從“數(shù)”的切片到“形”的構(gòu)建：固始縣元光小學(xué)數(shù)學(xué)教研月的思維進(jìn)階之路

秋日共研，催開一樹桂香；逐夢數(shù)學(xué)，沉醉一路芬芳。十月，固始縣元光小學(xué)數(shù)學(xué)組開展了一場深度教研之旅。三至六年級(jí)，八節(jié)精品課例，如同八面棱鏡，從不同角度折射出數(shù)學(xué)課堂的智慧光華。現(xiàn)在，讓我們一同回顧這段充實(shí)而精彩的思辨歷程。

第一階段

精心部署，理論先行

工欲善其事，必先利其器。在九月底，學(xué)校發(fā)布活動(dòng)方案，明確“課堂切片”教研的意義與操作流程。

十月第一周，數(shù)學(xué)教研組精密部署，各年級(jí)教研組長、學(xué)科帶頭人齊聚一堂，共同研磨“課堂切片診斷”這把“手術(shù)刀”。

我們確立了三、四年級(jí)學(xué)段聚焦 “算理算法的探究過程” ，五、六年級(jí)學(xué)段深耕 “解決問題策略的多樣化與優(yōu)化” 的核心方向。各教研組據(jù)此領(lǐng)航，為本組的具體課例量身定制了精準(zhǔn)的“切片”觀察點(diǎn)，為后續(xù)的課堂深度透視備好了清晰的“診斷圖譜”。

各組在年級(jí)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人和組長的組織下開展組內(nèi)研磨課例。

第二階段

實(shí)踐與觀察，精準(zhǔn)切片

十月第二周，教研進(jìn)入真槍實(shí)彈的課堂實(shí)踐場。八位主講教師，八節(jié)精心打磨的課例，依次精彩呈現(xiàn)。教研組成員們化身“課堂診斷師”，手持觀察表，借助錄像設(shè)備，將完整的課堂切割成一個(gè)個(gè)3分鐘左右的微型“切片”，進(jìn)行定點(diǎn)記錄與剖析。

八節(jié)課例，星光熠熠

三年級(jí)一組祝孔睿老師執(zhí)教的《線段、射線、直線》

三年級(jí)二組朱瑩瑩老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》

四年級(jí)一組張燕老師執(zhí)教的《口算乘法》

四年級(jí)二組高顏軍老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》

五年級(jí)一組曹佳佳老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》

五年級(jí)二組王莉老師執(zhí)教的《可能性》

六年級(jí)一組張玉平老師執(zhí)教的《比的意義》

六年級(jí)二組曾嬋玉老師執(zhí)教的《用方向和距離確定位置》

錄制課例，初步切片

組長帶領(lǐng)本組成員，以人工觀察與錄像觀察兩種方式同時(shí)進(jìn)行課堂觀察。憑借聽課人的理解、經(jīng)驗(yàn)，以人工的方式記錄下需要分析的教學(xué)行為，即“切片”。聽課人要記錄下“切片”發(fā)生的時(shí)間、時(shí)長、過程及效果。

第三階段

八場系列深度教研，全景式思維碰撞

教研組初研

十月第三周，圍繞選取的切片，教研組依：“主講教師陳述設(shè)計(jì)意圖 → 組員基于觀察表匯報(bào)觀察證據(jù) → 共同分析優(yōu)點(diǎn)與不足 → 提出具體改進(jìn)建議”的模式開展第一次研討。形成本組的初步研討結(jié)論和優(yōu)化后的教學(xué)設(shè)計(jì)，由一名教師做好活動(dòng)記錄。

學(xué)段大組深度教研

十月第四、五周，活動(dòng)進(jìn)入高潮。我們史無前例地連續(xù)舉行了八場大型互動(dòng)切片教研會(huì)，場場爆滿，思辨氛圍熱烈。嚴(yán)格遵循“案例展示-主評(píng)發(fā)言-分組研討-互動(dòng)交流-總結(jié)提升”的流程，為每一節(jié)課進(jìn)行了全方位的“CT掃描”。

每一場的研討會(huì)都由組長主持；學(xué)科帶頭人介紹本組研磨過程與聚焦主題及活動(dòng)總結(jié)；組員各自匯報(bào)基于切片的診斷分析報(bào)告。學(xué)段大組教師以教研組為單位，圍繞切片進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，聚焦“如果我來上這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)怎么做？”并推選一名組員分享討論成果。

第一場

三年級(jí)一組《線段、射線、直線》——聚焦“概念的理解與辨析”診斷切片：“比較三線特征”的環(huán)節(jié)。研討核心：如何讓抽象的數(shù)學(xué)概念通過直觀對比和語言表述，在學(xué)生腦中留下深刻烙印。

教研組長：張倩

學(xué)科帶頭人：單業(yè)靜

第二場

三年級(jí)二組緊緊圍繞 “如何通過《數(shù)字編碼》一課，有效建立和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維”這一核心主題，展開了深入的研討與打磨。將教學(xué)重點(diǎn)從“了解數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用”調(diào)整為“經(jīng)歷數(shù)字編碼的過程，掌握基本的編碼方法，發(fā)展抽象概括能力和模型思想”。并確立了“感受需求→探究模型→實(shí)際應(yīng)用”的教學(xué)主線，讓思維培養(yǎng)有跡可循。

教研組長：李昕

學(xué)科帶頭人：楊云霄

第三場

四年級(jí)一組《口算乘法》——聚焦的主題是 “算理算法的探究過程”。“80÷20”口算除法看似簡單，卻承載著“算理理解—算法掌握—知識(shí)遷移”的多重目標(biāo)。口算教學(xué)不僅是“算得快、算得準(zhǔn)”，更要讓學(xué)生“懂道理、會(huì)遷移”。

教研組長：馬霜

學(xué)科帶頭人：楊艷

第四場

四年級(jí)二組《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課切片聚焦于筆算乘法的探究過程，如何引導(dǎo)學(xué)生理解每一步的算理，實(shí)現(xiàn)從機(jī)械操作到意義建構(gòu)的跨越，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。整個(gè)過程緊密結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行了卓有成效的探索。

教研組長：王洪燕

學(xué)科帶頭人：左麗娟

第五場

五年級(jí)一組《用字母表示數(shù)》切片聚焦于如何設(shè)計(jì)情境，幫助學(xué)生完成從具體數(shù)量到抽象符號(hào)的思維飛躍。從打破學(xué)生對“數(shù)”的固有認(rèn)知，到引導(dǎo)理解字母的多重意義與字母式的價(jià)值，再到感知數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)， 層層遞進(jìn)，為學(xué)生搭建起從算術(shù)思維邁向代數(shù)思維的橋梁。

教研組長：程思瑞

學(xué)科帶頭人：曹佳佳

第六場

五年級(jí)二組《可能性》——切片聚焦于如何通過有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件的確定性與不確定性。教研的核心從“如何教知識(shí)”提升到“如何培養(yǎng)概率素養(yǎng)”的層面，讓教研服務(wù)于學(xué)生長遠(yuǎn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

教研組長：倪秀明

學(xué)科帶頭人：王近

第七場

六數(shù)教研一組對《比的認(rèn)識(shí)》——以“深化算理理解，解決問題策略的多樣化與優(yōu)化”為核心目標(biāo)，圍繞 “比、分?jǐn)?shù)、除法三者聯(lián)系與區(qū)別” 這一切片主題展開。我們的課堂，應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣思考，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，去探尋概念的本質(zhì)，從而構(gòu)建起屬于他們自己的、充滿生命力的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。

教研組長：李欄

學(xué)科帶頭人：王連敏

第八場

六年級(jí)二組《用方向和距離確定物體位置》，圍繞“從生活場景到數(shù)學(xué)模型——‘定位’的數(shù)學(xué)建構(gòu)之旅”這一主題展開切片教研。旨在通過這一主題，系統(tǒng)探討如何引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)復(fù)雜的生活問題——例如“尋找迷路的小明”，逐步抽象、簡化為可用數(shù)學(xué)工具（方向、角度、距離）處理的數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)認(rèn)知的跨越。

教研組長：高永潔

學(xué)科帶頭人：王順利

八場研討，場場精彩。 每場都有智慧的碰撞，每節(jié)都有深度的反思。授課教師感慨：“被‘切片’的過程是痛苦的，但成長是飛速的。”觀摩教師則表示：“八場聽下來，如同系統(tǒng)研修了一遍中高年級(jí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵課例，受益匪淺。”

第四階段

成果固化，蓄力前行

十月研華，終成秋實(shí)。十一月伊始，我們對此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了全面總結(jié)。八個(gè)教研組均提交了詳實(shí)的《課堂切片分析報(bào)告》，八位主講教師也完成了修改后的《精品教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。

這八節(jié)承載著集體智慧的課例，其視頻切片、分析報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)已作為核心資源，被隆重納入學(xué)校 “數(shù)學(xué)課堂教學(xué)切片資源庫” 。這將為未來的數(shù)學(xué)教學(xué)提供源源不斷的實(shí)踐參考與智慧給養(yǎng)。

“水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”本次教研月，八節(jié)課例如同八顆火種，在切片診斷的碰撞中，點(diǎn)燃了我們對于數(shù)學(xué)教學(xué)更深沉的熱愛與思考。教研之路漫漫，元光小學(xué)數(shù)學(xué)組將繼續(xù)秉持這份精益求精的“工匠精神”，在賦能高效課堂的征途上，踏歌而行，永不止步！（通訊員 張巧）