當(dāng)孩子滿口“包的”“666”，老師的做法全網(wǎng)點(diǎn)贊！

“包的，666那種話……你腦子里其他的優(yōu)美的、好的語(yǔ)言，都被覆蓋了。”

“喜歡說(shuō)這些話是偷懶的表現(xiàn)，一說(shuō)就會(huì)停止思考。”

“當(dāng)需要表達(dá)‘這個(gè)事情能不能做好’時(shí)，可以說(shuō)‘我很有信心’‘我勢(shì)在必得’。”

近日，江西一位小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)學(xué)生頻繁使用“包的”“666”“做不了一點(diǎn)”等網(wǎng)絡(luò)熱梗的現(xiàn)象，提出了自己的觀點(diǎn)，還耐心引導(dǎo)學(xué)生深入思考漢語(yǔ)言之美，不少網(wǎng)友為她點(diǎn)贊。

如果孩子表達(dá)只剩一句“梗”

作為老師確實(shí)會(huì)著急

視頻中的老師名叫劉小娟，從事教育工作已有9年，目前是九江雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名班主任。

這已經(jīng)不是她第一次和學(xué)生探討網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言了，早在2023年，她就在一堂班會(huì)課上，專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)什么是“網(wǎng)絡(luò)爛梗”，幫助他們分辨網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)他們不盲從、不跟風(fēng)，做真實(shí)而獨(dú)特的自己。

隨著視頻的走紅，劉老師收到了許多鼓勵(lì)與祝福，同時(shí)也出現(xiàn)了一些不同的聲音。有人認(rèn)為，老師不必如此較真。劉老師對(duì)此回應(yīng)說(shuō)，她并不反對(duì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)熱梗，但讓她感到擔(dān)憂的是，如果孩子除了“包的”“666”之外，再?zèng)]有其他表達(dá)方式，那將是一件值得警惕的事。

“這些詞可以說(shuō)，沒(méi)問(wèn)題，但如果不分場(chǎng)合、無(wú)論面對(duì)什么情景，都只會(huì)用同一句話回應(yīng)，作為老師，我確實(shí)會(huì)著急。”她強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)言的邊界往往就是思維的邊界。”她希望自己能成為那個(gè)拓展孩子思維邊界的人，而非看著他們的表達(dá)力被單一的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)所固化。

那么教育孩子慎用網(wǎng)絡(luò)梗，究竟有沒(méi)有意義？

劉老師認(rèn)為，關(guān)鍵在于引導(dǎo)孩子感受漢語(yǔ)本身的美，用更豐富、更有層次的語(yǔ)言去表達(dá)自我，而不是被層出不窮的“熱梗”限制表達(dá)。盡管也有人認(rèn)為她“過(guò)于較真”，但她相信，語(yǔ)言表達(dá)的深度可以反映一個(gè)人的思維水平和認(rèn)知能力。

“不是禁止孩子‘不要說(shuō)什么’

而是告訴他們‘應(yīng)該說(shuō)什么’”

劉老師表示，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就像一陣風(fēng)，上周還在流行，下周可能就過(guò)時(shí)了。作為老師，既要與時(shí)俱進(jìn)，也要守住語(yǔ)言表達(dá)的底線，傳承優(yōu)美的語(yǔ)言，幫助每個(gè)孩子說(shuō)好中國(guó)話。

講臺(tái)之下，她也是一位6歲孩子的母親。面對(duì)學(xué)生或自己的孩子使用網(wǎng)絡(luò)熱梗時(shí)，她認(rèn)為關(guān)鍵在于“同頻理解”——先了解孩子說(shuō)這些話的意圖。

如果只是情緒化的口頭表達(dá)，不妨溫和引導(dǎo)：“除了這樣說(shuō)，我們還可以怎樣表達(dá)？”避免過(guò)多說(shuō)教，以免引起反感。但如果發(fā)現(xiàn)孩子使用了帶有侮辱性的詞匯，比如“唐”（嘲諷他人有“唐氏綜合征”，帶有人身攻擊的意味），必須馬上制止，并引導(dǎo)他合理地表達(dá)。

劉老師認(rèn)為，教育不是簡(jiǎn)單地禁止孩子“不要說(shuō)什么”，而是告訴他們“應(yīng)該說(shuō)什么”。

她建議，家長(zhǎng)可以給孩子營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境，家人之間多說(shuō)贊美的話，讓孩子長(zhǎng)期浸潤(rùn)其中，這樣自然可以培養(yǎng)出對(duì)語(yǔ)言的辨別力。家長(zhǎng)還可主動(dòng)篩選孩子的讀物，陪伴他們一起閱讀。

此外，家長(zhǎng)也應(yīng)做孩子的榜樣?。在日常交流中，可以有意識(shí)地使用更豐富、準(zhǔn)確、積極的語(yǔ)言，包括偶爾恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙】档牧餍姓Z(yǔ)來(lái)做示范。

同時(shí)，善用“好梗”，鼓勵(lì)孩子用自己的話解釋“梗”的含義，比如“包的”可以說(shuō)成“我保證”?或“我肯定”。

熱評(píng)：網(wǎng)絡(luò)表達(dá)

別只剩下“熱梗”

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗從屏幕涌入課堂，從“彈幕”轉(zhuǎn)移到作業(yè)，這種“偷懶”的表達(dá)、看似“百搭”的網(wǎng)絡(luò)熱梗也在提醒我們：別讓青少年的表達(dá)只剩下“熱梗”一種聲音。

警惕熱梗，還要警惕低俗爛梗的彌漫、濫用。在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中，隱藏著諸多低俗爛梗，它們充斥著冷暴力、嘲諷，還有的在不斷傳播中衍生出了更多內(nèi)容。青少年在沒(méi)有建立完整的價(jià)值觀、道德觀時(shí)，為了所謂的“潮流”盲目跟風(fēng)，可能會(huì)在無(wú)形中傷害身邊人，甚至無(wú)意中觸碰言語(yǔ)霸凌的邊界。另外，許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”并非特定地區(qū)的專(zhuān)屬表達(dá)，在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛影響下，已逐漸成為具有一定普遍性的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)現(xiàn)象。

所以，對(duì)于涉及人身攻擊、貶義低俗等網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、學(xué)校、家長(zhǎng)都必須足夠重視并有所行動(dòng)。

學(xué)校作為教書(shū)育人的主陣地，尤其需要加強(qiáng)語(yǔ)言文明教育，幫助孩子們正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言規(guī)范的重要性，樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀和價(jià)值觀。比如，可以在課間輕松的氛圍中，以平等對(duì)話的方式開(kāi)展引導(dǎo)教育；可以為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言示范，讓孩子們感受到漢語(yǔ)的音韻美、形式美和意境美，從而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、優(yōu)美地使用語(yǔ)言。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也要以身作則，和孩子一起培養(yǎng)比“玩手機(jī)”更有趣、更有價(jià)值的興趣愛(ài)好，主動(dòng)創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境。

唯有多方共同努力，才能真正保護(hù)青少年，不讓他們困在網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)里。當(dāng)孩子們?cè)诟惺芫W(wǎng)絡(luò)熱梗趣味性之余，也有能力說(shuō)出“文明的話、優(yōu)美的話、生動(dòng)的話”，他們才能自信地走向充滿力量與希望的未來(lái)。

來(lái) 源 ：央視新聞

編輯：葉璐

一審：陳瑞； 二審：鄭媛；三 審：于海濤

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