綿陽(yáng)南山中學(xué)教師彭鴻宇獲四川省高中物理優(yōu)質(zhì)課展評(píng)一等獎(jiǎng)

近日，在2025年四川省高中物理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)活動(dòng)中，南山中學(xué)青年教師彭鴻宇憑借其執(zhí)教的《電阻定律、電阻率》一課，以創(chuàng)新的教學(xué)理念、精湛的教學(xué)技藝與深度融合的智慧課堂，脫穎而出，榮獲省一等獎(jiǎng)。這不僅是彭鴻宇老師個(gè)人教學(xué)實(shí)力的精彩綻放，更是南山中學(xué)物理教研組深耕教學(xué)、銳意創(chuàng)新的集體智慧結(jié)晶。

NS匠心獨(dú)運(yùn)：跨越“理”與“工”的物理課

彭鴻宇老師的獲獎(jiǎng)?wù)n題《電阻定律、電阻率》源于教材，又跳脫出傳統(tǒng)講授的框架，為學(xué)生和觀(guān)摩者呈現(xiàn)了一場(chǎng)科學(xué)探索與工程實(shí)踐交織的思維盛宴。上課伊始，一個(gè)真實(shí)的“教學(xué)樓空調(diào)導(dǎo)線(xiàn)采購(gòu)招標(biāo)”情境便牢牢抓住了學(xué)生的心。面對(duì)“最大允許電阻”與“導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)度”的硬性要求，以及材料、規(guī)格、價(jià)格的多元選擇，如何決策？這個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，瞬間點(diǎn)燃了課堂，將抽象的物理定律錨定在堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用土壤上。隨后，課堂化身為探索的殿堂。同學(xué)們像科學(xué)家一樣思考，分組提出關(guān)于電阻影響因素的猜想：長(zhǎng)度、橫截面積、材料、溫度乃至形狀……猜想紛呈，思維的火花迸發(fā)。在彭鴻宇老師精心設(shè)置的“材料自選超市”中，各小組自主選取不同的金屬絲，通過(guò)改變接入長(zhǎng)度、材料等條件，利用傳感器精準(zhǔn)測(cè)量電阻值。數(shù)據(jù)被實(shí)時(shí)錄入在線(xiàn)表格，并同步呈現(xiàn)在大屏幕上，全班的數(shù)據(jù)集如滾動(dòng)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，清晰呈現(xiàn)。

NSAI賦能：從數(shù)據(jù)迷霧到規(guī)律之光

當(dāng)海量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯聚，如何從中提煉出本質(zhì)規(guī)律？彭鴻宇老師課堂上具有現(xiàn)代感的一幕就此展開(kāi)——他引導(dǎo)學(xué)生像現(xiàn)代科研工作者一樣工作，將實(shí)時(shí)生成的在線(xiàn)表格數(shù)據(jù)，導(dǎo)入其自主開(kāi)發(fā)的AI分析平臺(tái)。AI工具不再是抽象的概念，而是成為學(xué)生手中強(qiáng)大的科研“伙伴”。它快速處理多變量數(shù)據(jù)，分析各因素與電阻的相關(guān)性，并協(xié)助尋找變量間的最佳數(shù)字表達(dá)式。在AI的賦能下，電阻定律的得出不再是書(shū)本上冰冷的結(jié)論，而是同學(xué)們基于真實(shí)數(shù)據(jù)、通過(guò)現(xiàn)代分析方法親自發(fā)現(xiàn)的真理。這一過(guò)程，深刻體現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)歸納到數(shù)據(jù)建模的科學(xué)思維進(jìn)階，讓物理規(guī)律的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了探索與發(fā)現(xiàn)的魅力。規(guī)律探索的終點(diǎn)，是回歸應(yīng)用。課堂最后，同學(xué)們像工程師一樣應(yīng)用，運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的電阻定律和電阻率知識(shí)，解決上課伊始的導(dǎo)線(xiàn)招標(biāo)問(wèn)題。他們需要綜合考慮技術(shù)要求與成本控制，做出最優(yōu)選擇。這一設(shè)計(jì)，完美實(shí)現(xiàn)了從科學(xué)思維到工程思維的無(wú)縫銜接，讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)世界的工具，更是改造世界的武器。

NS厚積薄發(fā)：榮譽(yù)背后的南山教研力量

一堂精品課的誕生，絕非一人之功。彭鴻宇老師這堂課的成功背后是團(tuán)結(jié)、睿智、富有創(chuàng)新精神的南山中學(xué)物理組。

為了這堂展示課，南山中學(xué)物理組傾注心血，組織多次集體磨課。從課堂的整體架構(gòu)到每一個(gè)設(shè)問(wèn)的精準(zhǔn)度，從實(shí)驗(yàn)器材的優(yōu)化到AI平臺(tái)與教學(xué)環(huán)節(jié)的無(wú)縫銜接，物理組群策群力，思維碰撞，反復(fù)打磨。

長(zhǎng)期以來(lái)，南山中學(xué)物理組始終以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，尤其是科學(xué)思維能力為旨?xì)w，不僅在常規(guī)課堂上精益求精，更通過(guò)豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)為學(xué)生搭建實(shí)踐的舞臺(tái)。從“馬祖光杯”校園科技節(jié)上激發(fā)無(wú)限創(chuàng)想的科技游園活動(dòng)，到考驗(yàn)流體力學(xué)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的“空氣大炮”比賽，再到融聲學(xué)、電學(xué)與美學(xué)于一體的“自制音響”競(jìng)賽，這些都是南山中學(xué)物理組引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的生動(dòng)實(shí)踐。這些活動(dòng)極大鍛煉了學(xué)生的模型建構(gòu)、科學(xué)推理、質(zhì)疑創(chuàng)新等關(guān)鍵能力，與彭鴻宇老師展示課所倡導(dǎo)的“像科學(xué)家一樣思考”“像工程師一樣應(yīng)用”的理念一脈相承。

彭鴻宇老師賽課折桂，是南山中學(xué)物理教學(xué)改革成果的一次精彩亮相。它充分證明，在南山中學(xué)物理課堂上，知識(shí)被激活，思維被點(diǎn)亮，學(xué)生正沿著“科學(xué)探究—技術(shù)應(yīng)用—問(wèn)題解決”的路徑，成長(zhǎng)為具備高階思維與創(chuàng)新能力的未來(lái)人才。我們期待，也堅(jiān)信，南山中學(xué)將繼續(xù)在傳承與創(chuàng)新中前行，培育出更多閃耀科學(xué)之光的卓越學(xué)子。