校長(zhǎng)不要“瞎折騰”，而要學(xué)會(huì)在這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上“善為”

全文長(zhǎng) 1500 字，閱讀大約需要 3分鐘

對(duì)于教育工作者而言，“折騰”二字往往帶著復(fù)雜的意味。當(dāng)教師疲于應(yīng)付各類檢查評(píng)比，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情時(shí)，那種脫離教育本質(zhì)的“折騰”就顯得十分可怕。

但真正的教育改革從來(lái)不是墨守成規(guī)，而是在深刻理解教育規(guī)律基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性實(shí)踐——這種瞄準(zhǔn)教育本質(zhì)的“善為”，正是當(dāng)下教育最稀缺的品質(zhì)。

1

在五育并舉上“善為”

當(dāng)“雙減”政策持續(xù)推進(jìn)，我們更應(yīng)警惕分?jǐn)?shù)至上的思維慣性。

五育并舉就是要突破分?jǐn)?shù)瓶頸，改革評(píng)價(jià)模式，拓展育人途徑，優(yōu)化育人方式，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，真正的教育革新應(yīng)當(dāng)如余國(guó)慶校長(zhǎng)所做的“大閱讀”工程那樣深耕細(xì)作：通過(guò)設(shè)計(jì)整本書閱讀挑戰(zhàn)賽、跨學(xué)科主題探究等創(chuàng)新形式，讓知識(shí)獲取與人格培養(yǎng)自然融合；開(kāi)展“讀書節(jié)”綜合活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課所學(xué)去解析文本、改編劇本，用美術(shù)課、勞動(dòng)課所學(xué)去制作手抄報(bào)和道具，通過(guò)音樂(lè)課、體育課學(xué)到的知識(shí)去編排表演，最終自編自導(dǎo)自演課本劇。

這種打破學(xué)科壁壘的學(xué)習(xí)方式，不僅提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更讓他們?cè)谡鎸?shí)問(wèn)題解決中建立起對(duì)知識(shí)的敬畏與熱愛(ài)。

還有校本化的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生能力，培養(yǎng)了學(xué)生品格，更優(yōu)化了校園生態(tài)，為學(xué)生全面成長(zhǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。這些活動(dòng)都需要校長(zhǎng)會(huì)折騰、善折騰。

2

在教師發(fā)展上“善為”

一流的教師才可能建設(shè)一流的學(xué)校，教師的發(fā)展決定著學(xué)校的發(fā)展，所以每一所學(xué)校都應(yīng)是一所教師進(jìn)修學(xué)校。抓教師就是抓教育質(zhì)量，抓教師就是抓學(xué)校品位。

當(dāng)下在不少學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展異化為填寫培訓(xùn)簽到表、錄制觀摩課視頻等形式化動(dòng)作，這種形式主義消耗的不僅是教師的精力，更是教師對(duì)教育事業(yè)的熱情。真正的教師成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如學(xué)校推行“學(xué)術(shù)積分制”改革那樣：將碎片化的教研活動(dòng)轉(zhuǎn)化為可量化的知識(shí)產(chǎn)出，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)校本課程模塊、撰寫教育敘事案例。這些看似折騰教師的事實(shí)際上是在提升教師。

我所在的學(xué)校通過(guò)“四點(diǎn)”培訓(xùn)教師：通過(guò)思想培訓(xùn)點(diǎn)醒教師，面對(duì)現(xiàn)實(shí)不躺平、不自滿，努力適應(yīng)教育的新形勢(shì)；通過(guò)精神激勵(lì)點(diǎn)燃教師，挖掘每一位教師的內(nèi)在動(dòng)能，在平凡的崗位上永葆激情。課堂是教師成長(zhǎng)的主要平臺(tái)和關(guān)鍵“穴位”，通過(guò)課堂培訓(xùn)精準(zhǔn)“點(diǎn)穴”，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升；文化是學(xué)校的眼睛，通過(guò)教師培訓(xùn)凝聚共識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)合力，這也是教師培訓(xùn)的畫龍點(diǎn)睛之筆。

教師成長(zhǎng)不是一蹴而就的事，是日積月累的積淀，是聚沙成塔的磨煉，教師成長(zhǎng)需要校長(zhǎng)看準(zhǔn)方向，找準(zhǔn)措施，想折騰，善折騰。

3

在學(xué)校生態(tài)建設(shè)上“善為”

一顆種子能否結(jié)出豐碩的果實(shí)，一方面取決于種子先天品質(zhì)，另一方面取決于種子生存的土壤，一所學(xué)校如果把師生看成種子的話，那學(xué)校的教育生態(tài)就是師生成長(zhǎng)的土壤，好的土壤一定能讓種子又快又好生長(zhǎng)。

校長(zhǎng)無(wú)法選擇種子，但可以花心思去改良土壤，優(yōu)化師生成長(zhǎng)的內(nèi)環(huán)境。優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境，我們必須清醒地看到教育所面臨的各種困難，教育生態(tài)環(huán)境中還存在許多不協(xié)調(diào)、不和諧因素。一方面校長(zhǎng)要通過(guò)各種途徑宣傳教育、宣傳學(xué)校，倡導(dǎo)正確的育人觀、價(jià)值觀，努力構(gòu)建尊師重教的社會(huì)大環(huán)境，優(yōu)化教育的外部生態(tài)環(huán)境；另一方面，校長(zhǎng)要用心改善學(xué)校的內(nèi)環(huán)境，從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育管理等方面優(yōu)化師生成長(zhǎng)途徑，讓受教育者的身心真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)、健康、全面發(fā)展。

當(dāng)下，優(yōu)秀校長(zhǎng)更要站在師生的立場(chǎng)，想師生所想，賞師生所長(zhǎng)，解師生所困，從平凡中發(fā)現(xiàn)非凡，從共性中把握個(gè)性，充分尊重師生的主人翁地位，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，形成“心往一處想、勁往一處使、汗往一處流”的集體意識(shí)。

更多精彩內(nèi)容，敬請(qǐng)關(guān)注校長(zhǎng)派中小學(xué)課程建設(shè)與發(fā)展大會(huì)暨第三屆特色課程博覽會(huì)，2025年11月9日—11日我們?cè)谖靼膊灰?jiàn)不散，年度盛會(huì)，期待您的加入，歡迎掃碼報(bào)名！

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

中小學(xué)"十五五"時(shí)期發(fā)展規(guī)劃編制與學(xué)校高質(zhì)量特色發(fā)展·專題八講

邀請(qǐng)函| 中小學(xué)課程建設(shè)與發(fā)展大會(huì)暨第三屆特色課程博覽會(huì)

關(guān)于舉辦2025第二屆中小學(xué)科學(xué)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育研討會(huì)的通知

名師工作室主持人高級(jí)研修班（科研能力、論文撰寫與成果發(fā)表專題研修）

來(lái)源 ｜政理實(shí)

作者｜王輝國(guó)

編輯｜智庫(kù)君

說(shuō)明｜校長(zhǎng)派尊重原創(chuàng)，版權(quán)為原作者所有，若侵權(quán)，我們會(huì)及時(shí)聲明或刪除。

我們?cè)谝黄?，可以成為改變的力量?/p>