小學(xué)生算“9-3=3”，媽媽怒斥：答案明明是6，反被爸爸一句話打臉

一道小學(xué)生的題目，竟然難倒了兩個家長！甚至連評論區(qū)的網(wǎng)友看后都是一臉懵——這還是小學(xué)題目應(yīng)有的難度嗎？關(guān)鍵是大人做不對的題目，小學(xué)生竟然能做對。

這道題目的問題很簡單：“點(diǎn)燃9支蠟燭，吹滅3支，最后還剩幾支？”這是一道選擇題，答案有4個選項，分別是：A.3支；B.4支；C.5支；D.6支，而小學(xué)生給出的答案是A.3支。

小學(xué)生寫下“9-3=3”，媽媽怒斥：答案明明是6

媽媽看到這個答案當(dāng)時就怒了：“9-3分明等于6！你怎么能選3支呢”，按照正常的加減法邏輯，這道題的答案理應(yīng)是“9-3=6”而不是“9-3=3”，因此媽媽理直氣壯地怒斥兒子：你腦袋不好使，給你換個不銹鋼的。

沒想到兒子卻反駁說：“人家問的是最后還剩幾支蠟燭，吹滅的3支蠟燭難倒長腿跑了嗎？”媽媽聽后一臉懵，但也很快反應(yīng)過來，這個答案沒有想象中那么簡單，不是單純的數(shù)學(xué)題，而是數(shù)學(xué)跟生活結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用題。

于是媽媽想了想回答說：“那也應(yīng)該是9支”，可這道題不是填空題而是選擇題，選項里根本沒有9這個選項，可見媽媽給出的答案還是錯的，而爸爸的一句話，直接將媽媽的言之鑿鑿給打臉了。

圍觀了母子倆關(guān)于作業(yè)的修羅場，這位爸爸終于看不下去了，直言：這是思維題，你仔細(xì)想想，吹滅3支蠟燭，而沒被吹滅的3支蠟燭最后肯定被燒完了，那到底剩幾支，答案不是很明顯嗎？

這個時候兒子也忍不住回懟媽媽：“到底誰的腦子該換成不銹鋼的？”簡單的數(shù)學(xué)題一旦結(jié)合生活實(shí)際，就變成了所謂的“思維題”，可這種思維題對于家長來說，跟腦筋急轉(zhuǎn)彎也沒什么區(qū)別。

事實(shí)證明小學(xué)生給出的答案才是對的，答案應(yīng)該是3只而不是6支，這道小學(xué)生數(shù)學(xué)題目讓筆者想到了另一道題，也曾經(jīng)難倒了不少家長：“教室里有11盞燈，如果拉滅了4盞，還剩幾盞燈？”

小學(xué)設(shè)置思維題的初衷是好的，但應(yīng)與正常數(shù)學(xué)題目分割開

而這道題如果只按照數(shù)學(xué)思維去處理的話，答案應(yīng)是11-4=6，而如果仔細(xì)思考一下，就會意識到，即使把教室里的4盞燈拉滅，那4盞燈也依舊存在，因此正確的解題思路和那位媽媽第二次的思路是一樣的。

只不過蠟燭那道數(shù)學(xué)題比臺燈這道數(shù)學(xué)題更復(fù)雜，因?yàn)橄灎T是消耗品，會隨著時間的流逝而燒完，但臺燈不會，因此最后剩下的反而是那3支被吹滅的蠟燭。

這樣故意挖坑給你跳的小學(xué)生思維題，已經(jīng)讓家長們叫苦不迭了，說好聽點(diǎn)是思維題，說直白點(diǎn)更像是“釣魚執(zhí)法”的題目，可偏偏這種題目又經(jīng)常出現(xiàn)在作業(yè)中，讓輔導(dǎo)作業(yè)的家長防不勝防。

在經(jīng)歷過一次次自信給出答案又被孩子打臉后，家長的心情已經(jīng)從最開始的羞憤慢慢發(fā)展到了如今的麻木，現(xiàn)在家長們對這種類型的題目已經(jīng)見怪不怪了，只希望這類“思維題”盡量不要出現(xiàn)在試卷中，打擊孩子們考試的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

思維題目的本意是希望擴(kuò)寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際去思考題目背后的可能性，這類題目設(shè)立的出發(fā)點(diǎn)是好的，但最好還是把這種思維題和正常的數(shù)學(xué)題分割開來。

否則學(xué)生一旦陷入這種思維題的誤區(qū)中，很容易在做正常的數(shù)學(xué)題時也導(dǎo)致思維發(fā)散、無法相信自己做出的正確答案，影響了考試答題的節(jié)奏和最終的成績。

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