眼瞅著畢業(yè)季越來越近了,就業(yè)問題就像橫在輔導(dǎo)員和學(xué)生中間的一道大坎兒,誰都繞不過去。
有個輔導(dǎo)員,在班級群里連著發(fā)了好幾條消息,語氣有些沖,直接質(zhì)問班上 22 個還沒找到工作的學(xué)生:“到底是我哪兒得罪你們了?還是學(xué)校虧待你們了?” 這樣充滿指責(zé)的話語,瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的抵觸情緒。
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有學(xué)生當(dāng)場就在群里反駁,懷疑這輔導(dǎo)員就是只想著自己的考核指標(biāo),壓根兒沒把學(xué)生找工作時的實(shí)際難處放在心上。
還有人直接把聊天記錄截圖發(fā)到了社交平臺上,好多同學(xué)都跟著在評論區(qū)吐槽,全是對輔導(dǎo)員這種 “催就業(yè)” 做法的不滿。
輔導(dǎo)員為了完成任務(wù),要求學(xué)生配合提交材料,簽自由就業(yè)協(xié)議,算是踩到學(xué)生的底線了。
不少學(xué)生認(rèn)為這是在逼迫自己為虛假數(shù)據(jù) “買單”,會影響未來的職業(yè)發(fā)展和應(yīng)屆生身份。
所以有的學(xué)生在群里直接就拒絕了,有人干脆直接把輔導(dǎo)員拉黑了。
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面對學(xué)生的反抗,輔導(dǎo)員陷入崩潰,在群里崩潰質(zhì)問學(xué)生:“你們難道要等著啃老嗎?”可他沒想到,這么問不但沒讓學(xué)生服軟,反而讓雙方關(guān)系直接降到了冰點(diǎn)。
這事在網(wǎng)上曝光以后,輿論的風(fēng)向大多都偏向?qū)W生這邊。
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大家都指責(zé)這輔導(dǎo)員為了完成考核,啥手段都使出來了,卻很少有人去想想輔導(dǎo)員背后承受的那些壓力。
按說輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生思想成長的引路人,職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)者。可現(xiàn)在在就業(yè)率考核的巨大壓力下,都快變成 “數(shù)據(jù)收集員” 了。
就業(yè)率對學(xué)校來說,就是個 “面子工程”。對外,好看的就業(yè)率能吸引更多學(xué)生報考,對內(nèi)直接關(guān)系到學(xué)校能拿到多少資源,領(lǐng)導(dǎo)的政績好不好看。
但他們就不想想,這一個個虛構(gòu)出來的就業(yè)數(shù)據(jù),背后藏著學(xué)生多少焦慮和迷茫。
有些同學(xué)為了應(yīng)付學(xué)校,隨便簽個協(xié)議,結(jié)果后來找正式工作的時候,因?yàn)橛辛诉@個 “就業(yè)記錄”,到處碰壁;還有人沒辦法,只能選個自己不喜歡的工作,就為了滿足學(xué)校的那些 “硬性指標(biāo)”。
輔導(dǎo)員夾在中間,日子也不好過。
一邊是學(xué)校給的考核壓力,像座大山一樣壓著;另一邊是學(xué)生的抵觸情緒,就像燙手山芋。
但這么干,就好比是飲鴆止渴,就業(yè)指導(dǎo)完全變了味兒,學(xué)生的心也被傷透了。
這事兒的責(zé)任全怪到輔導(dǎo)員或者學(xué)生哪一方頭上,都不公平。
輔導(dǎo)員也是這種高壓考核制度的直接受害者,學(xué)校和學(xué)生兩邊的壓力都往他們身上砸,他們崩潰、憤怒的背后,其實(shí)是深深的無力感;學(xué)生是就業(yè)難這個大環(huán)境的直接承受者,他們拒絕被這種不合理的制度犧牲自己的未來,捍衛(wèi)自己的權(quán)益也是應(yīng)該的。
那真正的問題出在哪兒呢?
問題的根子在于現(xiàn)在這套僵化的考核體系,高校培養(yǎng)人才的方式和社會需求脫節(jié),還有輔導(dǎo)員的角色定位不清晰,支持體系跟不上。
你看現(xiàn)在高校的就業(yè)工作,陷入了一個怪圈。
就拿就業(yè)率來說,好像成了衡量一切的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種簡單又粗暴的考核方式,讓就業(yè)指導(dǎo)工作完全變了樣。
本來就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以學(xué)生的發(fā)展為根本,現(xiàn)在倒好,成了完成指標(biāo)的任務(wù)。
高校專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容更新得特別慢,而社會變化也太快,市場需求早就變了,學(xué)校教的還是老一套。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)的東西和社會需要對不上號,中間有個明顯的斷層。
這種結(jié)構(gòu)性的矛盾,讓畢業(yè)生找工作的時候特別尷尬,學(xué)的東西用不上,就業(yè)難也就成了必然的結(jié)果。
還有輔導(dǎo)員,他們身上的擔(dān)子太重了,被賦予了太多的職責(zé),可又沒有足夠的專業(yè)支持和資源保障。
又得處理行政事務(wù),又得負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo),一個人就算有三頭六臂也忙不過來。
在這么多壓力下,輔導(dǎo)員很難真正發(fā)揮職業(yè)引導(dǎo)的作用,最后只能疲于應(yīng)付各種考核要求。
教育,說到底,是為了讓人全面發(fā)展,不是為了追求那些短期的指標(biāo)。
回歸到教育的初心,應(yīng)讓老師和學(xué)生在這場就業(yè)大考里,成為并肩作戰(zhàn)的好伙伴,而不是站在對立面互相掐。
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