多地探索中小學(xué)春秋假，最長(zhǎng)9天不調(diào)休！評(píng)論區(qū)和家長(zhǎng)群都炸鍋了

“春秋假真的來(lái)了！”10月27日，湖北省恩施土家族苗族自治州咸豐縣的義務(wù)教育階段學(xué)校正式開啟2025年秋假，5天假期銜接前后周末，形成9天連休，且無(wú)需調(diào)休。消息一出，本地家長(zhǎng)們的朋友圈瞬間被刷屏。

緊接著，恩施州鶴峰縣、利川市兩地的秋假安排也相繼公布，假期同樣設(shè)置為5天，均形成9天長(zhǎng)假期。通知明確，幼兒園、普通高中及中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校均可參照?qǐng)?zhí)行。

01 秋季假期

恩施州的秋假通知特別引人注目：嚴(yán)禁給學(xué)生布置任何形式的家庭作業(yè)和任務(wù)型實(shí)踐作業(yè)。這打破了以往“假期即第三學(xué)期”的怪圈，讓學(xué)生真正得到休息。

教育部門鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、親近自然、體驗(yàn)社會(huì)，參與秋收勞動(dòng)、生態(tài)保護(hù)、紅色教育等主題活動(dòng)。這份通知背后，是對(duì)素質(zhì)教育實(shí)實(shí)在在的推進(jìn)。

與此同時(shí)，廣東佛山、四川宜賓和自貢等地也陸續(xù)出臺(tái)了春秋假試點(diǎn)方案。佛山采用“3+2”春秋假模式，本學(xué)年秋假3天，銜接周末后形成5天小長(zhǎng)假。

四川宜賓在全市中小學(xué)、幼兒園（不含初中、高中畢業(yè)年級(jí)）進(jìn)行春秋假試點(diǎn)，春假與秋假各3天。宜賓市教育和體育局總督學(xué)何照強(qiáng)表示，此舉主要是引導(dǎo)學(xué)生走出校園、親近自然，緩解學(xué)業(yè)壓力，參與社會(huì)實(shí)踐。

自貢則更為具體，在義務(wù)教育階段一至八年級(jí)試點(diǎn)推行“春秋假”制度，春假2天銜接“五一”假期，秋假3天固定于每年11月第二個(gè)星期三至星期五。

02 教育革新

自貢市教育和體育局局長(zhǎng)黃如貝強(qiáng)調(diào)：“假期明確計(jì)入學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)格落實(shí)‘不補(bǔ)課、不調(diào)休、不增負(fù)’要求。”這三個(gè)“不”字，仿佛是對(duì)以往“假放而實(shí)不放”現(xiàn)象的正式告別。

這些探索并非突如其來(lái)。近年來(lái)，隨著“雙減”政策深入推進(jìn)，教育理念正在從單純的知識(shí)灌輸向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。春秋假的出現(xiàn)，正是這種轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。

教育專家指出，春秋假在歐美國(guó)家已實(shí)施多年。德國(guó)學(xué)校每年有約75天假期，分散在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)；法國(guó)則實(shí)行“七周上學(xué)，兩周放假”的作息制度。這些安排都遵循了教育規(guī)律，考慮到了學(xué)生身心發(fā)展的需要。

華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)黃甫全教授認(rèn)為，“春秋假給予學(xué)生更豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，這是閉門讀書無(wú)法替代的。”

03 反響熱烈

消息傳出后，在家長(zhǎng)群和社交媒體上引發(fā)熱烈討論。多數(shù)家長(zhǎng)表示支持，認(rèn)為這能讓孩子真正接觸自然，體驗(yàn)課堂外的世界。

“終于不用只在作文里編造‘金色的秋天’了。”一位家長(zhǎng)在微博上的評(píng)論獲得了高贊。“以前的孩子，寫秋天要么是虛構(gòu)，要么就是去了一趟人頭攢動(dòng)的公園。現(xiàn)在，他們可以真正地去感受季節(jié)的變化。”

也有部分家長(zhǎng)擔(dān)憂假期會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，或因工作時(shí)間沖突無(wú)法陪伴孩子。對(duì)此，教育部門表示，春秋假的時(shí)間安排已經(jīng)考慮了各方面因素，學(xué)校不得在假期后組織補(bǔ)課，確保學(xué)生休息權(quán)。

一位小學(xué)班主任坦言：“與其讓學(xué)生在教室里心不在焉地盼著秋天，不如讓他們走出去親身感受大自然。這種體驗(yàn)本身就是學(xué)習(xí)。”

在恩施，一些學(xué)校已經(jīng)開始組織非強(qiáng)制性的實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命舊址、參與農(nóng)事體驗(yàn)等。這些活動(dòng)完全自愿，不設(shè)考核標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們?cè)诜潘芍袑W(xué)習(xí)。

一位教育工作者在社交媒體的留言點(diǎn)亮了許多人的內(nèi)心：“當(dāng)我們談?wù)摯呵锛贂r(shí)，我們其實(shí)是在討論：教育是否敢于留給生命更多自由生長(zhǎng)的空間？”

另一個(gè)高贊評(píng)論則寫道：“童年的美好，往往來(lái)自于那些不被打擾的時(shí)光：捉昆蟲、撿落葉、看云彩。這些看似無(wú)用的瞬間，恰是滋養(yǎng)一生的財(cái)富。”

也許，教育的真諦不僅在于我們給了孩子多少知識(shí)，更在于我們是否守護(hù)了他們與世界對(duì)話的好奇與熱情。