退休老師，成了學(xué)校爭搶的香餑餑

2024年9月，陜西安康高新區(qū)的一間中學(xué)教室里，擠著五六十個(gè)人。他們不年輕了，大多數(shù)人鬢角已白。

這些人聚在這里，是為了同一件事——找一份工作。

胡玉明是其中之一。那時(shí)她60歲，已退休5年。和在場許多人一樣，她報(bào)名了當(dāng)?shù)氐摹搞y齡講學(xué)計(jì)劃」，等待著一個(gè)重返講臺的機(jī)會(huì)。

這樣的場景并不罕見。就在剛過去的8月，江蘇多地一口氣放出200多個(gè)銀齡教師崗位。僅徐州沛縣就招聘168名銀齡教師，其中城區(qū)小學(xué)占140名。云南省也發(fā)布公告，計(jì)劃2025年秋季學(xué)期招聘銀齡教師719名，并明確正高級教師稅前年薪10萬元、副高級教師8萬元。

而當(dāng)退休教師憑借經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢成為「香餑餑」時(shí)，「畢業(yè)即失業(yè)」正成為部分師范畢業(yè)生的真實(shí)寫照。

在「教師過剩」「教師輪崗」等話題持續(xù)升溫的當(dāng)下，面向退休教師的上百個(gè)崗位顯得格外醒目。不少人疑惑：為什么生源減少，學(xué)校卻更青睞退休教師？

對胡玉明來說，「退休」不是職業(yè)生涯的終點(diǎn)，而是另一種開始。

去年7月，看到安康當(dāng)?shù)亍搞y齡講學(xué)計(jì)劃」的招募公告，她幾乎沒猶豫就報(bào)了名。她整理好教師資格證、多年來的獲獎(jiǎng)證書，還特意去醫(yī)院做了全面體檢，按照要求一一提交材料。

之后便是等待。直到兩個(gè)月后，手機(jī)響起，安康高新區(qū)教育局通知她去參加面試講課。

考核形式是模擬授課和答辯。先抽課，再備課、講課。大約10分鐘的備課時(shí)間里，她被安排在一間空教室，手機(jī)被收走，眼前只有一張白紙和一支筆。

她抽到的是小學(xué)五年級語文的一篇古文。巧的是，那正是她退休前講過很多遍的課文。

30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并未因5年閑居而生疏。試講時(shí)，她熟練地模擬互動(dòng)，時(shí)而提問引導(dǎo)，時(shí)而演繹贊嘆。站在講臺前，她投入而從容，沒有一絲緊張。回到那樣的場景，是她心底藏了多年的盼望。

經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師，重返講臺依舊從容

2019年，55歲的胡玉明從講臺退休，曾和丈夫一起自駕出游。他們?nèi)チ撕芏嗟胤剑宦凤L(fēng)景壯闊，卻沒能解開她心里的那個(gè)「結(jié)」。

多年前當(dāng)班主任時(shí)，她遇到一個(gè)學(xué)生，父親是貨車司機(jī)，母親在外打工。孩子從五年級開始叛逆、逃學(xué)。

有一天，孩子的父親來到辦公室，眼神空洞又迷茫。他說自己不懂語數(shù)英，管不了孩子，幾乎是在懇求她幫幫忙。可那時(shí)候，胡玉明也無能為力。

旅途中，她總是想起那個(gè)父親的眼神和他懇求的聲音。「那種眼神、那個(gè)聲音，我一直沒有忘記。」她無法忽視心里的感覺。

于是，胡玉明開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育，先后考取了家庭教育咨詢師、指導(dǎo)師資質(zhì)。全新的知識，填補(bǔ)了她教育認(rèn)知里的一塊空白。

但她深知，「知道」和「做到」之間，總有一道縫隙。她渴望一個(gè)把理論付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以當(dāng)「銀齡講學(xué)計(jì)劃」出現(xiàn)時(shí)，她毫不猶豫地抓住了。

胡玉明退休后重返講臺授課/受訪者供圖

胡玉明如愿入選。那次面試競爭激烈，「不知道什么原因，很多人都沒錄上」。她覺得自己幸運(yùn)。在全市五名錄用者中，她排進(jìn)前二。就這樣，退休5年后，胡玉明又一次回到了講臺。

廖雪迎也在同一年重返講臺。不過和胡玉明的「主動(dòng)爭取」不同，她的返聘顯得「順理成章」，理由很簡單：學(xué)校需要，就回去了。

畢業(yè)后，廖雪迎進(jìn)入宜城市一所中學(xué)任教，在講臺上一站就是30多年。「當(dāng)老師吧，有幸福的時(shí)候，也有很挫敗的時(shí)候，酸甜苦辣都有。」她說。

兩年前，臨退休的她被安排教初一的「道法」課。學(xué)生不重視這門課，連帶也輕視老師，不少人公然不做作業(yè)。一次課堂上，她讓全班重寫作業(yè)，一個(gè)學(xué)生不服，當(dāng)眾罵她，甚至舉起凳子企圖砸向她，叫囂要?dú)⒘怂?/p>

「快退休了碰到這事，心里很難受。」廖雪迎的教學(xué)生涯，就在這樣的不堪中落幕。

退休初期，她的生活很悠閑。她去老年大學(xué)學(xué)瑜伽、打太極，沒事就在家看看電視、閑坐。

胡玉明在退休后的旅游/受訪者供圖

可這種平靜很快被「虛無感」取代，「感覺沒什么寄托，一下子感覺自己老了」。這種失落并非來自經(jīng)濟(jì)壓力，而是幾十年習(xí)慣的講臺、學(xué)生突然從生活中抽離，讓她無所適從。

所以當(dāng)學(xué)校向她發(fā)出返聘邀請時(shí)，廖雪迎沒多考慮，一口答應(yīng)。

現(xiàn)在，她帶兩個(gè)班，一周12節(jié)課，每天至少1節(jié)。返聘后的日常和退休前沒什么不同，備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，流程依舊瑣碎而完整。

雖然她能感覺出「學(xué)生更喜歡年輕老師」，交流時(shí)偶爾也有代溝，但這并不妨礙她全心投入教學(xué)。「我就只管教書，內(nèi)心很平靜。」那種「被需要」的踏實(shí)感，讓她覺得「自己還有用，還沒老」。

事實(shí)上，招聘銀齡教師已不是新鮮事。

在北京海淀區(qū)一所一貫制公立學(xué)校任職的史穎姿回憶，早在「銀齡教師」概念出現(xiàn)之前，她所在的學(xué)校就已在聘用退休教師。

1995年進(jìn)入管理崗以來，她一直參與學(xué)校的招生和教學(xué)管理工作。她印象中，這么多年來，招聘「幾乎沒有間斷過」。

最初只有三五位退休教師，由學(xué)校自行聘用。后來海淀區(qū)教委建立人才庫，統(tǒng)一招聘、管理和考核銀齡教師。銀齡教師的數(shù)量逐漸增加，到她退休時(shí)，在崗的已有二十幾位。

這種變化與國家政策推進(jìn)密不可分。2018年，教育部等推出《銀齡講學(xué)計(jì)劃實(shí)施方案》，最初旨在調(diào)動(dòng)優(yōu)秀退休教師支援農(nóng)村義務(wù)教育，后續(xù)延伸至西部高校教育。截至2022年底，全國已有2萬余名退休教師參與。

2023年，《國家銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃》印發(fā)，進(jìn)一步深化政策支持。實(shí)施兩年來，全國銀齡教師突破3萬人，其中基礎(chǔ)教育領(lǐng)域近3萬，高等教育領(lǐng)域超3000人。

2024年2月，教育部每年選派約2萬名退休教師支持民辦教育/截圖自央視網(wǎng)

銀齡教師的「重返潮」，并非偶然。對退休教師而言，這是「再發(fā)光」的機(jī)會(huì)；對學(xué)校而言，則是一次教育資源的高效補(bǔ)充。

史穎姿表示，教學(xué)改革、政策調(diào)整、課時(shí)變化、生源波動(dòng)、教師年齡斷層等，都可能催生短期師資需求。

退休前，校內(nèi)和她同齡的骨干教師約有10人。到齡退休后，骨干教師批量離開，年輕教師的補(bǔ)充速度卻跟不上。55歲退休后，她同樣被返聘3年。

「師生比是固定的，但每一屆生源數(shù)量不同，師資需求也會(huì)變化。」史穎姿舉例，如果某年六年級畢業(yè)生少于一年級新生，就可能出現(xiàn)「教師差」。這種缺口往往不是「缺一個(gè)人」，而是「缺一個(gè)班子」。

9月9日，年屆退休主動(dòng)請纓的王英紅老師在課間輔導(dǎo)學(xué)生功課/新華社記者 陸波岸 攝

年輕教師需要成長周期，「培養(yǎng)要花人力、財(cái)力、時(shí)間」。緊急情況下，學(xué)校等不起，學(xué)生更等不起。銀齡教師經(jīng)驗(yàn)豐富、上手快，自然成了「應(yīng)急」首選。

銀齡教師還具有更強(qiáng)的靈活性。大多簽短期合同，常見一年一簽，「明年不擴(kuò)招就不續(xù)了」，史穎姿說。

這種「候鳥式」的流動(dòng)，不占編制、不評職稱。這對海淀這類教育強(qiáng)區(qū)尤為重要。她說，很多學(xué)校早已「超編」，招在編教師得等教委指標(biāo)，還可能卡學(xué)歷、戶籍，外地生源的本科生基本沒機(jī)會(huì)。「哪怕不聘退休教師，新教師也進(jìn)不來。」

銀齡招聘其實(shí)是一種「精英式」補(bǔ)充，「不是遞個(gè)特級證書就能過」。史穎姿強(qiáng)調(diào)，學(xué)校最看重的是「上課能力」，「首先得把課上好，課不過關(guān)，后面都不談」。因此，招聘門檻很高，口音、風(fēng)格不合適，都可能落選。

《青春派》劇照

最終被聘用的銀齡教師，大多有中高級職稱，經(jīng)驗(yàn)豐富，或是教學(xué)骨干，或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。他們不僅能勝任日常教學(xué)，還能帶動(dòng)年輕教師成長。這種高門檻篩選，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤為明顯。

「銀齡計(jì)劃」是針對老齡化社會(huì)，挖掘老年人力資源的一項(xiàng)舉措。「實(shí)施銀齡講學(xué)計(jì)劃，是多贏之舉。」教育專家、21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇表示，不少退休教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，身體健康、精力充沛，完全有能力返校講學(xué)。

「不僅是中小學(xué)，一些職業(yè)院校、民辦學(xué)校也會(huì)招聘銀齡教師。」對農(nóng)村學(xué)校來說，銀齡教師還有一個(gè)隱形優(yōu)勢——成本低。熊丙奇分析，尤其在農(nóng)村地區(qū)，「退休教師有退休金保障，相對于招聘在編教師，不需要投入太多經(jīng)費(fèi)」。

而近兩年，有人將年輕教師就業(yè)難歸咎于退休返聘，認(rèn)為是老年人在「搶飯碗」。

但從數(shù)據(jù)看，《國家銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃》明確提出，計(jì)劃用3年左右時(shí)間，使全國銀齡教師隊(duì)伍總量達(dá)到12萬人。這與2024年全國1885.01萬的專任教師規(guī)模相比，占比仍很低。

熊丙奇認(rèn)為，銀齡教師與年輕教師并非互相擠占的關(guān)系。二者定位不同，「有些崗位年輕人不愿意去，或難以勝任的」，正好由銀齡教師填補(bǔ)。

但學(xué)校的學(xué)生數(shù)量、課時(shí)總量是固定的，所需教師人數(shù)也大致穩(wěn)定。史穎姿認(rèn)為，銀齡教師雖不占編制，卻可能擠占有限的臨聘崗位或人才引進(jìn)名額。

更深層的矛盾在于，招聘銀齡教師被不少地方視為「避險(xiǎn)」策略。它填補(bǔ)了短期缺口，卻未解決師資斷層的根本問題。

不可否認(rèn)，銀齡教師為教育提供了重要支持。他們以豐富的經(jīng)驗(yàn)重返課堂，緩解了部分學(xué)校師資短缺的狀況，「傳幫帶」機(jī)制也為年輕教師鋪路，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)的代際傳承。

銀齡教師為教育提供了重要支持

但作為曾經(jīng)的學(xué)校管理者，史穎姿也窺見其中的脆弱。

「一年一簽」的合同給學(xué)校靈活調(diào)整的空間，但也意味著當(dāng)校方希望續(xù)簽時(shí)，教師可能因個(gè)人或家庭原因隨時(shí)離開。以初高中為例，即意味著難以完整跟進(jìn)三年的教學(xué)周期。史穎姿表示，這種不穩(wěn)定性給管理帶來壓力，也可能影響學(xué)生教育的連貫性。

同時(shí)，銀齡教師大多不參與常規(guī)考核、不評職稱。他們更像是「臨時(shí)工」，參加教研和培訓(xùn)，卻很少承擔(dān)長期教學(xué)規(guī)劃，也難以對學(xué)科建設(shè)做長遠(yuǎn)貢獻(xiàn)。這可能導(dǎo)致部分銀齡教師缺乏長期發(fā)展動(dòng)力，工作積極性參差不齊。

「老帶新」的效果也不確定。史穎姿說，盡管學(xué)校會(huì)安排樂于分享的銀齡教師兼任教研組長或?qū)W科帶頭人，但實(shí)際效果「取決于老教師的業(yè)務(wù)能力和分享意愿，也看年輕教師是否主動(dòng)學(xué)習(xí)」，難以統(tǒng)一衡量。

此外，多數(shù)銀齡教師在多媒體教學(xué)、在線工具使用等方面「普遍存在短板」。這種代際間的技術(shù)與理念差異，并非返聘或短期培訓(xùn)就能完全彌合。

數(shù)字化賦能教學(xué)，銀齡教師重返講臺需要投入更多的時(shí)間精力/新華社記者 趙子碩 攝

胡玉明剛返崗時(shí)，就曾為技術(shù)問題犯難。以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)執(zhí)教，多媒體并不普及，她很少用PPT。重返課堂后，她發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班都配有電子屏幕，用PPT上課成了常態(tài)。她不得不額外花時(shí)間學(xué)習(xí)，才能融入當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境。

一些學(xué)校依賴銀齡教師。熊丙奇發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校一旦面臨師資短缺，就通過教師轉(zhuǎn)段、輪崗，或招聘銀齡教師、臨聘教師來解決。甚至一些民辦學(xué)校里，三分之一的教師都是退休人員。

「要避免完全用老年教師進(jìn)行教學(xué)。」在他看來，這不利于教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和長期發(fā)展。「建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，要有長期的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。」

他認(rèn)為，從教育規(guī)律看，我國當(dāng)前的班級規(guī)模仍有「優(yōu)化」空間。「現(xiàn)在小學(xué)一個(gè)班約45人，初中約50人，但發(fā)達(dá)國家的班額大多是20–25人。」在出生人口下降的背景下，應(yīng)推進(jìn)小班化教學(xué)，通過減少班額、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生展示即將送給老師的手工作品/新華社發(fā)（李志軍攝）

但現(xiàn)實(shí)是，地方政府大多不愿這么做。「地方政府不想增加整體編制，希望在原有編制上調(diào)配。」熊丙奇說，背后的顧慮在于，若未來學(xué)生數(shù)量減少，教師分流會(huì)變得困難。因此在財(cái)政壓力下，「低成本、靈活」的銀齡教師，成了地方政府的首選。

「某種程度上，銀齡講學(xué)計(jì)劃只是緩解農(nóng)村地區(qū)教師短缺的‘救急’措施。」他說。隨著人口拐點(diǎn)的到來，教育系統(tǒng)必須尋找新的發(fā)展空間。而這，遠(yuǎn)不是請回退休教師就能解決的。

本文轉(zhuǎn)載自南風(fēng)窗（id：SouthReviews）。作者：黃澤敏，編輯：向現(xiàn)。關(guān)注它，能讓你聽到更多真話，多一分對世界的理解。麥子熟了經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。