高校里的攀樹(shù)課為何能“火出圈”？

（來(lái)源：中國(guó)環(huán)境報(bào)）

轉(zhuǎn)自：中國(guó)環(huán)境報(bào)

說(shuō)起爬樹(shù)，許多人的記憶或許還停留在童年鄉(xiāng)野間孩子們恣意攀爬的頑皮身影。然而，這項(xiàng)看似樸素的技能，如今卻成為高校里一門能修學(xué)分的正式課程，在廈門大學(xué)，這堂課甚至火爆到“一課難求”，有學(xué)生表示大學(xué)四年都未能搶到一次。

從兒時(shí)游戲到進(jìn)入學(xué)校課堂，攀樹(shù)課為何“出圈”，這門課究竟教什么？攀樹(shù)這一技能，在日常的城市生活、生態(tài)保護(hù)與科研中又有怎樣的獨(dú)特價(jià)值？

不僅是爬樹(shù)，還有對(duì)自然生態(tài)的深度感知

談及課程引入契機(jī)，廈門大學(xué)體育教學(xué)部戶外研究室主任、攀樹(shù)課授課老師鄭達(dá)雄告訴記者，2011年，時(shí)任廈大校長(zhǎng)的朱崇實(shí)在國(guó)外考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，攀樹(shù)課在國(guó)外高校備受歡迎。

攀樹(shù)課與攀巖運(yùn)動(dòng)較相近，都是學(xué)生練習(xí)如何借助于繩子、鎖扣等工具爬樹(shù)，完成上升、下移、飛躍等動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)在大樹(shù)間的自由穿梭。

懷著借鑒國(guó)外高校的課程經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些特殊應(yīng)急逃生技能的初衷，朱崇實(shí)回國(guó)后便開(kāi)始推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)部研究引入這一課程。

廈門大學(xué)的攀樹(shù)課于2012年9月正式推出，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鄭達(dá)雄成為中國(guó)大陸首位獲得國(guó)際樹(shù)木學(xué)會(huì)（ISA）認(rèn)證的職業(yè)攀樹(shù)師。“這個(gè)認(rèn)證主要考察樹(shù)木知識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、攀樹(shù)技術(shù)與繩索技能、樹(shù)上作業(yè)與安全實(shí)踐、理論基礎(chǔ)與專業(yè)規(guī)范等方面，這為日常教學(xué)提供了專業(yè)指引。”

在鄭達(dá)雄看來(lái)，攀樹(shù)課學(xué)的不僅是“爬樹(shù)”，還有對(duì)自然生態(tài)的深度感知。學(xué)生可以學(xué)到樹(shù)木學(xué)、城市樹(shù)木管理等知識(shí)，進(jìn)而培育保護(hù)樹(shù)木、熱愛(ài)自然的生態(tài)意識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生挑戰(zhàn)，培育學(xué)生臨危不亂的心理素質(zhì)，以及互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。

在實(shí)踐教學(xué)中，首先是在校園內(nèi)挑選樹(shù)形結(jié)構(gòu)安全、美觀、結(jié)實(shí)的樹(shù)木，主要以10米—15米的樹(shù)木為主，樹(shù)種包括芒果樹(shù)、香樟樹(shù)、檸檬桉、樸樹(shù)等。課前，教師親自“踩點(diǎn)”，保障攀爬樹(shù)木足夠安全。

課程開(kāi)展前也有精心、復(fù)雜的準(zhǔn)備工作。“我們有嚴(yán)格的安全措施，繩索、保護(hù)裝備一樣不少，且全經(jīng)過(guò)安全測(cè)試，符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，加上專業(yè)授課老師指導(dǎo)，很安全。”鄭達(dá)雄介紹，學(xué)生攀樹(shù)時(shí)也會(huì)在樹(shù)上設(shè)定防下墜裝置，攀爬者也被要求佩戴頭盔、腰帶及穿防滑鞋等保護(hù)裝置，熱身活動(dòng)后才能上樹(shù)。

攀樹(shù)課是否會(huì)損害樹(shù)木，影響其生長(zhǎng)？“攀樹(shù)前我們會(huì)安裝樹(shù)木保護(hù)器，保障攀樹(shù)所用繩索穿過(guò)保護(hù)器運(yùn)作，不與樹(shù)木產(chǎn)生直接摩擦，從而避免樹(shù)皮磨損。”鄭達(dá)雄介紹，他們?nèi)粘Ｒ矔?huì)對(duì)樹(shù)木進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，如在樹(shù)下鋪設(shè)樹(shù)葉和木屑，在增加腐質(zhì)有機(jī)物促進(jìn)樹(shù)木生長(zhǎng)的同時(shí)，也防止地表被壓實(shí)硬化。

應(yīng)用于職業(yè)領(lǐng)域，為學(xué)者提供全新視角

“攀樹(shù)技能除了日常生活場(chǎng)景外，還能應(yīng)用于一些職業(yè)領(lǐng)域。如在推動(dòng)生態(tài)科研創(chuàng)新等方面發(fā)揮著重要作用。”鄭達(dá)雄舉例，如在樹(shù)木冠層研究、瀕危樹(shù)種采集、鳥(niǎo)類環(huán)志、昆蟲(chóng)觀測(cè)研究等方面，攀樹(shù)技能可為學(xué)者研究生物多樣性等提供全新視角。

鄭達(dá)雄曾多次參與生態(tài)科研考察，還前往西藏攀登過(guò)高達(dá)101.2米的藏南柏木Ⅰ號(hào)。“樹(shù)木擁有龐大的生態(tài)系統(tǒng)，一些巨樹(shù)樹(shù)冠上棲息著上千種植物與昆蟲(chóng)，它們具有重要的研究?jī)r(jià)值。”

此時(shí)攀樹(shù)技能的優(yōu)勢(shì)便得以顯現(xiàn)，以云南高黎貢山生長(zhǎng)的多種珍稀附生蘭花（如帶葉兜蘭等）為例，它們棲息在高大的喬木樹(shù)冠層，必須借助攀樹(shù)技能才能安全抵達(dá)這些“空中花園”采樣，對(duì)其生存狀態(tài)等進(jìn)行調(diào)查，從而推動(dòng)相關(guān)生態(tài)研究與保護(hù)工作。

由于專業(yè)攀樹(shù)師還掌握樹(shù)木學(xué)知識(shí)，可以對(duì)一些瀕危、珍貴樹(shù)種進(jìn)行種子采集，用于人工繁育，可有效提高繁殖效率，擴(kuò)大種苗規(guī)模。

另外，利用攀樹(shù)技能，鄭達(dá)雄還為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物——海南鳳頭蜂鷹幼鳥(niǎo)安裝過(guò)環(huán)志，以便于監(jiān)測(cè)它們的生活習(xí)性、遷徙規(guī)律等，助力鳥(niǎo)類保護(hù)研究工作。

據(jù)了解，廈大生命科學(xué)學(xué)院已將攀樹(shù)課列為必修課。“學(xué)院生物專業(yè)學(xué)生，時(shí)常去野外實(shí)習(xí)或進(jìn)行動(dòng)植物、菌藻類標(biāo)本采樣活動(dòng)，此項(xiàng)技能推動(dòng)了其在生態(tài)領(lǐng)域的研究進(jìn)展。”鄭達(dá)雄說(shuō)。

“在城市應(yīng)急與樹(shù)木管理等領(lǐng)域，攀樹(shù)技能也發(fā)揮了大作用。”鄭達(dá)雄告訴記者，像廈門這樣的沿海城市，不可避免地會(huì)遭遇臺(tái)風(fēng)。如2016年9月，臺(tái)風(fēng)“莫蘭蒂”登陸廈門，造成65萬(wàn)棵樹(shù)倒伏，交通嚴(yán)重受阻。

在搶險(xiǎn)救災(zāi)中，攀樹(shù)師們發(fā)揮了關(guān)鍵作用。鄭達(dá)雄曾帶領(lǐng)廈門大學(xué)攀樹(shù)隊(duì)成員，參與臺(tái)風(fēng)災(zāi)后清理工作，清理倒塌樹(shù)木和樹(shù)上高空掛枝。

“有別于城市主干道，體積龐大的高空吊車難以進(jìn)入災(zāi)后一些狹窄空間開(kāi)展作業(yè)，這時(shí)攀樹(shù)師們運(yùn)用繩結(jié)和鎖扣配合，就能輕松帶著工具上樹(shù)。”鄭達(dá)雄表示，相較大型機(jī)械，這種方式更靈活、效率更高，修剪也更精細(xì)。而后，每逢臺(tái)風(fēng)來(lái)臨前，攀樹(shù)師們會(huì)提前評(píng)估高大樹(shù)木的狀況，適當(dāng)修剪枝條，防止樹(shù)木倒伏，保障居民安全。

這樣的作業(yè)方式，還適用于日常狹窄小巷樹(shù)密遮光的場(chǎng)景。這時(shí)，攀樹(shù)師們便化身人與樹(shù)的“空間調(diào)節(jié)師”，用繩索輕捷升空，為擁擠小巷過(guò)度伸展的巨冠“理發(fā)”，在有限空間實(shí)現(xiàn)人與自然雙向奔赴。

此外，廈門還有上千種登記掛牌的古樹(shù)名木，需攀樹(shù)師們定期維護(hù)。鄭達(dá)雄介紹，他們有過(guò)城市樹(shù)木管護(hù)等方面知識(shí)學(xué)習(xí)，可定期評(píng)估樹(shù)木健康，及時(shí)處理病蟲(chóng)害，保障古樹(shù)健康生長(zhǎng)。

師資力量、經(jīng)費(fèi)保障、課程設(shè)計(jì)等是關(guān)鍵因素

在我國(guó)，攀樹(shù)作為一項(xiàng)新興的體育和教育活動(dòng)，正逐漸被一些學(xué)校接受。除廈門大學(xué)率先開(kāi)課外，四川大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校也開(kāi)設(shè)了此類課程。

除高校外，浙江省杭州市錢塘區(qū)學(xué)正小學(xué)也開(kāi)設(shè)了攀樹(shù)課，頗受家長(zhǎng)歡迎，他們甚至希望開(kāi)設(shè)爬樹(shù)親子課。此外，攀樹(shù)體驗(yàn)活動(dòng)還被作為自然教育的一項(xiàng)創(chuàng)新形式，在植物園等特定場(chǎng)地規(guī)范開(kāi)展。

從兒時(shí)游戲到進(jìn)入學(xué)校課堂，再到自然教育創(chuàng)新內(nèi)容，攀樹(shù)課究竟憑何魅力“出圈”？

“孩子的攀樹(shù)經(jīng)驗(yàn)被視作童年的一部分，甚至很多人在長(zhǎng)大后，仍有揮之不去的爬樹(shù)情結(jié)。”上海辰山植物園研究員王西敏告訴記者，曾經(jīng)在廣袤的農(nóng)村，爬樹(shù)等活動(dòng)幾乎是每個(gè)孩子童年時(shí)期的標(biāo)配游戲。但隨著社會(huì)城市化進(jìn)程的加快，“自然缺失癥”現(xiàn)象普遍存在，孩子的自由攀爬活動(dòng)常被視作危險(xiǎn)動(dòng)作被家長(zhǎng)阻止。

“人都有親近自然的天然需求，在自然中的快樂(lè)和松弛感，是無(wú)可替代的。”王西敏表示，爬樹(shù)這種體驗(yàn)活動(dòng)滿足了讓孩子回歸自然的需求。

并且，它有獨(dú)特的體驗(yàn)感。相比攀巖等運(yùn)動(dòng)，它更有回到童年的親切感，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也適中，符合青少年成長(zhǎng)需求；相較傳統(tǒng)“自然體驗(yàn)”項(xiàng)目（如觀鳥(niǎo)、自然筆記等），它又更具探索和挑戰(zhàn)感，不僅可以鍛煉學(xué)生的力量和身體協(xié)調(diào)性，還能在親近自然的同時(shí)學(xué)到許多野外生存知識(shí)。

隨著攀樹(shù)課程火熱“出圈”，有不少學(xué)校想引進(jìn)此課程，還有一些高校表示，推動(dòng)攀樹(shù)課程和相關(guān)科研機(jī)構(gòu)合作也將有較好前景。

學(xué)校在引入攀樹(shù)課程時(shí)，應(yīng)考慮哪些核心條件？鄭達(dá)雄表示，學(xué)校重視與政策支持是前提，需充分認(rèn)可其獨(dú)特的教育價(jià)值，且要有穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)以保障專業(yè)器材的采購(gòu)與更新。

對(duì)師資和場(chǎng)地也有要求。“攀樹(shù)課程知識(shí)和技能體系區(qū)別傳統(tǒng)體育類課程，需對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以掌握不同教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生安全引導(dǎo)、樹(shù)木維護(hù)等工作。”鄭達(dá)雄表示，場(chǎng)地條件上，則要求擁有至少10棵健康安全且高度適中的非主干樹(shù)木，以保障縱向、橫向的移動(dòng)距離。此外，每次授課規(guī)模宜控制在20人以內(nèi)，以兩人一組方式進(jìn)行，確保教學(xué)安全與質(zhì)量。

“在課程設(shè)計(jì)方面，也應(yīng)注重知識(shí)、情感、互動(dòng)協(xié)作層面教學(xué)目標(biāo)設(shè)立，盡可能將自然教育理念融入攀樹(shù)活動(dòng)中，建立人與自然的聯(lián)結(jié)。”王西敏補(bǔ)充道。