目睹7個孩子大班從私立轉(zhuǎn)公辦，3年后我佩服其家長的清醒與遠(yuǎn)見！

你沒看錯，我也沒說錯。在孩子們幼兒園大班，即將“幼升小”的最關(guān)鍵時期，有7個孩子，從私立幼兒園轉(zhuǎn)到了我家孩子當(dāng)時所在的一所普通公立園。這不是個例調(diào)整，而是一場小規(guī)模的“反向回流潮”。

那是在3年前，當(dāng)時還沒有“公立園大班免學(xué)費”的政策。很顯然，這場流動與錢關(guān)系不大。這場不尋常的“逆流”，像一顆石子，在當(dāng)時我們所有家長心中激起了漣漪：在“公立園純玩”和“私立園學(xué)知識”這道看似簡單的選擇題背后，究竟什么才是對孩子更長遠(yuǎn)負(fù)責(zé)？

如今，我的女兒若蘭已是一名二年級學(xué)生。她公立園畢業(yè)，沒上過一天幼小銜接班，是真正的“零基礎(chǔ)”入學(xué)。但結(jié)果卻顛覆了許多人的想象：她入小學(xué)第一天就交到了新朋友，第二天我就接到了班主任的電話，夸她是老師的好幫手，第一周就當(dāng)選班長。她學(xué)習(xí)興趣濃厚，獨立自主，學(xué)習(xí)上不僅沒有“跟不上”，反而成績持續(xù)優(yōu)異。就連很多家長困擾的“陪寫作業(yè)雞飛狗跳”，在我家也完全不存在。實現(xiàn)了真正意義上的 “無縫銜接”。

一邊是“反向轉(zhuǎn)學(xué)”的反常現(xiàn)象，一邊是“無縫銜接”的優(yōu)異成果。這兩者之間，究竟藏著怎樣一把解開教育謎題的鑰匙？回頭看那段經(jīng)歷，我突然發(fā)現(xiàn)，這一切看似不合理的事情，其實在若蘭大班那年，就已經(jīng)初現(xiàn)端倪。現(xiàn)在的果，源于過去的因，一切都不是偶然，而是必然。

這一切的伏筆，在若蘭大班開學(xué)的那天就埋下了。那天放學(xué)，她沒有像以往那么興奮，小臉上帶著幾分失落。她懨懨的告訴我，艾米轉(zhuǎn)走了。艾米是孩子從親子班就認(rèn)識的，至今關(guān)系最好的朋友。雖然她這學(xué)期要轉(zhuǎn)走的消息，我們一星期前就知道了，還特意給兩個孩子舉辦了“告別儀式”，但真的分開了，孩子心中一時接受不了，也是難免的。

說起來，艾米的幼兒園求學(xué)之路，也是一波三折。艾米有一個哥哥，三年級的時候成績突然直線下降。媽媽就把當(dāng)時才2歲半的艾米送去了一家私立幼兒園，以便騰出時間抓她哥哥的學(xué)習(xí)。媽媽在幫哥哥補(bǔ)習(xí)修正的時候，得知哥哥遭遇的“三年級現(xiàn)象”，是私立園“搶跑”的孩子通常都會遇到的“通病”。一學(xué)期后，哥哥的問題得到了糾正改善，媽媽不希望艾米再步她哥哥的后塵，就給她從私立園退園了，并經(jīng)過“親子班”的實踐考察后，選擇了和若蘭同校的公立園。

在這家公立園的2年里，艾米的表現(xiàn)非常好，家長也很滿意。但是，在艾米升大班前的暑假，艾米媽媽得知他們小區(qū)門口的私立園，可以直升對應(yīng)的私立小學(xué)。那家私立小學(xué)是當(dāng)初他家愿意掏10萬塊錢的擇校費，都沒把艾米哥哥弄進(jìn)去的“名校”。

在“名校”的誘惑下，艾米媽媽動心了，想把艾米轉(zhuǎn)去那所私立園過渡一年，讓艾米有機(jī)會能夠進(jìn)入那所知名小學(xué)。在辦妥了轉(zhuǎn)園手續(xù)之后，艾米媽媽告知我們艾米要轉(zhuǎn)園的事情，我們還給倆孩子鄭重其事的舉辦了一場“告別儀式”。

艾米媽媽還告訴我，為了穩(wěn)妥起見，她不僅給艾米轉(zhuǎn)去了那家私立園，自己還入職了那家幼兒園當(dāng)生活老師。當(dāng)初她哥哥花擇校費都沒搶到名額，就是“關(guān)系不到位”。這次她要提前做好充足的準(zhǔn)備，她入職這家幼兒園，既能有機(jī)會近距離的關(guān)照到艾米，將來艾米以該園教職工子女的身份，能夠進(jìn)入那家知名小學(xué)的幾率就更大一些。

我見若蘭還沉浸在艾米轉(zhuǎn)走的失落中，沒有想向我介紹新同學(xué)的意思，也就按下不問。3天后的家長會上，老師講完了所有的常規(guī)事項之后，特別提醒那7名新同學(xué)家長：你們家孩子之前都是在私立園的，私立園和公立園的教學(xué)及管理方式是截然不同的，孩子剛轉(zhuǎn)過來，一定要多加留意，孩子有哪些地方不適應(yīng)的，家長要多協(xié)助，也多和老師溝通，幫助孩子盡快調(diào)整適應(yīng)。

話音還沒落，我的手機(jī)就亮了，是艾米媽媽發(fā)來的信息，語氣是壓不住的焦慮：“才三天，我就覺得不對勁，這里的管理比我想的混亂得多……”我正在開家長會，不方便多問，只是簡單地對艾米媽媽說：私立園和公立園的管理方式不一樣，剛開始有些不適應(yīng)，過幾天熟悉了就好了。

開學(xué)一周，問題便全面爆發(fā)了。若蘭說起那7個新轉(zhuǎn)來的同學(xué)，也是一臉的無奈：我們做游戲，老師講了半天的游戲規(guī)則，那幾個同學(xué)不是神游天外，就是聽得一臉懵；課堂上老師下達(dá)了指令，他們也不知道是沒聽懂還是沒聽見，根本沒反應(yīng)；老師提到的很多知識點，我們早都學(xué)過了，他們還是一臉懵，不知道老師在說什么；老師讓大家一起討論問題，他們就在旁邊傻愣著，一句話都插不上。跟他們分到一組，什么都弄不好，每次分組比賽都墊底。

看來，這些孩子確實是出現(xiàn)了嚴(yán)重的“水土不服”，不僅“學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“理解與反應(yīng)能力”跟不上，“知識儲備”也不足。公立園孩子通過日常游戲和互動，潛移默化地鍛造了孩子的聽覺理解、任務(wù)意識和社交專注，這些才是順利適應(yīng)小學(xué)課堂最需要的“軟實力”。而部分私立園的“小學(xué)化”灌輸，可能擠占了這些核心能力發(fā)展的黃金時間，導(dǎo)致孩子看似“領(lǐng)先”，實則在孩子需要運用綜合能力時暴露其短板。

我只能安慰孩子，你們只是玩游戲而已，比賽墊底也沒關(guān)系。他們剛轉(zhuǎn)過來，需要一段時間慢慢適應(yīng)，等過段時間，適應(yīng)了就好了。其實，就算孩子不說，我也發(fā)現(xiàn)了，這一周接孩子放學(xué)的時候，那幾個新轉(zhuǎn)來的孩子家長，總是被老師留下，單獨溝通很久。就連老師偶爾發(fā)的一兩分鐘的日常活動視頻片段里，也能發(fā)現(xiàn)那幾個孩子確實很多地方都“跟不上”。

好不容易到了第一周的周末，艾米媽媽迫不及待地約我周末見面聊。我原以為是倆孩子分開一周了，彼此想念，要讓她們見面一起玩呢，沒想到艾米媽媽帶來了一個讓人無比震驚的消息：她要給艾米轉(zhuǎn)回來。那邊（私立園）已經(jīng)提交了轉(zhuǎn)出申請，這邊（原來的公立園）也已經(jīng)打過招呼了，等那邊的轉(zhuǎn)園申請一下來，她就把艾米轉(zhuǎn)回來。

我說：“你不嫌折騰嗎？而且這邊班里來了好幾個新同學(xué)，還有名額嗎？還能轉(zhuǎn)回來嗎？”

艾米媽媽說：“再折騰，我也得想辦法轉(zhuǎn)回來呀。你是不知道，那邊的管理，實在是亂得沒法說。關(guān)鍵是艾米吵得不行，鬧著要轉(zhuǎn)回來，都跟我鬧了好幾天了，我看那邊也確實不怎么樣，娃想轉(zhuǎn)回來就轉(zhuǎn)回來吧。其實，我這邊當(dāng)時轉(zhuǎn)走的時候，就留了個心眼，我就害怕艾米去了那邊不適應(yīng)，提前跟張老師（孩子的班主任兼教務(wù)主任）打了招呼，讓大班的時候，如果重新組班，一定給我保留一個名額。”

聽她這么說，我全明白了。當(dāng)時中班快結(jié)束時，老師就說過，大班時可能會有部分孩子轉(zhuǎn)走，人數(shù)減少了，學(xué)校可能會把原來的4個班重組為3個班。只是沒想到開學(xué)后，孩子總數(shù)不減反增（別的班也有新轉(zhuǎn)來的），所以重新組班的事情就作罷了。他們班里原來有28個孩子（小班時30人，中途有2個孩子因個人原因轉(zhuǎn)走了），艾米轉(zhuǎn)走后，新轉(zhuǎn)進(jìn)來7個。按規(guī)定公立園大班不得超過35人，這空缺的一個名額，原來是給艾米保留的。

“還是你有先見之明啊！只是轉(zhuǎn)回來了，那艾米想要直升那所小學(xué)的事情，不也就泡湯了嗎？”畢竟，艾米媽媽當(dāng)初折騰這一番，不就是沖著那所小學(xué)的“名校”光環(huán)去的嗎？

“快別提這事了。我就是被它的名校光環(huán)給騙了。當(dāng)初老大想去沒去成，讓我覺得它有多好。我本來從老大的事情上，就不想讓艾米再上私立了，才給艾米從私立園退學(xué)的。這次聽說上他家的私立園，就能直升對應(yīng)小學(xué)，才沒忍住又折騰了一回。結(jié)果真進(jìn)去了，才看到外表光鮮，里面爛成一團(tuán)糟。它們既然是一個體系的，自然一脈相承，幼兒園如此，小學(xué)大概也一樣。這樣的小學(xué)，倒找錢給我，我都不想去了。幸好我家老大那會兒沒去成，給我省了10萬塊錢。唉！其實也沒省下，老大那兩年補(bǔ)課，前后也差不多花了10萬塊了。”

得知艾米要轉(zhuǎn)回來的消息，若蘭激動壞了，天天追著我問“艾米什么時候回來？”。她不知道的是，艾米媽媽為了這個“回來”，正在進(jìn)行著一場多么艱難的戰(zhàn)斗。一直到開學(xué)一個月，放國慶節(jié)假期了，艾米媽媽才再次約我?guī)虾⒆樱黄鹨妭€面。

見面后，倆孩子久別重逢，手拉手，腦袋湊在一起，說個不停，艾米媽媽也開始跟我大倒苦水：你知道嗎？我上次跟你說的時候，就已經(jīng)把轉(zhuǎn)園申請交上去了，人家就是不給蓋章。耗了這一個月，艾米開學(xué)的時候就交的這整整一個學(xué)期的學(xué)費，總共17000多塊，一分錢沒給退。就連我當(dāng)時入職去他們幼兒園當(dāng)生活老師了，艾米算是本園教職工子女，一個月優(yōu)惠了70塊錢，都讓我給補(bǔ)上了。我說要把娃轉(zhuǎn)走，我也要辭職，人家說沒招到代替我的人之前，不讓我走，也不給我蓋章，我就走不成。我干了這一個月的活，工資一分錢沒給，社保也沒給我交，竟然還跟我算伙食費。

哎呀！簡直能把人惡心死。來來回回，折騰了一個月，搭進(jìn)去了2萬多塊錢，總算是把娃又轉(zhuǎn)回來了。這還多虧了我當(dāng)時留了個心眼，讓張老師這邊給艾米留了一個名額。這要是轉(zhuǎn)不回來了，那才是真的是虧大了呢。不得不說，艾米媽媽這次是費心費力，用真金白銀的買了個教訓(xùn)。

國慶假期之后，艾米終于正式轉(zhuǎn)回來，又和若蘭一起上學(xué)了。若蘭把她的新朋友玥玥也介紹給艾米相互認(rèn)識。玥玥就是那7個新轉(zhuǎn)來的孩子中的一個。玥玥媽媽得知艾米轉(zhuǎn)走又快速轉(zhuǎn)回的經(jīng)歷，好奇的問艾米媽媽，是否是為了讓艾米去私立園提前“學(xué)知識”？為什么不直接給孩子報個“幼小銜接班”？為什么折騰了一圈，又轉(zhuǎn)回來了？

艾米媽媽笑道：“你們是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的，你不知道。我們上學(xué)期（中班的下半學(xué)年）開學(xué)開家長會的時候，就有人問過報幼小銜接班的事了。你知道張老師當(dāng)時說的有多霸氣吧？”

看到玥玥媽媽的好奇心徹底被吊起來了，艾米媽媽模仿著張老師的口氣道：“轉(zhuǎn)私立？報幼小銜接班？你們別浪費我的孩子們的時間。我們用三年時間滲透，豈是轉(zhuǎn)去私立園一年甚至報個幼小銜接班兩個月填鴨灌輸能比得上的？我們園畢業(yè)的孩子，不論是能力還是知識儲備，都足以達(dá)到二年級的孩子的要求標(biāo)準(zhǔn)。”

玥玥媽媽驚訝的張大了嘴巴：不是說公立園不教知識嗎？孩子們的知識儲備量怎么能夠達(dá)到二年級孩子的水平？我家玥玥之前上的私立園，從小班就開始教拼音、識字還是有簡單的加減法運算了。這次轉(zhuǎn)園，主要是希望她能培養(yǎng)一下自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的。開學(xué)這一個月，張老師都找我談話了三四回了，主要是跟我強(qiáng)調(diào)了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。知識儲備的問題，老師倒是沒有直接提出來說，但我也發(fā)現(xiàn)了，玥玥懂得的知識，也確實不如班里的其他孩子那么豐富全面。

我笑了。誰說的“公立園不教知識”的？公立園只是不提倡“小學(xué)化”，不會強(qiáng)硬的灌輸，而是采用了游戲化、生活化的教學(xué)方式，主打一個“玩中學(xué)”，寓教于樂。在游戲中培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣、數(shù)感、邏輯思維、前書寫準(zhǔn)備等，這些才是科學(xué)、扎實、可持續(xù)的“高階教學(xué)法”。

看著玥玥媽媽探究的眼神，我耐心的向她解釋：比如加減法運算，比大小，用幾塊積木，幾個皮球之類的，孩子們拿著實物數(shù)一數(shù)，分一分。你的多，他的少，他比她多幾個，你給他幾個，你們就一樣多了，全都清楚了。哪里還用的著老師講的口干舌燥，孩子們聽得一臉懵？孩子們只是在玩的過程中，就把這些知識熟練掌握了。我家若蘭沒上過一節(jié)算術(shù)課，幼兒園中班就掌握了20以內(nèi)的加減法。這應(yīng)該是小學(xué)一年級上學(xué)期末的課程進(jìn)度。

“玥玥現(xiàn)在20以內(nèi)的加減法還算不利落呢，10以內(nèi)的還靠掰手指呢。”玥玥媽媽一臉的挫敗。“那拼音和識字，你們又是怎么教的？現(xiàn)在學(xué)到什么程度了？”

“幼兒園不上識字課，不代表不能用其他方式識字。”艾米媽媽接話道：“幼兒園小班的時候，老師就用了一招閃卡點名，就讓孩子認(rèn)識了全班孩子的名字，有八九十個字吧。”

什么是“閃卡點名”？玥玥媽媽追問道。“就是老師把全班同學(xué)的名字都寫成一個個的小紙牌，先放在對應(yīng)孩子的面前。等大家都熟悉了之后，老師點名的時候，不再叫名字，只舉起一個牌子，被舉起名字的同學(xué)要站起來，大聲回答：某某某（自己的名字），到。”艾米媽媽解釋道。

“這辦法倒是有趣”，玥玥媽媽稱贊道。這辦法豈止是“有趣”？通過一遍遍的重復(fù)，孩子們很快就認(rèn)識了所有同學(xué)的名字，不知不覺就認(rèn)識了八九十個字。而且，在點名期間，孩子們的注意力一直要集中在老師手中的牌子上，以免自己被點名了沒發(fā)現(xiàn)，又鍛煉了孩子的專注力。

我接著補(bǔ)充道：另外還有找相同，找不同，配對，找朋友等文字游戲，孩子們直接批量認(rèn)識幾十上百個字，而且因為是在語境中認(rèn)知，連意思都順便了解了。這積累速度，可比強(qiáng)行灌輸高了百倍。幼兒園沒有專門教認(rèn)字，我們也沒刻意教過，若蘭現(xiàn)在才剛上大班，大約能認(rèn)識1200-1500字了吧。

玥玥媽媽感嘆道：“聽你們這么一說，按照這速度，大班畢業(yè)，達(dá)到小學(xué)二年級的知識儲備量，確實是很輕松的啊。”

如今，若蘭早已經(jīng)幼兒園畢業(yè)，成為一名學(xué)習(xí)自主、成績優(yōu)秀的小學(xué)生。當(dāng)我的孩子已在小學(xué)如魚得水時，我愈發(fā)看清，那場“回流潮”背后，是無數(shù)家庭在教育選擇上最真實的困惑與最深刻的覺醒。那些轉(zhuǎn)學(xué)來的孩子所欠缺的，正是若蘭在日復(fù)一日的游戲中，被滋養(yǎng)出來的能力。而我們曾擔(dān)憂的‘知識’，早已在能力之上開花結(jié)果。

作為“過來人”，我想提醒即將“幼升小”的孩子家長：“幼小銜接”的核心，不是知識的提前儲備，而是學(xué)習(xí)品質(zhì)與社會適應(yīng)能力的無縫對接。公立園哪里是“不教”？它們是把所有要教的東西，都藏在了孩子最愛的游戲里。孩子在擺弄實物中構(gòu)建了“數(shù)”的概念，在互動游戲中完成了“字”的辨識與理解。孩子們覺得自己在玩，但觀察、思考、合作與解決問題的能力的種子，早已在歡聲笑語中悄然生根發(fā)芽。這種浸潤式的“能力教育”，確實為孩子打下更堅實、更可持續(xù)的學(xué)習(xí)根基和成長后勁。

如今，看著身邊自信、獨立、對世界充滿好奇的若蘭，當(dāng)年那場令人費解的“反向流動”，那個孩子好友倉皇撤回的“戲劇月”，那些新同學(xué)初來時的茫然無措……它們不再是孤立的碎片，而是共同拼出了一幅完整的圖畫。

它清晰地告訴我們：教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團(tuán)永不熄滅的火焰。那些在游戲中滋養(yǎng)出的專注力，在規(guī)則中建立的責(zé)任感，在探索中點燃的好奇心，在社交中磨礪出的同理心，這些看似“無用”的軟實力，恰恰是孩子未來行走世間最硬的鎧甲。

我慶幸我和那7個家庭的家長，都在那一刻，無意中為我們的孩子，選擇了那條能走得更遠(yuǎn)、也更穩(wěn)的路。我們?yōu)楹⒆舆x擇的，不是一所幼兒園，而是他看待學(xué)習(xí)、看待世界的最初底色——是充滿好奇、勇于探索，并且相信，學(xué)習(xí)本身就可以是一件如此快樂而有力量的事情。

【文末互動】

擇園是家長們的第一次重大教育決策，這道永恒的選擇題似乎永遠(yuǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。回想當(dāng)初，在公立園和私立園之間，您最看重的一點是什么？

關(guān)于“幼小銜接”，在您看來，究竟是“先跑”更重要，還是“跑得遠(yuǎn)”更重要？如果您也正面臨或經(jīng)歷過這個選擇，期待您在評論區(qū)留下您的觀點。