近日,一段廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的視頻在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議。視頻中,雨天里學(xué)生們撐著傘在校園戶外徘徊,甚至有人搬來凳子坐在室外。原因竟是學(xué)校規(guī)定即便沒課,學(xué)生也不許待在宿舍。
該校學(xué)工處工作人員回應(yīng),一年級(jí)學(xué)生有固定教室需上自習(xí),對(duì)新生嚴(yán)格管理,旨在幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣。而大二大三學(xué)生離宿,則是為督促鍛煉。然而,這種管理方式引發(fā)了諸多爭(zhēng)議。
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學(xué)校的規(guī)定看似用心,卻在執(zhí)行中暴露出不少問題。視頻中的場(chǎng)景令人心酸,學(xué)生無奈發(fā)問:“外面下著雨,我們?cè)摵稳ズ螐模俊?這一問,問出了眾多學(xué)生的心聲。雖說部分人點(diǎn)贊學(xué)校的 “良苦用心”,認(rèn)為能防止學(xué)生懶散,但從實(shí)際情況看,這種 “被管理” 方式似乎難以達(dá)到預(yù)期效果。
事實(shí)上,采取此類管理方式的高校并非個(gè)例。多年前,西安某高校就對(duì)學(xué)生宿舍實(shí)行半封閉化管理,要求上午沒課不準(zhǔn)回宿舍,同樣引發(fā)輿論質(zhì)疑與家長(zhǎng)支持。此類管理,將學(xué)生 “趕出” 宿舍,雖給予一定自主空間,卻未考慮周全。遇到下雨天,找不到自習(xí)室的學(xué)生便陷入無處可去的困境。
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學(xué)校若要推行此類管理,就應(yīng)提供相應(yīng)配套措施,確保學(xué)生在特殊天氣有合適去處,為學(xué)生開展活動(dòng)提供足夠室內(nèi)空間。更關(guān)鍵的是,這種管理方式將大學(xué)生當(dāng)小孩對(duì)待,簡(jiǎn)單粗暴。若學(xué)生缺乏自主規(guī)劃與管理意識(shí),即便走出宿舍,也可能將時(shí)間浪費(fèi)在打游戲、睡覺等無意義之事上,背離了管理初衷。學(xué)生冒雨在校園逗留,這場(chǎng) “荒誕劇”,凸顯出學(xué)校將 “把學(xué)生趕出宿舍” 當(dāng)成目標(biāo),卻忽略了育人的本質(zhì),是打著 “嚴(yán)格要求” 旗號(hào)的形式主義,也是對(duì)學(xué)生的無端折騰。
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這場(chǎng)爭(zhēng)議背后,折射出的其實(shí)是高校教育理念的深層矛盾——在“嚴(yán)格管理”與“自主成長(zhǎng)”之間,如何找到平衡點(diǎn)?
不可否認(rèn),學(xué)校希望通過規(guī)范作息、減少“躺平”來培養(yǎng)學(xué)生的自律性,但問題在于,這種“一刀切”的強(qiáng)制手段是否真的能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力?當(dāng)學(xué)生被迫在雨中徘徊,所謂的“好習(xí)慣”恐怕早已被抵觸情緒消解。更值得警惕的是,此類管理無形中傳遞了一種信號(hào):大學(xué)生仍需要被“看守”,而非被信任。這與其說是教育,不如說是對(duì)成人自主能力的否定。
事實(shí)上,大學(xué)教育的核心目標(biāo)之一,正是幫助學(xué)生完成從“他律”到“自律”的過渡。與其將學(xué)生趕出宿舍,不如提供更有吸引力的選擇。例如,圖書館可延長(zhǎng)開放時(shí)間并增設(shè)研討區(qū);社團(tuán)活動(dòng)可納入學(xué)分激勵(lì);甚至允許學(xué)生在宿舍樓內(nèi)開辟學(xué)習(xí)角。若學(xué)校能先搭建豐富的資源平臺(tái),再以柔性引導(dǎo)替代硬性規(guī)定,學(xué)生自然會(huì)更主動(dòng)地走出舒適區(qū)。
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此外,管理政策的設(shè)計(jì)也需體現(xiàn)人文關(guān)懷。雨天開放體育館作為臨時(shí)自習(xí)室、為無課學(xué)生提供校內(nèi)勤工助學(xué)崗位……這些細(xì)節(jié)上的調(diào)整,既能解決實(shí)際問題,也能讓學(xué)生感受到被尊重。教育學(xué)者早有共識(shí):真正的習(xí)慣養(yǎng)成,必須建立在認(rèn)同感之上。若管理只追求表面秩序,卻忽視學(xué)生的真實(shí)需求,最終只會(huì)催生更多“陽奉陰違”的應(yīng)對(duì)策略。
高校管理應(yīng)注重實(shí)效,莫讓形式主義作祟。“學(xué)生被趕出宿舍,冒雨逗留在校園” 的荒誕場(chǎng)景,不應(yīng)再出現(xiàn)。廣大高校應(yīng)深刻反思,真正做到管理育人、服務(wù)育人,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)于高校這種管理方式,你怎么看?歡迎在評(píng)論區(qū)留言分享。
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