高中不交作業(yè)的“問題少女”，連奪兩項(xiàng)菲爾茲風(fēng)向標(biāo)大獎(jiǎng)，成韋神 “門徒”

前言

都說要當(dāng)學(xué)霸，就得聽話、勤奮、守規(guī)矩，可王虹偏偏反著來。

這個(gè)曾經(jīng)的“問題少女”，如今讓數(shù)學(xué)界“韋神”都成了她的“門徒”。

她究竟做對(duì)了什么？為何“不守規(guī)矩”反而更易成功？

編輯：AJY

“不務(wù)正業(yè)”的震撼成就

10月27日和28日，34歲的王虹接連斬獲ICCM金獎(jiǎng)和塞勒姆獎(jiǎng)。

這兩項(xiàng)大獎(jiǎng)素有“菲爾茲獎(jiǎng)風(fēng)向標(biāo)”之稱，歷史上10位塞勒姆獎(jiǎng)得主后來都獲得了菲爾茲獎(jiǎng)。

法國(guó)高等科學(xué)研究所更是在成立70余年后，首次將終身教授席位授予女性。

此前12位數(shù)學(xué)終身教授中，8人都拿下了菲爾茲獎(jiǎng)。

然而，王虹的成長(zhǎng)履歷卻顛覆常規(guī)，她在高中時(shí)期不交作業(yè)、上課看課外書，是一個(gè)典型的“問題學(xué)生”。

正是這種“不守規(guī)矩”，讓她走出了一條通往世界數(shù)學(xué)之巔的非凡之路。

挑戰(zhàn)了我們對(duì)“好學(xué)生”的根深蒂固的認(rèn)知。

這就好比一株被精心修剪的盆景，和一株自由生長(zhǎng)的野樹。

人們總以為盆景更美，但野樹或許能觸及天空。

王虹的成功，究竟是偶然的幸運(yùn)，還是某種被我們忽視的成長(zhǎng)規(guī)律的必然顯現(xiàn)？

“自我驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)革命

王虹的“不守規(guī)矩”，本質(zhì)上是“絕對(duì)熱愛”驅(qū)動(dòng)的、超越標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)體系的“自組織學(xué)習(xí)”模式的體現(xiàn)。

她總在開學(xué)前就自學(xué)完整個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，遇到難題更愿意自己查資料或者和同學(xué)討論，而不是直接問老師。

這種學(xué)習(xí)方式，像不像一個(gè)探險(xiǎn)家，不滿足于別人繪制的地圖，而是親自去發(fā)現(xiàn)新的大陸？

科學(xué)成功的社會(huì)學(xué)原理告訴我們，真正的創(chuàng)新往往誕生于對(duì)規(guī)則的突破，而非對(duì)規(guī)則的遵守。

王虹的“叛逆”，不是對(duì)知識(shí)的抗拒，而是對(duì)低效學(xué)習(xí)方式的揚(yáng)棄，是對(duì)自己認(rèn)知資源的最優(yōu)配置。

某種程度上，她不是在“不務(wù)正業(yè)”，而是在“務(wù)正業(yè)”——只務(wù)那件能點(diǎn)燃她生命的“正業(yè)”。

這種“自組織學(xué)習(xí)”的勝利，是對(duì)當(dāng)前“填鴨式”教育模式最有力的反思，它證明了最高級(jí)的努力，是“不聽話”。

當(dāng)我們將學(xué)習(xí)從任務(wù)變成熱愛，從被動(dòng)接收變成主動(dòng)探索，成功的邏輯或許早已改寫。

“容錯(cuò)環(huán)境”的無聲力量

但僅有個(gè)人的覺醒就夠了嗎？

王虹能夠順利開展“自組織學(xué)習(xí)”，“高容錯(cuò)環(huán)境”起到了不可替代的作用。

她的父母展現(xiàn)出了一種與眾不同的教育理念。

在大多數(shù)父母都熱衷于讓孩子按照既定的規(guī)則和模式成長(zhǎng)時(shí)。

王虹的父母并沒有強(qiáng)迫她循規(guī)蹈矩。

他們深知每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的興趣和天賦。

于是，他們給予王虹足夠的自由空間去發(fā)展她對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

這種“負(fù)責(zé)任的放任”并非是對(duì)孩子的不管不顧，而是在尊重孩子個(gè)性的基礎(chǔ)上。

為她提供一個(gè)可以自由探索的環(huán)境。

王虹從北大到巴黎、到MIT、到普林斯頓、再到法國(guó)高等科學(xué)研究所。

她的每一步都離不開“高容錯(cuò)環(huán)境”的支持。

在這些頂尖的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)里，允許犯錯(cuò)、鼓勵(lì)探索的氛圍濃厚。

學(xué)者們鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，即使這些想法可能存在錯(cuò)誤或不完善的地方。

在這里，錯(cuò)誤被視為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而不是被批評(píng)和指責(zé)的對(duì)象。

在許多家庭中，父母出于對(duì)孩子未來的擔(dān)憂，害怕孩子走錯(cuò)路，于是為他們規(guī)劃好每一步。

孩子從早上起床到晚上睡覺，時(shí)間都被精確地安排好，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式也都被嚴(yán)格規(guī)定。

在學(xué)校里，老師也往往更注重學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤采取嚴(yán)厲批評(píng)的態(tài)度。

這種“過度規(guī)訓(xùn)”和“追求完美”的教育方式，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的。

但卻可能帶來意想不到的后果。

它可能會(huì)讓孩子變得膽小怕事，不敢嘗試新的事物，因?yàn)樗麄兒ε路稿e(cuò)會(huì)受到懲罰。

久而久之，孩子發(fā)現(xiàn)新路的能力可能就會(huì)被扼殺。

就像心理學(xué)家埃里克森所說：“如果一個(gè)孩子在童年時(shí)期沒有經(jīng)歷過足夠的自由探索和嘗試，他可能會(huì)在成年后缺乏自主性和創(chuàng)造力。”

王虹這種成長(zhǎng)路徑無疑是對(duì)這種“教育焦慮”的一劑解藥。

它揭示了成長(zhǎng)的真相：真正的安全感，不是來自不走彎路，而是來自擁有走錯(cuò)路后還能重新站起來的勇氣。

在“高容錯(cuò)環(huán)境”中，孩子可以自由地探索未知的領(lǐng)域，即使犯錯(cuò)也不會(huì)受到過度的指責(zé)和懲罰。

他們?cè)阱e(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)出面對(duì)挫折和困難的能力。

這種能力才是他們未來在社會(huì)中立足的根本。

構(gòu)建一個(gè)“高容錯(cuò)環(huán)境”，或許比報(bào)再多補(bǔ)習(xí)班都更重要。

“超越評(píng)價(jià)”的時(shí)代啟示

王虹的“世界認(rèn)可”，進(jìn)一步證明了由熱愛驅(qū)動(dòng)的“個(gè)性化成長(zhǎng)”。

不僅能抵達(dá)個(gè)人價(jià)值的頂峰，更能貢獻(xiàn)于國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

她與團(tuán)隊(duì)攻克了困擾數(shù)學(xué)界百年的“三維掛谷猜想”。

這項(xiàng)研究成果未來還可能應(yīng)用于量子計(jì)算、信號(hào)處理等前沿科技領(lǐng)域。

當(dāng)我們?cè)跒樗某删蜌g呼時(shí)，是否也應(yīng)反思，我們到底需要什么樣的人才？

是會(huì)考試的學(xué)生，還是能解決真實(shí)問題的創(chuàng)造者？

菲爾茲獎(jiǎng)得主陶哲軒的激動(dòng)祝賀，丘成桐“年輕一代最偉大、最重要的中國(guó)學(xué)者”的評(píng)價(jià)，是國(guó)際學(xué)術(shù)界對(duì)她的最高認(rèn)證。

這種認(rèn)證，不僅是對(duì)她個(gè)人的肯定，更是對(duì)一種新型成長(zhǎng)路徑的默許和鼓勵(lì)。

她對(duì)基礎(chǔ)研究的貢獻(xiàn)，深刻體現(xiàn)了個(gè)人熱愛與國(guó)家戰(zhàn)略的同頻共振，這比任何空洞的口號(hào)都更有說服力。

某種程度上，王虹的成功，預(yù)示著一個(gè)評(píng)價(jià)體系更多元、成長(zhǎng)路徑更個(gè)性的時(shí)代的到來。

她讓我們看到，當(dāng)一個(gè)人被允許“做自己”時(shí)，她能為這個(gè)世界帶來多么巨大的驚喜和改變。

結(jié)語

王虹的成功，不是對(duì)教育的否定，而是對(duì)教育本質(zhì)的回歸——點(diǎn)燃人內(nèi)心的絕對(duì)熱愛。

未來，一個(gè)評(píng)價(jià)更多元、路徑更個(gè)性的時(shí)代正在到來，我們需要的，是構(gòu)建更多能承載天賦的“高容錯(cuò)環(huán)境”。

你是否也曾在“標(biāo)準(zhǔn)”與“自我”之間掙扎？王虹的故事，或許給了你一個(gè)勇敢的答案。