孩子最需要的，原來是“豆腐嘴，刀子心”！

一直忙著照顧老爸，很久沒在公號和大家見面，期間一直收到大家持續(xù)的祝福和關(guān)心，每次都讓我感覺很溫暖，謝謝大家。

這段時間，我和羅羅姐針對好多大家關(guān)注的教育問題都交流過觀點，比如新教材的改版，一年級如何零基礎(chǔ)入學(xué)，小初的銜接等等，只是個人精力有限，平時陪爸爸往返于醫(yī)院之間，還有校內(nèi)的本職工作，很難有大段時間靜下心來思考寫作。這兩周和羅羅姐聊得多，自己也覺得我這個狀態(tài)持續(xù)太久不好，還是要盡快調(diào)整，合理安排好時間，盡可能的多思考、多分享。

今天寫這篇文章，其實就源于跟羅羅聊到七七的一個壞習(xí)慣，又很湊巧周末目睹的一個小故事后和萌萌小小地聊了幾句，觸發(fā)了我們的共鳴。讓我覺得值得記錄討論一下。

那天我?guī)е让仍诔匈I東西，遇到一位媽媽帶著一個七八歲的小男孩在挑東西。因為離得近，能很清楚的聽到那位媽媽語速很快的在數(shù)落小男孩：“都說了讓你不要瞎折騰，弄壞了還得重新買。我每天很閑嗎？你就不能讓我省省心嗎？怎么說都不聽，天天就知道玩，你看看別人家孩子，再看看你！就你這樣，長大了也沒出息！”

那位媽媽越說越生氣，我沒忍住看了一下那個男孩，他眼睛里含著淚，死死的咬住自己的嘴唇，頭扭向另一邊，對自己的媽媽沒有任何回應(yīng)。很明顯在公眾場合這樣挨訓(xùn)，很是難堪傷心，但面對媽媽的責(zé)罵，卻也無能為力。

也許是情緒激動，也許本身就有感冒，他開始咳嗽。他媽媽一邊幫他拍著背，迅速掏出紙巾，讓他擤鼻涕。又從包里掏出一杯水給他喝，雖然我看到那位媽媽眼中難掩心疼，但她嘴里仍在絮絮叨叨：“說了讓你多喝水，就是不聽，你看又咳嗽了，不遭罪你就不舒服嗎？”小男孩拿著水杯，依舊一言不發(fā)，渾身散發(fā)著抗拒的氣息。

我覺得不合適繼續(xù)在一旁，就帶著萌萌很快走開了。看萌萌還在回頭看那個孩子，我問她：“怎么了，你在看那個小朋友嗎？”萌萌說：“是的，我覺得他很可憐。他媽媽太兇了。”我想這位媽媽可能是太累所以情緒失控，就解釋了一句：“可能他媽媽就是刀子嘴豆腐心。”萌萌卻認(rèn)真地看著我，說：“可是我們小孩子不喜歡這樣，大人就不能豆腐嘴么？”

在超市里購物沒法深入地溝通，但從五年級的萌萌嘴里聽到這樣的話，其實是有點驚訝的。但是，我知道，她雖然小，卻說得有道理。

工作這十幾年來，我接觸的家長越來越年輕化，不同年齡的家長在孩子的教育上存在明顯的區(qū)別，這主要源于各自不同的成長背景和價值觀。

我剛工作時接觸的學(xué)生家長以70后為主，這部分家長通常受到較為傳統(tǒng)的教育觀念影響，更注重權(quán)威和紀(jì)律，認(rèn)為孩子應(yīng)該尊重長輩和老師，也更傾向于使用較為嚴(yán)格的方式來教育孩子；后來多是與我同一時代的80后家長，在教育上更加注重平衡，既關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績，也注重孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展；而現(xiàn)在90后家長越來越多，在教育上更加注重創(chuàng)新和個性，鼓勵孩子嘗試新事物，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。

這些年隨著家長教育方式和態(tài)度的改變，我們老師也在不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，以保證更有效的家校溝通，畢竟只有學(xué)校教育和家庭教育協(xié)同好，才能提高家校互信，促進(jìn)家長的參與度，確保教育的連貫性和一致性，只有學(xué)校教育和家庭教育形成合力，才能為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，共同為孩子的成長助力。

長期和家長溝通交流，發(fā)現(xiàn)很多家長在教育孩子的過程中，都存在一個共同的現(xiàn)象“刀子嘴豆腐心”，這些年隨著家長年輕化，這個現(xiàn)象越發(fā)明顯。

但是，就從萌萌稚嫩的話語中，我們也聽到了孩子的心聲。沒有人能透過你的刀子嘴，看到你的豆腐心。即便能看到，但是語言暴力所帶來的傷害，也不是一句“為你好”就能煙消云散的。

一、“刀子嘴豆腐心”要不得

刀子嘴豆腐心即用嚴(yán)厲的方式表達(dá)自己的關(guān)心，這種教育方式雖然出發(fā)點是為了孩子好，但其實質(zhì)卻是一種無效甚至有害的做法，家長應(yīng)該意識到這一點，并努力改變自己的教育觀念和方法。

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家長的“刀子嘴豆腐心”行為

在我們傳統(tǒng)認(rèn)知里，會覺得用攻擊性的語言表達(dá)關(guān)心才是刀子嘴豆腐心，比如：“你怎么這么蠢”、“考這么差，你怎么還好意思吃飯”、“再不聽話，我就不要你了”。

現(xiàn)在隨著家長認(rèn)知的提升，這些話語已經(jīng)很少說出口，而是換了一種相對柔和的方式：

我有一個學(xué)生成績不好，我們各科老師在學(xué)校會盡可能找時間給他單獨輔導(dǎo)，講解錯題，他在校內(nèi)的練習(xí)完成情況還是可以的，但是回家后的任務(wù)總是一團(tuán)糟，我就約了家長，想了解他完成家庭作業(yè)的情況。

和家長一聊才知道孩子在家學(xué)習(xí)時，家長也是很辛苦的全程陪伴，但總是不自覺指責(zé)孩子：你的速度太慢了，你怎么寫的這么亂，這么簡單的題也出錯...

孩子作業(yè)寫得慢，只是反復(fù)催促，卻沒想過和孩子協(xié)商相應(yīng)的措施；作業(yè)寫的亂，也只是指責(zé)，從沒要求重寫過；而對于簡單的錯誤，最多口頭表達(dá)以后要注意，卻沒具體告訴孩子如何注意。

家長也感到委屈，他們投入了大量時間和精力陪伴孩子，卻看不到預(yù)期的效果。

盡管這位家長的言辭中沒有直接的攻擊，但其行為本質(zhì)并未改變——指出孩子的錯誤，卻又在無意中容忍這些錯誤持續(xù)發(fā)生，未能協(xié)助孩子逐步改進(jìn)。由于習(xí)慣加上自我認(rèn)知的偏差，許多家長并未意識到自己無意識的行為有何不妥。

明明心里是為了孩子好，卻孩子直接感受到的確實嘴上的挑剔和不滿。因為“刀子嘴”說著傷人的話，導(dǎo)致孩子看不到你的良苦用心，只能感受到壓力，長此以往，孩子容易變得膽小自卑，甚至逆反。

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給孩子造成負(fù)面影響

在教學(xué)工作當(dāng)中，我們能看到很多在學(xué)校里表現(xiàn)不太好的孩子，其實背后并不是沒有家長管。相反的，有些其實可能管得很嚴(yán)，家長做了很多，卻因為“刀子嘴”，對孩子過多的指責(zé)。尖酸刻薄的語言暴力，得不到孩子的理解，導(dǎo)致跟孩子無法好好溝通相處。

孩子在成長過程中需要得到鼓勵和支持，而過分苛責(zé)的語言可能導(dǎo)致他們對自己失去信心，長期處于被否定的環(huán)境中，孩子可能形成低自尊的心理特征，影響他們未來的人際關(guān)系。

而且頻繁使用“刀子嘴”，還容易使孩子對父母產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒，導(dǎo)致孩子不愿再與父母溝通，親子關(guān)系變得緊張。

在知乎上有太多這樣的帖子講到自己成年后的迷茫逃避，有人說：“

我媽也是控制欲+說話難聽，

說實話，我都31歲的人了，但還是會因為和她的沖突產(chǎn)生抑郁情緒。

小時候她對我心靈的傷害，她可能根本不記得，而我卻記了那么多年。

反正她完全溝通不了，我能做的，只有往外跑。”

其實，既然豆腐心，何必刀子嘴呢？

身為父母，也許我們會有自己的壓力，會有自己的情緒。但是，不要為自己的壞脾氣找借口。不是說為了孩子好，說話難聽點就沒關(guān)系。

偶爾情緒失控可以理解，但是如果真的有一顆愛孩子的“豆腐心”，那我們就要打心眼里尊重孩子，不要頻繁的用“刀子嘴”去傷害孩子。

二、“豆腐嘴刀子心”是一種更加積極有效的教育方法

采用“豆腐嘴刀子心”的教育方法，意味著在與孩子交流時，我們應(yīng)使用溫和與鼓勵性的語言，同時堅守原則和界限。通過溫柔的態(tài)度傳遞父母的關(guān)愛與接納，從而加強(qiáng)孩子的安全感和自信心；同時，堅定的原則教會孩子遵循規(guī)則和界限，進(jìn)而培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自我管理能力。

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用溫和的語言清晰表達(dá)要求

當(dāng)孩子犯錯或表現(xiàn)不佳時，家長應(yīng)避免使用過于嚴(yán)厲或指責(zé)的語言，相反，可以用溫和、鼓勵的話語來表達(dá)對孩子的要求，這種做法不僅減少了孩子的抵觸情緒，還能促進(jìn)他們的情感發(fā)展和社交能力。

我知道你放學(xué)回家后一直寫作業(yè)很辛苦，但今天的字體的確不如上次得“優(yōu)”的這次作業(yè)寫的工整，媽媽幫你把這部分擦干凈，我們對照上次的優(yōu)秀作業(yè)再寫一遍，我相信你會寫得更好。

直接要求你跑800米的確比較困難，我們可以慢慢練習(xí)，先從400米開始，然后增加到600米，最后再挑戰(zhàn)800米，這個月爸爸媽媽每早會陪著你一起練習(xí)，相信你一定可以挑戰(zhàn)800米成功的。

我理解你可能還沒準(zhǔn)備好，但我知道你有能力做得更好，讓我們一起找到問題，并解決它。

這樣的表達(dá)方式既表明了家長對孩子能力的信任，也提供了改進(jìn)的方向，幫助孩子學(xué)會面對挑戰(zhàn)，而不是逃避或感到沮喪。通過這種方式，家長不僅能夠引導(dǎo)孩子正確處理問題，還能增強(qiáng)孩子的自我價值感和解決問題的能力。

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明確規(guī)則和界限

雖然說話語氣溫和，但家長還是得定下明確的規(guī)則和界限。這些規(guī)則得具體、清楚，最好能跟孩子一起討論決定，一旦孩子不守規(guī)則，家長們就得堅決執(zhí)行事先說好的后果，這樣才能保持教育的一致性和權(quán)威性，不能因為孩子哭鬧或反抗就輕易改變，這樣做能讓孩子明白規(guī)則的重要性。

如果孩子在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成作業(yè)，且真的困了，完成作業(yè)的質(zhì)量不高，他就需要第二天早起補(bǔ)做，偶爾睡眠不足一次影響不大。通過這種方式，孩子會明白時間管理的重要性。

如果孩子在體育鍛煉中沒有達(dá)到既定的、合理的目標(biāo)，他們需要減少休息，增加練習(xí)的次數(shù)，直到達(dá)標(biāo)。這樣的規(guī)則和界限不僅幫孩子建立自我控制和自律，還讓他們了解遵守規(guī)則是必要的。

和孩子約定好使用電子屏幕的時間，并幫助他們理解超過這個時間會對視力和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，如果孩子未能遵守約定，家長需要采取措施，比如限制電子屏幕的使用時間或暫時替孩子保管設(shè)備，以強(qiáng)化規(guī)則的執(zhí)行。通過這種方式，孩子學(xué)會如何合理安排時間，并意識到自己的行為需要承擔(dān)相應(yīng)的后果。

在教育孩子的過程中，家長需要學(xué)會如何平衡鼓勵與規(guī)則的界限，“豆腐嘴刀子心”的教育原則體現(xiàn)了一種生活智慧，父母在傳遞愛意的同時，也明確界限和規(guī)則，通過這種方式，我們不僅給予孩子無條件的愛，還教會他們?nèi)绾卧谏鐣歇毩⒆灾鞯厣睢?/p>

教育是一個不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。隨著家長年齡結(jié)構(gòu)和社會環(huán)境的變化，這些年我一直在持續(xù)學(xué)習(xí)新的教育理念和方法以便更好地適應(yīng)孩子的成長和發(fā)展需求；作為家長，我們也應(yīng)該保持開放的心態(tài)，通過持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提升自己的教育水平，為孩子提供更好的成長環(huán)境和支持。

這篇分享，是源于七七的一個壞習(xí)慣。說真的，我是一個對孩子包容性很強(qiáng)的人，很多問題，如果不是老師提出，我根本意識不到。但專業(yè)老師告訴我后，我就會堅決地執(zhí)行。學(xué)校老師們友善好溝通的時候，還會盡量爭取家校配合。

這篇文章我認(rèn)為特別值得發(fā)，是因為刀子嘴，可能依然是現(xiàn)在大多數(shù)家長習(xí)慣性的選擇，包括六爸。大家愛孩子的心絕不摻假，但在意識不到隱形的刀子嘴可能造成的傷害時，面對孩子表現(xiàn)不完美的地方，出口就是挑剔和傷人的話。

而還有一部分家長，可能會像我，做到豆腐嘴不難，但刀子心的執(zhí)行卻不好。不管是對火火還是七七，我都是溫柔有余而堅定不足，只有我覺得很底層、原則的事才會管，大多數(shù)時候會覺得不是事兒。所以，只能做到親子關(guān)系良好，而孩子進(jìn)步有限。

因為我自己也做不到完美的“豆腐嘴，刀子心”，所以，只能先邀請小周老師分享出孩子最需要的做法，咱們知道一個努力的方向，然后慢慢地去調(diào)整，去靠近。即使一下做不完美，但先讓自己做到豆腐嘴，應(yīng)該還是沒那么難的，有了相對和諧的親子關(guān)系，在關(guān)鍵問題上去執(zhí)行刀子心，可能也會相對容易些。

小周老師說她還是要讓自己多思考，多分享，作為一個校內(nèi)老師，在咱公號的持續(xù)分享讓她大腦保持在一個活躍狀態(tài)，對她本職教學(xué)工作也會有一定的促進(jìn)，而且和大家保持互動，能讓她的狀態(tài)更積極一些。所以，我覺得自己可能也是，哪怕覺得自己作為普通媽媽，寫寫純客觀的產(chǎn)品介紹，有科普資料打底的干貨總結(jié)可能沒問題，但樣本太少，育兒分享不太有資格去做。但咱公號，聚集著各種老師等很專業(yè)羅漢果，比如現(xiàn)在在各學(xué)習(xí)群帶著大家做英語啟蒙的大七媽媽，就是校內(nèi)的英語老師，而且，每天看群里大家做的分享，各種藏龍臥虎，所以，九月份群里就有呼聲讓推出媽媽專欄，但我一直因為忙著帶娃，也沒執(zhí)行。

既然小周老師現(xiàn)在都克服萬難回來了，那咱的專欄，我也努力組織好，爭取在各方面可以給到大家啟發(fā)和幫助。

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