重塑你的學習墻的3種方法

重塑你的學習墻的3種方法

教師可以從博物館的展示中借鑒一些想法，以增加他們的墻壁空間，專門用于目標和其他學習過程。

經過 詹姆斯·法斯特

2025年10月21日

德拉贊·日吉奇/伊斯托克

在最近一次去馬薩諸塞州的工作旅行中，我在飛回家之前有一點額外的時間，所以我決定去參觀伊莎貝拉·斯圖爾特·加德納博物館。這座世界聞名的博物館不僅因其廣泛的歐洲、亞洲和美國藝術品收藏而聞名，還因其是世界歷史上最著名的藝術品盜竊案的現場而聞名。

當我在那里時，我特別注意觀察顧客，就像觀察藝術品一樣。我看到人們閱讀博物館的標簽，然后在繼續看下一件作品時討論藝術。我看到了一些展品，其中包含了一些可以引發思考和討論的問題，提供了一些提高觀察能力的策略和建議，還提供了一些你可以獲取的額外資源，以便了解更多信息。我所看到的讓我想起了學習墻有時是如何被課堂老師利用的。

學習墻(有時稱為焦點墻)是一種常見的教育工具，可以幫助教師讓學生更容易理解學習過程。通過張貼目標、評估和資源，教師能夠像使用教科書或網站一樣利用他們的環境。這種方法很有價值，但是還有更多學習價值，例如創建視覺標題或者使用它們來創建支持學生主導的討論的畫廊漫步。

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學習墻有助于確保學習成果

我突然想到，像我參觀的博物館中的展品和畫廊也是學習墻——它們只是以略微不同的方式展示和使用。一旦你深入研究與他們的設計相關的學習成果，就會發現他們的有效性非常明顯:

學習墻為以下人員提供了機會自由選擇學習因為它們允許學習者在獲取新信息時自我區分時間。如果學生需要在一個概念上花更多的時間，而在另一個概念上花更少的時間，他們可以在不打斷同齡人學習的情況下這樣做。

博物館展品的設計嵌入了多層信息，因此你在其中花的時間越多，你學到的就越多關于主題或概念。

嵌入音頻或視頻等多媒體功能二維碼帶來更多的參與度，能夠保留更多的信息，并使抽象概念更容易理解和理解。

你有沒有在房間里來回踱步來幫助你記起你把車鑰匙放在哪里了？研究表明，將步行或身體運動融入學習活動中提高記憶力、記憶力和記憶力。當你在畫廊和展覽之間穿梭時，你在大腦中鎖住了更多的信息。

博物館中令人印象深刻的設計方法也可以應用到教室的學習墻上。

如何重新設計你的課堂學習墻

好消息是，教師有辦法重新設計他們的學習墻，整合與上面分享的結果相關的功能，而無需花費幾十個小時來完成這個過程。

這里有三種方法可以開始。

1.整合信息層。博物館將信息層層嵌入展品中，提供了多種理解方式。這些不同的層包括諸如標題、標簽和圖像之類的東西，這些東西提供了快速和簡單的方式來訪問事實并定位正在共享的內容。此外，互動，故事和學術文本有助于學習者建立理解。這兩者之間總有一個平衡點。

當你設計一面學習墻時，包含一些可以幫助學習者更深入的元素。提供一些更加視覺化的資源，這些資源整合了標簽、圖表和文字密集的圖表。通過這種方式，可以分析多個混合媒體層。如果你對人工智能有信心，將它作為一種分析信息層的方式可以幫助你提高訪問能力。

2. 以一個討論問題結束。如果你看看大多數博物館的標志和解說牌，你會發現它們都以一個問題結尾。這個想法是，這些問題促進學習者之間的思考或討論——這兩件事有助于更深層次的學習和記憶。集成支持這兩種活動的提示或建議對于支持學生的代理非常有幫助。

在為畫廊漫步設計學習墻時，可以考慮做同樣的事情，這樣可以鼓勵學生一起工作，以協作的方式建立他們的知識，就像他們在做思考配對分享.

3. 使用3-30-3規則來整理信息。當你走近博物館的一個展覽時，你可能沒有意識到它是在自我搭建的想法下設計的。設計標志和展品的設計師和策展人使用一種從廣告界借來的強大設計策略，叫做3-30-3法則。本質上，它是這樣工作的:

三秒鐘內學習者應該理解展覽的主題(通常以標題的形式出現)。

30秒內學習者應該能夠理解支撐展覽的核心概念(一個簡短的總結、引用或圖像可以提供這些信息)。

三分鐘內，學習者應該已經大大擴展了他們的知識(由于閱讀文本或與其他多媒體功能交互)。

使用這個策略可以幫助你創建有效的自我搭建的文本，逐漸增加理解和嚴謹性，而不需要額外的搭建。它結合了前面提到的分層信息的一些元素，但更側重于訪問文本和幫助建立讀寫能力。從不太復雜的句子和語言開始，然后，隨著你在學習墻上添加更多的信息，通過加入學術詞匯，包括引用，甚至提供自我評估的方法來增加密度和嚴謹性。Canva或Google Draw等工具也有助于設計專業的學習資源。