“霍金來了也得交錢！”教授 8 萬博士6萬，誰讓教書成了‘副業’

“霍金來了也得交錢。” 這句在高校教師圈流傳的玩笑，戳破了最荒誕的現實。

KPI 壓垮教師：花 5 萬買 “考核合格”，美術博士簽虛假合同

西北某高校的青年教師王老師（化名）對著 5 萬元轉賬記錄苦笑 —— 為了評副教授，他通過中介 “買” 了一個 50 萬元的橫向課題，學校扣走 20% 管理費后，相當于花 5 萬買了一張 “考核合格” 證書。

而他的同事、教古典油畫的李博士，連企業需求在哪都不知道，最終在學院 “協調” 下，和一家小設計公司簽了虛假合同，完成了 “成果轉化”。

如今，本應連接學界與產業界的 “橫向課題”，早已異化成壓垮教師的大山，催生出一條 “教師掏錢、中介牽線、企業走賬” 的灰色產業鏈。

當教書育人的圣地開始彌漫造假風氣，受傷的何止是教師？

對理工科教師來說，橫向課題或許還有對接企業的可能，但對人文學科、藝術專業、小語種教師而言，這簡直是 “不可能完成的任務”。

中部某高校的小語種教師張老師透露，她所在的學院要求講師每年到賬 4 萬元橫向經費，“企業找我們做什么？翻譯說明書？人家自己有翻譯軟件；做文化研究？小企業根本沒這需求。”

為了不被扣績效，她只能向親戚借了 4 萬元，通過熟人企業 “走賬”，光利息就付了 2000 元。

這些冰冷的數字，正在擠壓教學的生存空間。王老師算了一筆賬：為了拉課題，他每周要花 3 天時間跑企業、對接中介，備課時間被壓縮到只剩 1 天，“上課只能照本宣科，學生提問都沒時間深入解答”。

某高校教務處數據顯示，近三年教師人均授課時長下降 23%，而學生對 “教師備課不充分” 的投訴量上漲 41%—— 當老師被迫當 “學術推銷員”，學生成了最終的受害者。

中介明碼標價：7 年造假零翻車，結題報告 “一鍵生成”

社交媒體上，“橫向課題合作” 的中介廣告隨處可見，有的甚至直接標注 “評職稱專用，包過包結題”。

某中介公司工作人員直言不諱：“50 萬課題收 5 萬服務費，我們有上千家合作企業，簽合同、打經費、寫結題報告一條龍。” 他還炫耀，“做這行 7 年了，企業層面絕對保密，高校審核就是走個過場，你只要提供個人信息，其他都不用管。”

中介的操作堪稱 “標準化”：教師先把錢打給中介控制的 “殼公司”，企業再分 3-5 次打入學校賬戶，制造 “經費分批到賬” 的假象；結題時，中介會偽造 “企業應用報告”，甚至找人 PS 產品升級前后的對比圖，“證明” 課題創造了數百萬元收益。

一位曾參與造假的企業主透露，“我們只是走個賬，根本不管課題內容，高校也不會真的來查我們有沒有用這項技術。”

破四唯” 變 “唯經費”：高校把教師逼成 “推銷員

這一切亂象的根源，在于失靈的學術評價指揮棒。

早在2018年，教育部、科技部等部門就聯合印發《關于開展清理“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”專項行動的通知》，旗幟鮮明地要求破除“四唯”。

然而政策在落地時，許多高校卻簡單地將“唯論文”替換成了“唯經費”，把企業的KPI管理模式生硬地套用在學術研究上。

21世紀教育研究院院長熊丙奇一針見血地指出：“將橫向課題經費作為核心指標，是把教師變成‘學術推銷員’，必然導致科研浮躁。”

這種風氣帶來的危害是深遠的。它擠壓了教學空間，使得教師無心備課；扭曲了科研初心，使得研究不再是探索真理，而是迎合企業；更導致了人才的逆淘汰——善于鉆營者風生水起，甘坐冷板凳者邊緣失語。

這讓人不禁想起西南大學那位被辭退后轉獲諾貝爾獎的外籍教授，他的遭遇正是這一扭曲生態下最辛辣的諷刺。

已有高校試點成功：取消一刀切，教學好也能晉升

要拆掉這座“橫向課題”大山，必須從根本上扭轉評價體系。

破除“唯經費論”，建立多元評價體系。評價教師，應看重其研究的實際貢獻、學術價值與教學質量，而非經費數額。

對于教學成果突出或在社會服務方面貢獻卓著的教師，應設立與之匹配的晉升通道。

已有高校開始探索改變。

浙江某理工大學取消了 “橫向經費一刀切” 考核，將評價指標分為 “教學、科研、社會服務” 三類，教師可任選一類達標 —— 教學突出的教師，即便沒有橫向課題，也能正常晉升；山東某高校設立 “學術監督委員會”，對橫向課題進行 “實質性審核”，要求企業提供課題應用的原始數據，今年已查出 12 個虛假課題，相關教師被取消晉升資格。

強化過程監管，嚴查學術造假。高校應設立獨立的學術監督委員會，對橫向課題進行隨機抽查和實質性審核，讓那些“走賬課題”無處遁形。對于參與造假的中介和企業，應納入失信名單。

落實國家政策，引導高校“靜下心來”。高校自身必須摒棄盲目追求“大而全”和排名的浮躁心態，真正將教育部“破四唯”的要求落到實處，營造一個讓教師能夠安心教書、潛心研究的寬松環境。

若遇到不合理的經費考核，教師可通過教育部 “師德師風建設長效機制” 舉報平臺（網址 / 電話）反饋；家長也可通過學校教務處投訴通道，反映教師教學時間被擠占的問題 —— 改變，需要每個人的發聲。

大學是教書育人的殿堂，不是追名逐利的商場；教師是傳道授業的園丁，不是拉贊助的銷售。

當‘花錢買課題’成了潛規則，當教學讓位于經費指標，受傷的不僅是老師，更是整個教育生態。

你身邊有高校老師被橫向課題‘綁架’嗎？你覺得該如何破除‘唯經費論’？

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