聆聽師者，見證榮光，一起走進“泰達最美教師”（四）

在泰達這片教育沃土上，有這樣一群追光者——他們以三尺講臺為陣地，用專業與堅守詮釋 “學高為師，身正為范”的深刻內涵，以一顆赤誠之心為火種，踐行著總書記對教師 “既精通專業知識、做好‘經師’，又涵養德行、成為‘人師’” 的殷切囑托。他們是泰達教育事業的脊梁，是立德樹人路上的標桿，更是每一位教育同仁心中最美的榜樣。

日前，16名“泰達最美教師”評選結果出爐。16位最美師者扎根教學一線，用青春與熱血滋養萬千學子成長，以對教育事業的敬畏與熱愛在專業領域不斷求索、在育人路上永不止步，以卓越成果書寫教育理想的篤行。

即日起，我們共同開啟2025年度“泰達最美教師”系列專欄，一同聆聽師者心聲，感受最美力量，在榜樣的光芒中共同見證泰達教育的溫度與高度，續寫立德樹人的新篇章。

泰達最美教師

泰達一小 景文慧

用堅守繪就 “最美” 模樣

在泰達一小校園里，景文慧總帶著一股停不下來的勁兒：晨光熹微，她便步入教室組織孩子們晨讀；午后暖陽下，總能看到她與學生在操場上散步、做游戲的身影；暮色中，她還在辦公室批閱作業，處理未完的事務。作為語文教師兼班主任，她把“忠于職守、教書育人”寫進日常，用強烈的責任心和濃濃的愛心，在平凡的崗位上，守護者教育這片凈土。

把擔子扛在肩上

多年來，景文慧始終是年級組的“救火隊員”，總能第一時間接下重擔。她平時不僅要忙于自己班級的工作，還要處理組里的一些事務。有時，還幫助組里年輕的老師處理一些班級突發的事情。那段時間，幾乎每天都會有老師跟景文慧聊班里出現的情況，景老師都會不厭其煩地幫著仔細分析，給出建議。

開學前夕，景文慧體檢查出肺部感染，醫生建議住院。但作為班主任和代組長的她，為了不影響學校的正常工作，放棄了住院，每天掛急診輸液、霧化治療。即使在輸液的過程中，她也不忘關注學校、年級和班級群消息，以便及時處理，用堅守詮釋了愛崗敬業與顧全大局。

把童心捧在手心

在景文慧的班里，沒有“特殊學生”，只有“需要更多愛的孩子”。

有新生剛入學時，總因為一點小事崩潰大哭：畫沒畫完，他會攥著畫筆不肯去上體育課；作業本上有個墨點，他能抹著眼淚擦半小時；東西找不到了也會嚎啕大哭……景文慧為此特意去家訪，才知道這位新生幼時缺乏關愛，心理受過創傷。從那天起，景文慧便下定決心，要讓學生從她這找回安全感。

于是，當新生再次因畫不完畫而急哭時，景文慧就拿起畫筆幫他涂一點兒色：“老師幫你收尾，你去跑兩圈，回來畫更有精神”。當新生發現他的“小強先生”（圍棋棋子）不見了，他會在講桌前翻來翻去而不回去上課。景文慧便從別處找來棋子，告訴他，她把小強先生找到了……漸漸地，新生開始信賴景文慧，他在學校的情緒也趨于平緩。

景文慧把每個平凡的日子，都過成守護孩子成長的模樣——像一盞燈，照亮云端的路；像一雙手，托住童心的夢；像一束光，溫暖每個等待開花的角落。

把真心付與徒弟

景文慧以師者的熱忱和擔當，成為青年教師成長路上的引路人。

對待徒弟，她始終秉持“傾囊相授、攜手共進”的理念，毫無保留地分享自己的教育教學經驗。她有時會像長輩一樣指出徒弟的問題；有時會像朋友一樣傾聽徒弟的煩惱。在她的帶動下，徒弟也迅速成長為有責任、有擔當、有能力的優秀教師。

景文慧，一位將責任與愛心融入教育點滴的普通教師，用日復一日的堅守，詮釋著“最美教師”的模樣。

泰達最美教師

泰達一小 馮娟娟

以生為本 勇闖新路

從教六年來，馮娟娟始終以 “以生為本” 為初心，在教育教學改革中勇闖新路，在學生培養中傾注心力，在學科建設中主動擔當，用創新理念、扎實行動與無私奉獻踐行著教師使命。

深耕教學改革

在教育教學工作中，馮娟娟始終秉持“以生為本”理念，主動投身教育教學改革，大膽探索科學教學新路徑，致力于打破傳統課堂邊界，推動教學質量持續提升。聚焦學生核心素養培養，創新構建“項目式學習+跨學科融合”教學模式，將科學知識與生活實際、思政教育緊密結合，開發出《走馬燈的秘密》《做一頂帽子》《做一個指南針》《點亮小燈泡》《走進袁隆平，共筑禾下乘涼夢》《保護濕地，節約水資源》等一系列特色教學項目，其中2個相關課例被認定為市級精品課程資源，為區域科學教學改革提供實踐范例。

在數字化教學探索中，馮娟娟積極響應教育信息化發展要求，將虛擬實驗、5G技術等融入課堂，2024年1月，虛擬實驗教學課例《觀察一種動物》被天津市教育科學研究院認定為典型課例；2025年4月，課例《營養要均衡》入選中國教育科學研究院“人工智能賦能科學課堂教學評價項目”課例庫，成為國家級科學課堂數字化轉型的示范案例。

此外，她多次在市級、區級教學交流活動中展示成果，2024年8月在“天津市義務教育階段新修訂教材使用培訓會”中展示《觀察植物》課例，2025年1月在“天津市中小學課程思政研究基地交流展示活動”中分享《呼吸與消化》教學實踐，以實際行動推動優質教學經驗輻射共享，在實施素質教育中發揮示范帶動作用。

聚焦學生成長

作為科學教師，馮娟娟深知培養學生創新精神與實踐能力的重要性，始終刻苦鉆研業務，深耕科學教育領域，通過豐富的教學活動與實踐指導，助力學生成長為“小小科學家”。她堅持開設科學社團課程，6年來累計開展社團活動超180課時，帶領學生開展植物觀察、動物探究、科技發明等實踐活動，引導學生在動手操作中提升科學思維與創新能力。

在學生輔導工作中，她注重因材施教，針對學生興趣特長制定個性化指導方案，累計輔導學生獲各級各類科技獎項60余項：2020年指導李歆奕、劉春鵬等小組獲全國青少年科學調查體驗活動優秀小組；2021年指導袁浩天《蠶寶寶的一生》獲第十二屆全國青少年科學影像節優秀作品獎；2023年指導劉春鵬完成《探測可燃氣體泄漏并自動報警開窗裝置》，獲第17屆中國青少年創造力發明展一等獎。指導學生完成《保護濕地，節約水資源》，獲得全國獎項。同時，她積極推動“校企融合”實踐，帶領學生走進企業實驗室，開展糧食存儲、濕地保護等主題研究，2022年指導學生完成《了解糧食性質，探究存儲條件》項目，獲濱海新區科技創新三等獎，切實將科學知識轉化為實踐能力，助力學生全面發展。

助力學科建設

在學校科學教育工作中，馮娟娟主動擔當、積極作為，為科學組發展傾注大量心血，尤其在申報市級課程基地與優秀學科組過程中發揮關鍵作用。她牽頭梳理科學組教學成果，整合課程資源，撰寫申報材料，協助團隊完成市級課程基地申報的核心工作，同時參與制定科學組學科建設規劃，推動組內開展“精品課打磨”“課題共研”等教研活動，助力科學組形成“研教一體”的良好氛圍。

作為教師發展中心副主任，馮娟娟積極推動青年教師專業成長，分享自身教學經驗與課題研究心得，并帶動科學組內青年教師共同進步。在共同參與和推動下，科學組教研成果豐碩，多名教師課例、論文獲市級、區級獎項，科學組整體教學水平顯著提升，為學校科學教育品牌建設奠定堅實基礎。此外，主持市級課題《基于科普思政理念的科學學科教育研究與實踐》，參與市級重點課題《小學項目式學習實踐研究》，將課題研究與學科組建設深度融合，推動科研成果在組內落地應用，進一步提升科學組教育教學質量與影響力。

從教6年來，始終以嚴謹的治學態度、創新的教育理念、扎實的工作作風，在小學科學教育領域默默耕耘、追求卓越。用實際行動踐行教師使命，在教育教學改革中勇挑重擔，在學生培養中傾注愛心，在學科建設中貢獻力量，充分展現了“最美教師”的責任與擔當，為學校科學教育事業發展作出了積極貢獻。