配本地科技企業崗位需求的技術人員，從辦學方向上看，確實緊扣了區域產業的真實需求。

再看軟件學院的實際培養，也能感受到其貼合產業需求的用心。不是單純堆砌師資或設備，而是圍繞“讓學生能解決實際問題”搭建資源：教師團隊里既有具備海外學習經歷的成員，也有能帶著學生做真實項目的實踐型人才，避免了“只講理論不教實操”的短板。

麒麟信創產業學院、科大訊飛人工智能產業學院、湖南省計算產業生態創新中心（通用）產業人才實訓分中心——“兩院一中心”，是能讓學生接觸到企業真實技術場景的實訓載體。課程中融入的企業項目，更讓學生提前熟悉了行業里的實際問題，這種培養方式，比單純的課堂教學更能積累實用經驗。

而當下企業的人才需求，早已跳出“重學歷、輕技能”的傳統模式。從長沙本地不少企業的招聘反饋能發現，他們更在意畢業生“會不會做事”——企業更重視參與過的項目細節、處理過的技術難題和解決問題的能力，而非只盯著成績單。這種需求轉變，恰好讓長沙商貿的培養優勢凸顯出來：它的教學體系本身就圍著“實踐”轉，學生在校期間接觸的項目、積累的經驗，剛好踩中了企業的需求點。這種優勢的核心，正是深度產教融合。

長沙商貿職院的校企合作不是“簽個協議就算完”，而是往實處走：此次與麒麟軟件、科大訊飛等龍頭企業共建“兩院一中心”，不僅有專項的辦公場地和資金支持，更關鍵的是雙方一起制定人才培養方案、共建場景化實驗室，甚至讓企業導師直接走進課堂授課，學生能深度參與到企業的真實項目研發中。“企業導師授課+場景研學”的模式，相當于讓學生在畢業前就完成了“校園到崗位”的過渡。

也正因如此，該校的就業率才能一直保持高位，用人單位滿意度接近滿分。軟件類專業因對口性強，就業情況同樣亮眼，本質上都是這種“供需精準對接”的結果。

整體來看，長沙商貿旅游職業技術學院的辦學特色很清晰：不追求虛浮的規模與名頭，而是緊扣長沙本地產業需求規劃專業，用深度產教融合打通“學習”與“就業”的壁壘。在“就業優先”的大背景下，這種貼合實際需求的辦學思路，不僅讓學校以差異化優勢突出重圍，更讓學生掌握了真本事，在就業之路上擁有學校到崗位零距離的“核心”優勢，成為了該校畢業生“絲滑就業”的秘訣。