遼寧
幼兒園不僅是教育的起點，也是孩子們成長過程中的重要時期，幼兒園階段的知識并不復雜，但孩子們每天的活動卻安排地緊湊且豐富。
從早晨入園到傍晚放學，孩子們經歷著集體用餐、課堂教學、戶外活動、午休等環節，在這一系列安排中，他們的身心得到鍛煉，也逐漸適應集體生活的規律。
幼兒園變相“摸家底”走紅，家長機智回擊
本應在放學后得到放松的孩子們，卻常常被各類親子作業占據了家庭時光，讓原本自由的親子互動變成了另一種形式的“任務”，而當家長冷靜下來仔細思考卻發現——這所謂的親子作業，不過是一種變相的“摸家底”。
網上有一位家長發現，私立幼兒園竟然要求全班學生與家中汽車合影，并將照片上傳至班級的主題墻展示。這份特殊的作業雖然披著“實踐作業”的外殼，卻依舊改變不了“摸家底”的本質，幼兒園無底線的操作也引起了大批家長的不滿。
可真的要因為這件事跟幼兒園或者老師鬧翻臉嗎？在冷靜下來之后，年輕家長們沒有選擇與老師撕破臉，而是用見招拆招的方式機制回擊，懟的老師啞口無言，就連網友們看了也忍不住感慨——干得漂亮！
有的家長巧妙地利用繪畫技能，憑空"創造"了一輛車并與孩子合影；有的則直接用孩子的玩具車替代真車完成任務。這些創意十足的回應，既保護了家庭隱私，又讓孩子完成了作業，可謂一舉兩得。
親子作業本身沒有問題，以往常見的親子作業多以手工制作、繪畫創作、簡單調查等形式出現，目的是促進家長與孩子之間的互動，培養孩子的動手能力和觀察力。
可當幼兒園拿親子作業當幌子，實際上卻是為了探查孩子們的家庭實力時，這種親子作業也就變了味道，當作業內容涉及家庭住址、房屋性質、住房面積，甚至要求標注汽車品牌時，這樣的作業早就成了負擔和導火索。
家庭情況，不該成為老師區別對待學生的依據
更諷刺的是，比“摸家底”更令人無法接受的，是一些老師的后續操作，網上有家長吐槽：在完成了"畫出家中車標"的作業后，班主任竟然主動提出借用他們的車。
雖然這種操作是極個別情況，但把討論家庭經濟情況當成學習內容，就不可避免地會催生孩子們的攀比心理，擁有豪車的孩子可能會感到優越，而沒有車或只有普通車輛的孩子則可能產生自卑情緒。
在孩子們的三觀還沒有成型、是非觀也沒有成熟的時候，過早地讓他們接觸這種物質條件的比較，只會影響他們健康價值觀的形成，還有可能會在他們幼小的心靈中種下不平等的種子。
家底的多少不該成為幼兒園老師區別對待學生教育的理由，變相摸家底的行為應該被制止。教育的核心是平等對待每一個孩子，給予他們同等的關注和資源，幫助他們根據自身特點和潛能獲得全面發展。
當老師因家庭背景而區別對待孩子時，不僅違背了教育公平的原則，也可能對孩子的心理健康造成傷害。在幼兒園這個孩子人生的起點，更應該讓他們感受到平等和尊重，為未來的成長奠定健康的心理基礎。
幼兒園教育的本質是培養孩子的綜合素質和健全人格，而非通過家庭背景給孩子貼標簽。將注意力過度放在家庭經濟狀況上，不僅偏離了教育的本質，也可能導致資源分配的不公平。
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