再窮不能窮教育？四川一學(xué)校被曝長期拖欠工資，刺痛了誰的心

近日，四川省岳池縣師達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校長期拖欠教師工資、未依法繳納社保的問題引發(fā)廣泛關(guān)注。根據(jù)官方回復(fù)，教師反映的情況“基本屬實(shí)”，該校自2024年1月以來僅繳納了1個(gè)月社保，所屬的四川冬石教育管理集團(tuán)公司以“周轉(zhuǎn)資金困難”為由拖欠教職員工薪資和社保。

教育主管部門的回應(yīng)中承諾“將陸續(xù)補(bǔ)發(fā)”，但未給出明確時(shí)間表。面對這種情況，教師們陷入兩難境地：一方面是對教育事業(yè)的熱情，另一方面卻是生存的現(xiàn)實(shí)壓力。

01 事件真相：拖欠工資與社保，官方回應(yīng)難消疑慮

事件源于教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的投訴，引發(fā)了社會(huì)廣泛關(guān)注。岳池縣教育科技和體育局于2025年10月17日通過官方渠道作出回應(yīng)，確認(rèn)了問題的存在。

回應(yīng)中提到，拖欠工資和社保的原因是企業(yè)“周轉(zhuǎn)資金困難”。這種解釋看似合理，卻難以令人信服。教育是持續(xù)性事業(yè)，教師的勞動(dòng)同樣需要持續(xù)性的回報(bào)。資金困難成為了損害教師權(quán)益的正當(dāng)理由？

更令人擔(dān)憂的是，回應(yīng)中使用了“將陸續(xù)補(bǔ)發(fā)”這樣模糊的表述，沒有給出明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和解決方案。這種不確定性讓教師們在期待中繼續(xù)等待，而生活開支卻不會(huì)等待。

教育局公布了政工股聯(lián)系電話，看似提供了溝通途徑，但根本問題仍懸而未決：教師們的勞動(dòng)權(quán)益何時(shí)才能得到切實(shí)保障？

02 教育之困：當(dāng)園丁自身難以溫飽，如何培育花朵？

教師是教育的基石。當(dāng)基石動(dòng)搖，整個(gè)教育大廈也將岌岌可危。岳池縣師達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的問題不是孤例，而是反映了當(dāng)前民辦教育領(lǐng)域存在的深層次問題。

教師的基本權(quán)益得不到保障，教學(xué)質(zhì)量必然受到影響。一個(gè)為生計(jì)憂心的教師，如何能全心投入教學(xué)工作？當(dāng)教師不得不分心考慮如何維持生計(jì)，學(xué)生的教育已經(jīng)打了折扣。

民辦學(xué)校在我國教育體系中扮演著重要角色，但資金鏈斷裂、經(jīng)營不善等問題時(shí)有所聞。問題的關(guān)鍵在于：我們是否將教育真正視為優(yōu)先項(xiàng)？

“再窮不能窮教育”不應(yīng)只是一句口號，而應(yīng)是切實(shí)的行動(dòng)指南。如果連教師的基本勞動(dòng)權(quán)益都無法保障，談?wù)摻逃|(zhì)量無異于空中樓閣。

03 深層思考：資金困難背后的價(jià)值排序問題

每個(gè)企業(yè)都可能面臨資金周轉(zhuǎn)困難的時(shí)刻，但如何應(yīng)對困境往往反映出真實(shí)的價(jià)值排序。

當(dāng)學(xué)校面臨資金壓力時(shí)，為什么是教師的利益首先被犧牲？為什么不是削減其他非必要開支，而是選擇拖欠為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)的教師們的工資和社保？

這背后是一種價(jià)值排序的錯(cuò)位。教育機(jī)構(gòu)的核心是教師，沒有教師就沒有教育。任何困難時(shí)期，保障教師權(quán)益都應(yīng)該是優(yōu)先考慮的事項(xiàng)。

資金困難可能確實(shí)是現(xiàn)實(shí)，但解決方案不應(yīng)建立在損害教師權(quán)益的基礎(chǔ)上。真正的教育責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是在困難時(shí)期依然堅(jiān)守對教師的承諾。

04 解決之道：不能讓教師總是“理解與等待”

面對此類問題，我們需要的是系統(tǒng)性解決方案，而不僅僅是臨時(shí)性的補(bǔ)救措施。

教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對民辦學(xué)校資金狀況的日常監(jiān)管，建立預(yù)警機(jī)制，防止問題積壓到難以挽回的地步。同時(shí)，要明確拖欠教師工資的處罰措施，提高違法成本。

對于學(xué)校而言，應(yīng)該建立更加透明的財(cái)務(wù)管理機(jī)制，確保教師工資和社保支出優(yōu)先于其他非必要開支。教育的本質(zhì)是育人，而教師是這一過程的直接實(shí)施者，他們的權(quán)益必須得到優(yōu)先保障。

更重要的是，我們需要重新審視教育的價(jià)值定位。在社會(huì)快速發(fā)展、追求經(jīng)濟(jì)效益的今天，教育是否被簡單歸類為一種“生意”？如果是這樣，那么當(dāng)“生意”不好時(shí)，教師自然成為最先被犧牲的對象。

其他地方的校園里，黑板上的公式、書本里的篇章、學(xué)生眼中的光芒，都在靜靜訴說著教育的價(jià)值。而岳池縣師達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們，卻不得不在維持生計(jì)與堅(jiān)持教育之間艱難平衡。

縣教育局電話已經(jīng)公布，但一根電話線能否撐起教師們被拖欠的期望？“再窮不能窮教育”不能只是墻上標(biāo)語，更應(yīng)成為行動(dòng)準(zhǔn)則。教師的尊嚴(yán)就是教育的尊嚴(yán)，而教育的尊嚴(yán)，關(guān)乎我們每個(gè)人的未來。

希望下一次官方回應(yīng)，不再只是“正在籌措資金”的模糊承諾，而是具體的時(shí)間表和切實(shí)的解決方案。因?yàn)榻逃炔黄穑處煹炔黄穑⒆觽兊奈磥砀炔黄稹?/p>