初三家長請務(wù)必注意一個問題

和家長們聊天多了，我發(fā)現(xiàn)一個很有意思的事情：

很多問題群里都大規(guī)模地討論過很多次，甚至還專門組織分享過，也給過比較明確的建議。

但是當問題真正來臨的時候，家長們還是不知道如何面對，需要反復(fù)地詢問，對不同渠道獲得的信息不能很好地消化吸收。

也就是說，我們只有在真正地經(jīng)歷過事情之后才能成長，才能找到自己確信的“道”。

今天和一個認識好幾年的家長聊天，發(fā)現(xiàn)我倆殊途同歸地非常深刻地認識到了一件事。

那就是不管是所謂的學霸還是學習一般的普通孩子，最終都要回歸到一點，就是想要學好，一定要尊重學習的本質(zhì)。

恰好前幾天有個孩子要小升初的家長，說孩子寒假想要提前學一下初中數(shù)學，問怎么學，我說一定要先把基礎(chǔ)搞得扎實一點。

把基礎(chǔ)學扎實，這其實就是一個常識。

但是這些年在外界擇校、在各種什么2+4、1+3、0.5+3的影響下，所有人都把提前學當成了正常學習的路徑，反倒是打好基礎(chǔ)扎實學習成了不正常的學習。

今天看到一個挺好的比喻：

現(xiàn)在的教育就是把所有的碗都扔到地上，沒被摔碎的就是好碗。

也就是說，所謂的教育是選拔，而且是反向選拔，誰更能受虐誰就能勝出。

但是受虐長大的孩子心理上千瘡百孔，所以精神科都是被虐壞的孩子。

今天天氣不好，挺堵心的，想到這一點就更堵了。

還是提醒初三家長們一個特別容易犯的錯誤吧，能幫多少是多少，當下階段，能夠保持孩子健康地走出校園階段已經(jīng)不是一件容易的事情。

所以，做家長的我們，一定要風物長宜放眼量。

海淀動手比較快，這周應(yīng)該都考完了期中考試，西城下周考期中考試。初三上學期期末進行0.5+3的選拔。

這個政策存在一定的爭議，質(zhì)疑主要集中在學制是否合理、是否會造成教育不公以及一些學校雖然有此政策但并沒有相應(yīng)的教學能力上。

但是今年應(yīng)該還是有很多學校繼續(xù)這個政策的，按照去年的情況，有的學校會用初三上期中考試成績做為主要參考，有的學校用初三上期末成績做為主要參考。

不管是哪種，初三上的考試都很重要。

也因此，造成很多好學校尤其是重點班的家長們的集體攻堅，瞄準這次考試目標把弦拉滿，就像大多數(shù)孩子在中考前的狀態(tài)一樣。

但是0.5+3本身名額要少很多，而且也不是拼命努力就一定能達成目標的。

很多孩子可能就會因為在這個過程中，家長過于看重選拔結(jié)果，強調(diào)孩子一定要考上之類的，對孩子的認知造成很深的影響，甚至形成了執(zhí)念。

萬一這次沒考上，孩子過于在意此事，甚至可能會影響中考的結(jié)果，更嚴重的甚至導(dǎo)致了后來的休學。

我今年知道的案例里有兩三個都是從八下直升沒有選上開始產(chǎn)生抑郁情緒的。

其中一個孩子又因為中考沒進入家長強調(diào)的五金剛，執(zhí)念過深，完全看不上自己中考考入的學校，高中剛開學就休學了。

所以，初三家長第一要緊的事情，就是要破除對學校的執(zhí)念。

一般而言，到了初三，學校的氣氛烘托在那里了，孩子們看上去好像不是我們想象的那種努力，但是對他們當下的年齡和認知來說，他們已經(jīng)在盡自己的最大努力。

如果他們覺得自己很努力，但是每個重大考試都沒有達成目標，每次沒有達成都會增加一次重大挫折帶來的挫傷，讓他們對自己產(chǎn)生懷疑。

這些懷疑累加起來，每一次都是壓倒駱駝的稻草，堅持到中考孩子感覺耗盡了所有的能量，那么高中開學的適應(yīng)就成了壓倒駱駝的最后一根稻草。

好的狀態(tài)是什么呢？

就是不強調(diào)每一次具體考試的結(jié)果，但是會持續(xù)穩(wěn)定地努力，并能平心靜氣地接受自己最終考取的結(jié)果。

這就要把整個初三按照一年來規(guī)劃和設(shè)定目標，而不是以每一次考試作為努力的時間截點。

就像小升初最瘋狂的那幾年，五六年級的孩子都在疲于應(yīng)付各種亂七八糟的考試。

這對學習和抗壓能力強的孩子來說可能無所謂，因為很多孩子就是以考代學的。

但是對很多抗壓能力不那么強，學習需要細嚼慢咽的孩子來說，就是一種很大的傷害，付出很多努力，但是全都沒學明白，傷害了學習熱情和積極性。

關(guān)于不同的學習方式，我上周在整理一個演講內(nèi)容時受到一些啟發(fā)，分享給大家。

這是一個AI領(lǐng)域的獨立咨詢老師的演講，她從做數(shù)字化轉(zhuǎn)型直接去做企業(yè)AI轉(zhuǎn)型的咨詢。盡管這兩個領(lǐng)域經(jīng)常被混淆，但是其實差異還是蠻大的。

所以她在做項目中受到了很大的質(zhì)疑也經(jīng)受了很多現(xiàn)實的考驗。

在克服了一系列的現(xiàn)實困難項目取得成功并且里面有很多創(chuàng)新的解決問題的方法后，她思考總結(jié)中提到了關(guān)于學習方式的問題。

就是AI來臨，風口出現(xiàn)時，沒有很多時間去讓你學習和成長，你需要在干中學，做項目遇到什么問題，就以終為始倒推進程，快速學習解決問題。

而傳統(tǒng)的信息化數(shù)字化轉(zhuǎn)型因為有很多成型的東西可以參照，采用傳統(tǒng)的學習和做項目的方式會更穩(wěn)妥更扎實。

那么她為什么有這樣的能力？因為她就是適合這種學習方式的人。

當年高考她從高二下全校400名學生的倒數(shù)20%到高三上一躍成為年輕前30，就是突然開了竅，用了以終為始的學習方法，對著高考知識點各個擊破。最終在高考時考到了北航，學了計算機。

做咨詢的會有一些人喜歡自吹自擂，但是她說的這個學習方法的問題，我是信的，因為我還從不同渠道知道好幾個類似的案例。

當然，這種學霸適合的方法，不是說我們告訴孩子去用他就能行的，這其實是一種思維方式的不同，是一個人學習能力中自我總結(jié)歸納能力的不同，是深度思考能力的不同。

有的人可能自然而然就會了，有的人可能怎么學也不一定學會。就像八少素的選拔，選出來的是底層思維方式就是適合快速學習現(xiàn)在的知識體系的那類人一樣。

這種學習方式看上去不系統(tǒng)不扎實，但是確實能夠快速見效，傳統(tǒng)學習方式就是需要系統(tǒng)扎實日積月累一點一點消化。兩種方式?jīng)]有對錯好壞之分，只看是否適合。

或者說，誰都想學快一些，見效快一些，但是你得有能力Hold住，否則就成了東施效顰，有效果，但是全都是反向的破壞性的效果。

那么，最終，我們說要尊重學習規(guī)律和學習的本質(zhì)。

而學習規(guī)律對不同類別的人是不一樣的，有的人就適合按部就班地去學習，這樣學的更系統(tǒng)更扎實，基礎(chǔ)知識學到一定程度自己就達到了融會貫通。

就像今天和我聊天的這個媽媽，女兒在數(shù)學上一直突破不了難關(guān)，后來發(fā)現(xiàn)問題就出在學習方式上。

因為她在重點中學的實驗班，這種班型學校都不講基礎(chǔ)，而且都進度極快，需要很強的自學能力。

不求學的多穩(wěn)多扎實，求的是在趕超進度的同時能夠通過自我學習解決問題，通過超前學搶先機，用知識儲備上的降維打擊解決系統(tǒng)性不足的問題。

這種學習方式其實就是前面說到的那種以終為始的以追求短期目標快速解決問題為主的學習方式。這種方式確實見效快，但顯然不是誰都能駕馭得了的。

所以這個孩子數(shù)學就是感覺一直處于一種云里霧里的狀態(tài)，覺得學了很多，但是成績時好時壞，掌控感不足。

直到她刷了一套題目比較基礎(chǔ)的練習冊以后，發(fā)現(xiàn)上面有非常系統(tǒng)詳細的知識體系，把學校老師和課外老師都沒有涉及到的部分也納入其中。

她自己學完一遍之后突然就感覺打通了任督二脈。

當然不得不說，這也是個學霸娃，畢竟非常勤奮自律且善于思考，否則可能也達不到這個突然貫通的境界。

既然學霸娃也需要基礎(chǔ)貫通才能追求高階，那么何況很多資質(zhì)一般的孩子呢？

所以，不要憑空追求所謂的超前學，一定要尊重學習規(guī)律，超前學能超明白的必然也是尊重了學習規(guī)律的，也尊重了孩子的成長規(guī)律和思維方式的特點的。

以上，本來還有其他要說的問題，今天這個問題發(fā)散的多了一點，其他的以后再說吧。

祝初三的家長和娃們都能心平氣和地考出自己的實力，而不是去盲目追高。

而孩子即將要上初中的家長們能夠穩(wěn)住心態(tài)，慢下來多思考，不被環(huán)境裹挾，找到自家孩子適合的學習方式和節(jié)奏。

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