15歲少年畢業(yè)照后“離去”：一堂刻骨銘心的生命課

五月的校園本應(yīng)是鳳凰花開(kāi)、歌聲飛揚(yáng)，但就在這充滿(mǎn)儀式感的畢業(yè)季，四川某縣一名初三男生與全班同學(xué)拍完畢業(yè)照的次日，悄然離開(kāi)了這個(gè)世界。一張定格了少年?duì)N爛笑容的畢業(yè)照，瞬間被賦予了沉甸甸的意義。它不僅僅是一段青春的紀(jì)念，更成為了一堂直擊心靈的生命教育課。

1）

我們很難想象，在生命即將走向終點(diǎn)的時(shí)候，一個(gè)15歲的少年會(huì)選擇克服種種困難，去參加畢業(yè)合影。這樣的選擇有點(diǎn)像是一場(chǎng)對(duì)生命、對(duì)友誼、對(duì)青春的極致告白。他用自己的方式，與這個(gè)世界、與朝夕相處的同窗進(jìn)行了最后的、溫暖的連接。

作為普通人，我們應(yīng)該珍惜當(dāng)下，活在當(dāng)下。每一個(gè)能夠與親友共度的尋常時(shí)刻，每一次看似微不足道的集體參與，都可能成為未來(lái)某段記憶里，最為珍貴的光芒。生命的長(zhǎng)度固然重要，但生命的寬度、深度與溫度，同樣值得我們用盡全力去擁抱和體驗(yàn)。少年用他生命的最后一道弧線，劃出了對(duì)生活最深沉的熱愛(ài)與敬意。

但不管怎么說(shuō)，正值花季的少年驟然離去，對(duì)親朋好友，尤其是同學(xué)肯定是一場(chǎng)巨大的心理沖擊。在他們有限的生命經(jīng)驗(yàn)中，死亡往往是抽象而遙遠(yuǎn)的詞匯，是電影里、故事中的情節(jié)。但這一次，死亡變得如此具象、如此近距離——它就發(fā)生在他們的身邊，發(fā)生在昨天還一起歡笑合影的伙伴身上。

失去一位朝夕相處的同學(xué)，對(duì)他們的友誼觀、生命觀，乃至價(jià)值觀，都會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響。但這些敏感而脆弱的孩子們不知道如何正確處理和表達(dá)這些復(fù)雜的情緒，他們中的一些人會(huì)將悲傷內(nèi)化，導(dǎo)致失眠、食欲不振、注意力不集中等問(wèn)題；也可能表現(xiàn)為情緒失控、易怒，甚至是對(duì)生活產(chǎn)生倦怠感。這就需要學(xué)校和家庭給予足夠的空間、理解和專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)。

2）

學(xué)校必須勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的責(zé)任，將這場(chǎng)突如其來(lái)的悲傷，轉(zhuǎn)化為一堂深刻且必要的生命教育課。

首先，立即聯(lián)系專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師團(tuán)隊(duì)介入，為全班學(xué)生提供一對(duì)一或團(tuán)體心理輔導(dǎo)。創(chuàng)造一個(gè)安全、開(kāi)放的空間，鼓勵(lì)孩子們表達(dá)內(nèi)心的感受，無(wú)論是悲傷、憤怒、恐懼還是困惑。

其次，將生命教育融入課堂。這場(chǎng)特殊的告別，為我們提供了一個(gè)鮮活的契機(jī)，去探討生命的價(jià)值與意義。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)或引入專(zhuān)業(yè)的生命教育課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生老病死是生命的自然規(guī)律，理解生命的有限性，從而學(xué)會(huì)更加珍惜和尊重每一個(gè)生命。

第三，引導(dǎo)學(xué)生以健康的方式紀(jì)念逝者，例如組織班級(jí)紀(jì)念活動(dòng)、制作紀(jì)念冊(cè)，或者將悲痛轉(zhuǎn)化為對(duì)生命更深層次的理解和行動(dòng)。

死亡是每個(gè)人都要經(jīng)歷的，我們不必諱莫如深，它不是生命的終點(diǎn)，而是生命循環(huán)的一部分。至于生命教育，也絕不僅僅是關(guān)于死亡，更是關(guān)于如何更好地生活。

今日話(huà)題：你當(dāng)年的同學(xué)現(xiàn)在有沒(méi)有“離開(kāi)”的？對(duì)你的心理沖擊有多大？歡迎大家參與討論。

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