
“包的,666那種話……你腦子里其他的優(yōu)美的、好的語(yǔ)言,都被覆蓋了。”

“喜歡說(shuō)這些話是偷懶的表現(xiàn),一說(shuō)就會(huì)停止思考。”

“當(dāng)需要表達(dá)‘這個(gè)事情能不能做好’時(shí),可以說(shuō)‘我很有信心’‘我勢(shì)在必得’。”

近日,江西一位小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)學(xué)生頻繁使用“包的”“666”“做不了一點(diǎn)”等網(wǎng)絡(luò)熱梗的現(xiàn)象,提出了自己的觀點(diǎn),還耐心引導(dǎo)學(xué)生深入思考漢語(yǔ)言之美,不少網(wǎng)友為她點(diǎn)贊。
如果孩子表達(dá)只剩一句“梗”
作為老師確實(shí)會(huì)著急
視頻中的老師名叫劉小娟,從事教育工作已有9年,目前是九江雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名班主任。
這已經(jīng)不是她第一次和學(xué)生探討網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言了,早在2023年,她就在一堂班會(huì)課上,專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)什么是“網(wǎng)絡(luò)爛梗”,幫助他們分辨網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí),鼓勵(lì)他們不盲從、不跟風(fēng),做真實(shí)而獨(dú)特的自己。

隨著視頻的走紅,劉老師收到了許多鼓勵(lì)與祝福,同時(shí)也出現(xiàn)了一些不同的聲音。有人認(rèn)為,老師不必如此較真。劉老師對(duì)此回應(yīng)說(shuō),她并不反對(duì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)熱梗,但讓她感到擔(dān)憂的是,如果孩子除了“包的”“666”之外,再?zèng)]有其他表達(dá)方式,那將是一件值得警惕的事。
“這些詞可以說(shuō),沒(méi)問(wèn)題,但如果不分場(chǎng)合、無(wú)論面對(duì)什么情景,都只會(huì)用同一句話回應(yīng),作為老師,我確實(shí)會(huì)著急。”她強(qiáng)調(diào),“語(yǔ)言的邊界往往就是思維的邊界。”她希望自己能成為那個(gè)拓展孩子思維邊界的人,而非看著他們的表達(dá)力被單一的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)所固化。

那么教育孩子慎用網(wǎng)絡(luò)梗,究竟有沒(méi)有意義?
劉老師認(rèn)為,關(guān)鍵在于引導(dǎo)孩子感受漢語(yǔ)本身的美,用更豐富、更有層次的語(yǔ)言去表達(dá)自我,而不是被層出不窮的“熱梗”限制表達(dá)。盡管也有人認(rèn)為她“過(guò)于較真”,但她相信,語(yǔ)言表達(dá)的深度可以反映一個(gè)人的思維水平和認(rèn)知能力。
“不是禁止孩子‘不要說(shuō)什么’
而是告訴他們‘應(yīng)該說(shuō)什么’”
劉老師表示,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就像一陣風(fēng),上周還在流行,下周可能就過(guò)時(shí)了。作為老師,既要與時(shí)俱進(jìn),也要守住語(yǔ)言表達(dá)的底線,傳承優(yōu)美的語(yǔ)言,幫助每個(gè)孩子說(shuō)好中國(guó)話。
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講臺(tái)之下,她也是一位6歲孩子的母親。面對(duì)學(xué)生或自己的孩子使用網(wǎng)絡(luò)熱梗時(shí),她認(rèn)為關(guān)鍵在于“同頻理解”——先了解孩子說(shuō)這些話的意圖。
如果只是情緒化的口頭表達(dá),不妨溫和引導(dǎo):“除了這樣說(shuō),我們還可以怎樣表達(dá)?”避免過(guò)多說(shuō)教,以免引起反感。但如果發(fā)現(xiàn)孩子使用了帶有侮辱性的詞匯,比如“唐”(嘲諷他人有“唐氏綜合征”,帶有人身攻擊的意味),必須馬上制止,并引導(dǎo)他合理地表達(dá)。
劉老師認(rèn)為,教育不是簡(jiǎn)單地禁止孩子“不要說(shuō)什么”,而是告訴他們“應(yīng)該說(shuō)什么”。
她建議,家長(zhǎng)可以給孩子營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境,家人之間多說(shuō)贊美的話,讓孩子長(zhǎng)期浸潤(rùn)其中,這樣自然可以培養(yǎng)出對(duì)語(yǔ)言的辨別力。家長(zhǎng)還可主動(dòng)篩選孩子的讀物,陪伴他們一起閱讀。
此外,家長(zhǎng)也應(yīng)做孩子的榜樣?。在日常交流中,可以有意識(shí)地使用更豐富、準(zhǔn)確、積極的語(yǔ)言,包括偶爾恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙】档牧餍姓Z(yǔ)來(lái)做示范。
同時(shí),善用“好梗”,鼓勵(lì)孩子用自己的話解釋“梗”的含義,比如“包的”可以說(shuō)成“我保證”?或“我肯定”。
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熱評(píng):網(wǎng)絡(luò)表達(dá)
別只剩下“熱梗”
當(dāng)網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗從屏幕涌入課堂,從“彈幕”轉(zhuǎn)移到作業(yè),這種“偷懶”的表達(dá)、看似“百搭”的網(wǎng)絡(luò)熱梗也在提醒我們:別讓青少年的表達(dá)只剩下“熱梗”一種聲音。
警惕熱梗,還要警惕低俗爛梗的彌漫、濫用。在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中,隱藏著諸多低俗爛梗,它們充斥著冷暴力、嘲諷,還有的在不斷傳播中衍生出了更多內(nèi)容。青少年在沒(méi)有建立完整的價(jià)值觀、道德觀時(shí),為了所謂的“潮流”盲目跟風(fēng),可能會(huì)在無(wú)形中傷害身邊人,甚至無(wú)意中觸碰言語(yǔ)霸凌的邊界。另外,許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),這類(lèi)“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”并非特定地區(qū)的專(zhuān)屬表達(dá),在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛影響下,已逐漸成為具有一定普遍性的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)現(xiàn)象。
所以,對(duì)于涉及人身攻擊、貶義低俗等網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗,互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、學(xué)校、家長(zhǎng)都必須足夠重視并有所行動(dòng)。
學(xué)校作為教書(shū)育人的主陣地,尤其需要加強(qiáng)語(yǔ)言文明教育,幫助孩子們正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言規(guī)范的重要性,樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀和價(jià)值觀。比如,可以在課間輕松的氛圍中,以平等對(duì)話的方式開(kāi)展引導(dǎo)教育;可以為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言示范,讓孩子們感受到漢語(yǔ)的音韻美、形式美和意境美,從而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、優(yōu)美地使用語(yǔ)言。與此同時(shí),家長(zhǎng)也要以身作則,和孩子一起培養(yǎng)比“玩手機(jī)”更有趣、更有價(jià)值的興趣愛(ài)好,主動(dòng)創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境。
唯有多方共同努力,才能真正保護(hù)青少年,不讓他們困在網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)里。當(dāng)孩子們?cè)诟惺芫W(wǎng)絡(luò)熱梗趣味性之余,也有能力說(shuō)出“文明的話、優(yōu)美的話、生動(dòng)的話”,他們才能自信地走向充滿力量與希望的未來(lái)。
來(lái) 源 :央視新聞
編輯:葉璐
一審:陳瑞; 二審:鄭媛;三 審:于海濤
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