孫成立：大王與小妖的文學雨季—南京大學2025明清文學史課程總結

引子：一出好戲

梅雨季節，窗外飄雨，實是瑣碎平常。我坐在教室里，腦海中卻霎時將眼前的雨和數月前的另一場進行勾連。驟雨開始之前的雷聲，和苗老師慷慨激烈的演說，真真切切地入耳。

大王苗懷明講授《三國演義》并與作業獲獎小妖合影

那時，講臺上的苗老師正講到《孔明火燒木柵寨》，司馬懿父子自感要亡，呼天搶地之際，書中寫到“忽然狂風大作，黑霧漫空，一聲霹靂響處”，天空中滾起雷來。

現實之中，老師的話語還未罷，窗外的云層卻更加的密了，云間灰黑色的縫隙猶如靜脈般一翕一張，青黃色的電弧在這“靜脈”之間游走，不久便像那書中所云，出現了隱隱的雷聲。

現實和虛構，在光影重疊之下出現了時空的交融，恍惚間看到講臺上的苗老師不再孤身一人，而是和司馬懿、諸葛亮作伴。刀光劍影之中，映出攻守之勢的變換。講臺頃時變成戲臺，在座的各位都是戲搭子，臺上皂甲羅袍翻涌，霜刃青鋒交錯。

這戲里的臺詞講的是：前一聲雷，諸葛亮皺眉；后一聲雷，仲達心里美。當前奏過去，現實中的雨紛至，這時講臺上的諸葛亮忽然臉色低沉，發出一聲“謀事在人，成事在天”的長嘆，方才連同司馬懿拂袖而去。同學們再睜開眼，已經只剩下苗老師一人了。

或者說，站在講臺上的，其實自始至終都只有苗老師一人。但是這雨實在太“懂事”、老師口中的“明知不可為而為之”的諸葛亮太讓人聲淚俱下，故有如4D電影，使人身臨其境。

這種現實與文學的碰撞并不多見，不由得讓人感嘆冥冥之中，雨和我們的古代文學課堂，有著相互牽連、拉扯不斷的緣分。如此有緣，實屬難得，不妨以“雨”作為本學期古代文學課的關鍵詞，看看小妖們一學期以來，都在大王手底下經歷了哪些歷練，得到了哪些澆灌。

大王苗懷明古代文學課程作業集《明清文學的青春解讀》

一、課堂：淋一場明清文學的“谷雨”

這學期的古代文學課，以“苗氏”明清文學史為主要內容，演繹了一場書蠹詩魔輪番上陣的文學歷史年代劇，從明清文學緒論到《聊齋志異》的拆分講解，從皇帝的老師方孝孺到“最美鄉村教師”蒲松齡，橫跨近400年的歷史，內容豐富充實。若用兩個詞來概括苗老師的古代文學課堂，那便是“趣”和“微”。

其一是“趣”，體現在凡古代文學課，臺下必有笑聲迭出，專門形容苗老師幽默風趣的授課方式。

例如講到《三國演義》，苗老師在課堂的一開始便打趣道：想成功僅僅靠肌肉男和大胡子是遠遠不夠的；同一節課里還圍繞著劉備的“哭”，講述了怎樣通過“哭”，讓徐庶“出賣了”諸葛亮，又是怎么樣將諸葛亮“哭”來的。

亦有本身帶有趣味性的圖片展示，如表現刻書商的版權意識，選用了“翻刻者即我子孫”的一則材料，在歡笑之余也讓同學們對書坊文學這一商業化的文學現象有了直觀的認識。此乃“苗氏”文學史之趣。

其二是“微”，分為兩個層次，一是“精微”，傳播高妙之理；二是“細微”，網羅天下之文。

大王苗懷明為作業獲獎小妖頒獎

“苗氏”文學史的“精微”之處，常常發人深省，例如講到《金瓶梅》，苗老師揭示其背后“罵世”和“審丑”的本質，認為書中所描寫的社會本身的運行機制便出了問題，會不斷地將更多“白”的人染“黑”，道德規范的約束力不斷下降，丑惡現象層出不窮；再如《西游記》“有形之金箍”和“無形之金箍”的比較、明末清初詩人群“順從還是抵抗”的思考。

“苗氏”文學史的“細微”之處，則如海納百川，表現為極高的課堂知識容量和文本細節的“搜刮”，從西游IP改編作品的廣泛收集，到每個知識點背后所羅列的一系列書單，甚至如《聊齋》的“通天術”，細微的一小節內容，卻也能翻出“古早”的視頻，清晰地呈現。這便是“苗氏”文學史之微。

在這場交織著趣味和精妙道理的“谷雨”中，我們這些小芽鉚足了勁接受著老師的滋潤，然后向下扎根，根須在潮濕的土壤中分裂、伸長，長成堅固的網絡，將外在的知識內化于心。于是前后七子、四大奇書逐漸成為連接眾人腦海與文學史的猶格·索托斯，諸葛亮、孫悟空、西門慶等形象躍然而鮮活，驚堂木拍下的那一刻，“且聽下回分解”在耳邊久久縈繞。

二、花式作業：書本盡處是青山，“煙雨”更在青山外

課堂之外的文學世界依然廣闊。古都金陵，疊加上春回大地的雙重魅力，旅行博主、“讀萬卷書，行萬里路”的虔誠信徒苗老師，對眾小妖們說到：去感受這六朝煙水氣吧！

由此，小妖們三倆成群、嘰嘰喳喳地出現在南京城的各處。一組人馬，或是偶然遇見另一隊“采風”的小妖，雙方不必言語交流，用眼神便可傳遞如下信息：

大王苗懷明在布置外出打卡作業

你來打卡？我也是。

六次路線，交叉行進，將小妖們的足跡，散布在這南京城的煙雨之中，江南遺夢的詩情，或是畫意，多多少少順著小妖們的目光直抵咽喉、觸及心臟。

明媚的春光之中，小妖們拿著大王給的路線圖，從“大本營”南大圖書館古籍部出發，逐步走近明孝陵的梅花、織造府的園林、雞鳴寺的香海、秦淮河的燈影、烏龍潭的古樹；味蕾也跟著跳動，邊吃邊走，品嘗的美味有：中央飯店泛著油光的大肉包、劉長興甜津津的糖芋苗、筋道而回味的老鹵面……

小妖在南京圖書館打卡照片

雖為“打卡”，卻也實實在在地補充了同學們書本之外的文學知識，開拓了視野，充分利用了南京本土的文化資源。

同時，在每次打卡作業布置之后，同學們需要在群中上傳自己與文化古跡的合影，并綜合票選出心目中的最佳打卡作業，所獲票數前三名則可獲得大王親筆簽名的贈書——此乃經受群眾雪亮眼睛的考驗，一票一票壘成的“最高榮譽”。

小妖在夫子廟打卡照

除卻打卡作業之外，本學期的另一項花式作業，則緊貼時代潮流，與AI密切相關。小妖們需要在對本學期所做“大作業”的作家充分了解的同時，用AI為不同主題的文字配圖，如“與所選作家在春天的偶遇”、“以新聞形式改寫所選作家在南京發生的重磅事件”；或是“同題異作”，和AI創作同樣主題的文字，如“小妖亂入四大名著”。

在這項花式作業中，小妖們傳承了大王的“搞笑”素養，以“幽默至上”作為創作的重要指標，盡情發揮想象力：如張岱在直播間求打賞，鄭燮化身攝影博主，李漁成為網紅短劇作者……

為了使運用眾小妖更熟練地使用AI，大王還特地請來了研究計算機的梁欣悅前輩坐陣，提供了技術支持，緩解了小妖們入門AI的煩惱。這一項花式作業的設計，讓我們的古代文學課真正做到跟隨熱點、利在當下，讓科技活化人文，二者之間的結合，更加密切。

無論是現實中的出游，還是頭腦中各種豐富思想的翱翔，目的都在于讓大家走出課本、走出固定的文學史框架，去發現一份驚喜、采擷一份芬芳。猶如煙雨籠罩的青山，水墨傾瀉在米黃色的熟宣上，一山之外，暈染出重重峰巒。秀麗的山居圖，煙雨帶來了朦朧與“隔”，圖畫的層次，也就愈加豐富了。

小妖利用AI制作的魔幻圖像

三、大作業：古代文學之道，“凄風冷雨”之中

這學期，“只培養特種兵”依舊常掛在苗老師嘴邊，意味著對學生的高要求、高標準。他在學期初的課堂中也曾自嘲道：“我這是一堂‘變態’的課，想混學分的就不用來了。”而這“特種兵”、“變態”的重要體現，便是“大作業”之“大”。

何謂“大”作業呢？顧名思義，相對于普通的作業，有“三大”：分值占比大，和其他專業課的考試占比如出一轍，達到60%；內容強度大，同學們上交的紙質版作業，往往在大幾十頁，甚至百頁之間波動；時間跨度大，要求從學期初便開始著手查找資料，否則將會在最后“精衛填?！?、“望洋興嘆”。

顯然，“大”作業對于同學們而言并不輕松，甚至是緊迫的、有壓力的，從課堂、花式作業溫柔細膩、偶爾響點雷聲的雨，變成了溫度驟降的冰雨。

“大”作業除了“大”之外，另外一點重要特征便是符合“古代文學”的主題，要求編一份明清時期在南京生活過的作家的資料集。

小妖大作業封面

在這份資料集的編寫過程中，小妖們需要把花式作業撰寫中的幽默細胞暫時擱置，轉而將細致的態度放在首位，一字一句地抄寫這位作家描寫南京的十首代表性的作品；極盡搜索之能，編一份在南京創作的作品列表；還要化身狗仔隊，挖地三尺，撰寫作家在南京的活動年譜；前往該作家在南京活動的遺跡，實地尋訪；以及最后的最后，得出自己的小結論，不限形式地書寫在資料集的整理過程中所發現的點點滴滴。實證、積累、嚴謹、勤奮，譜成了“大作業”的底色。

正如苗老師所說，資料集的編寫過程，其實就是古代文學研究的基本方式，從最基礎的查閱文獻，摘錄資料入手，寸積銖累，最終有所感悟、有所啟發，水到渠成，砌成通往文學之路的級級臺階。

不少小妖望著打印出來厚厚的成果，感嘆道“生出來了”，一來可見大作業的寫作著實下了不少功夫，并非容易；二來亦可感受到滿滿的喜悅與滿足。

當然，在“生出”大作業這個胖寶寶的過程中，助教老師余曉鵬充當了“助產員”的角色，他細心地為同學們解決寫作過程中遇到的問題，亦“批閱數載”，將大家所犯的一些格式錯誤、內容欠妥之處，都指出并督促改正。

小妖大作業封面

通過大作業這場“冷雨”，小妖們既深刻體會到明清文學的喜怒哀樂和風風雨雨，也對?？?、考證、查閱原始文獻資料等文學研究方法有了更好的掌握。

或許，苗老師所設計的大作業，正是一道逐層上升的高架橋，橋的這端是我們幼稚懵懂、僅僅依靠感性方式來思考文學問題的曾經，橋的那端則是逐漸成熟、通過“非朝夕之功”的積累推導出邏輯關系的現在，并且還會向更遠的地方延伸；同時也正是古代文學研究、甚至中國語言文學研究的一個縮影：得出成果，需要潛心治學，需要耐得住寂寞與折磨，經受一場“凄風冷雨”，一次“死去活來”的過程，從文獻中來，再到文獻中去。

2025年古代文學課程大王與眾小妖合影

四、總結：戲臺雨幕落，心田文苗生

絲竹聲逐漸熄下去，燈光暗了，戲臺兩邊的帷幕，緩緩向中間飄去——這場大王與小妖共同觀看的文學大戲，算是告一段落了。然而這其中關于緣分的問題，還須絮叨幾句。

前文論及，古代文學課與“雨”結緣。無論是谷雨、煙雨，還是冷雨，都是催人前進的雨，使人成長、令人安心的雨。很奇怪，雖然是“雨”，但澆不滅各位小妖心中對文學的熱情之火。

與此同時，眾小妖們也有緣結識他們的苗大王，了解大王“把課堂還給學生”，亦重視學術訓練的教學理念。在每場“雨”的背后，都有苗大王的身影存在。

作者（小妖課代表）打卡照片

他或是谷雨時的播種者，或是冷雨時的撐傘人，雨后，與小妖們一起撣撣頭發上的水珠，一起看陽光普照的晴天，看瓦藍的天空下，飛出一道看不見盡頭的七色彩虹。

于是我們將把這彩虹裁下，揣一滿兜帶回，種在黑黢黢的泥土里，等待某一天開花。開花時，還與大王同賞。