特級教師李虹霞：美育是一場終身的戀愛

美師 · 美課

指導：教育部體育衛生與藝術教育司

主辦：中國教師報

來源 | 中國教師報

作者 | 李虹霞

山東省特級教師

青島赫德雙語學校小學部校長

我將美育視作一生摯愛。從職校教師到小學語文教師再到一校之長，崗位雖變，但對美育的堅守、對兒童成長的執著始終未改。回望35年執教歷程，我與美育的情緣可謂一見鐘情、一腔熱情、一生癡情。

一見鐘情

我愛學生靈動的眼眸、清澈的笑容。這份初心讓我不斷追問：語文教學該帶給學生什么？答案日漸清晰：是情調，是美好，是能陪伴一生的審美力與精神底氣。于是，我將美育融入語文教學與班級建設的每個細節，在追尋美的過程中靠近教育本質。

2001年，我剛到小學任教時，發現教室更像一個“規訓場”：整齊卻呆板的桌椅、單向灌輸的教學、被嚴格切割的時間……學生的眼神從最初的明亮慢慢變得暗淡，甚至帶點怯意。我不禁自問：“總說以學生為中心，可我們到底做了多少真正為他們考慮的事情？”

我做的第一件事是重新布置教室。撤掉講臺，把課桌擺成四人相對的“學習島”，允許學生選擇舒服的坐姿；把教師的辦公區移到門后，教室中央最好的地方留給學生展示作品；墻上掛滿學生的書法，地面貼上古詩名句——讓每一處角落都成為“會說話的課堂”。

第二件事是重新建立師生關系。我不再要求必須舉手才能發言，而是鼓勵學生隨時表達想法；我認為“教師是陪伴者，不是控制者”，用微笑和等待代替批評和催促。我一直相信：教師的威信不該來自管控，而應出自對學生的理解和尊重。

2009年，我在濰坊嘗試設計“幸福教室”。在我看來，教室不應只是學知識的地方，更應是一個有溫度、有美感、有故事的精神家園。2010年，第一間“李虹霞幸福教室”正式建立，我為它定下3個使命：空間上，成為承載成長故事、充滿精神能量的地方；文化上，成為飄著書香、墨韻、樂聲、趣味的精神家園；生命上，讓每個學生在這里被看到、被接納，從而自由成長。

我和學生一起裝扮教室：桌椅分組，以“鴻鵠”“仙鶴”命名；鋪上桌布，放上姓名卡；講臺變成讀書臺，墻面成為作品展示區；綠植、書本、淡淡的墨香……每個角落都在靜靜散發著美。當學生在放假時跑來問我“能不能不放假，我想在教室看書”時，我知道美的種子已經播撒出去了。

一腔熱情

之后的日子里，我把對美育的熱忱全部投入到“幸福教室”的配套課程體系建設中。

“幸福教室”課程體系圍繞兒童視角展開，通過學科美育理念的一脈延展衍生出4類主要課程。

“起步課程”的設計初衷是讓學生與學習“一見鐘情”。從“愛識字從名字開始”到“愛拼音從律動開始”，我用游戲和節奏帶學生輕松愛上學習。比如，以“韻律的盛宴”為主題，把童謠、童詩、經典唐詩宋詞融在一起，我錄制配樂音頻，帶學生誦讀、歌唱、舞蹈，讓他們沉浸其中。那些朗朗上口的童謠傳遞著母語的音韻之美，那些充滿靈氣的詩句不僅激發想象，而且把善意和美植入學生的心田。

“慢板課程”突出“沉浸”二字，讓學生在沉浸體驗中學會“慢慢書寫、慢慢閱讀”。我堅持“軟筆先行”，讓學生帶著敬意書寫漢字；也提倡“純粹閱讀”，不要求寫讀后感，讓學生真正享受文字之美。

“快板課程”秉持學科融合理念。我設計了“小學語文統合教學法”，代表課例《中國的月亮》融合了文學、科學、藝術、戲劇等內容，讓學生在兩周內閱讀4.5萬字材料，完成從古詩賞讀到現代創意的完整體驗。

“散板課程”要求教師帶學生走出教室，體驗二十四節氣——春分豎蛋、清明踏青、谷雨草木染、中秋賞菊詠詩……讓學生在自然更迭和文化傳統中感受美。

我希望學生不僅學會知識，更要學會生活。當他們留意到一朵花什么時候開、一片葉子什么時候落，內心便多了一份安寧和秩序，這種自然滋養出的美感會成為他們未來珍貴的精神資源。

我認為，語文教師應該是“美”的化身——不僅是衣著的得體，而且是內心的從容和溫暖。因此，我邀請書法、古箏教師來上課，帶學生看戲、聽音樂會……這些看似“不務正業”的事情恰恰拓寬了學生的精神世界。

一生癡情

在經歷了28年的一線教學后，我選擇迎接新挑戰，出任一所學校的校長。許多人認為這個決定不明智——從“名師”到校長，意味著離開舒適區，面對諸多挑戰和諸多未知。但我始終堅信美國詩人弗羅斯特那句詩：“一片樹林里分出兩條路，而我選擇了人跡更少的一條。”這正是我對推廣美育的追求：不限于一間教室，而是要重塑整個教育生態。

作為校長，我首先打造“教師共同體”，組建跨學科“任務小分隊”，與教師共同感知、沉潛，通過靈魂拷問和項目共創，喚醒團隊內在覺知，實現集體意識進化。

我希望將創造自由徹底還給教師——班級命名、環境布置、文化追求全部自主。一間間安全、溫暖、富有美感和生命力的“幸福教室”自然生長，師生在此彼此成就、教學相長。我重建資源系統，以“校長教師”身份錄制全年級課文范讀、古詩詞及繪本音頻，開放給所有教師和家庭，推動真正的資源流動。

在我看來，教育是一場溫暖的相遇，美是其中最明亮的語言。我從一間教室出發，用30年時間走出一條以美育人、以文化人的道路。我的實踐不斷告訴自己：教育不僅是傳授知識，更是喚醒生命；教育者不僅是一種身份，更是一種使命。

在我的教育生涯中，我始終踐行這樣的教育家精神：有情懷，對兒童深切的愛和尊重；有智慧，將理念轉化為系統的課程和實踐；有擔當，敢于突破常規，堅守教育理想；有創新，不斷迭代方法，回應時代需求。

未來，我將繼續帶領團隊深耕美育，讓更多學生在與美的相遇中找到生命的方向和力量，正如我始終堅信的那句話：“我們不僅是追光者，更要成為光——照亮自己，也照亮他人。”

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來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）