學霸養成記｜王欣宇：“貼地而行”終圓夢

學霸養成記

今日學霸

王欣雨

合肥市第八中學文科強基班2024屆畢業生

文科（歷史科目組合）

現就讀于北京師范大學哲學系

01

學習經歷

“如果春天要來，大地會使它一點一點地完成”。里爾克的這句話，是對“積少成多”最具象的描繪，也成為我心中對高中生活的最佳注解。初見合肥八中時，剛卸下中考重擔的我，是來參加歷史強基考試的。雖未在選拔中嶄露頭角，但一日見聞悄然燃起了我對這所學校的向往；再見時，我已是合肥八中學子，邁過綠意縈繞的校門，明麗景致為我的高中生涯寫下嶄新開篇。

三年時光如白駒過隙。回首往事，日復一日的努力，鋪就了通向夢想的道路；母校的悉心栽培，為我們這些莘莘學子的遠行保駕護航。我的高中三年，是逐漸舒展的春天，是歷經風雨與寒潮的大地，最終向陽生出了燦爛如“長安花海”的風景。

整齊的桌椅、寬敞的寢室、磚紅色封皮的作業本，還有炎熱季節里涼爽的空調房……這些碎片拼湊成我對合肥八中的最初印象。不算耀眼的中考成績，讓我走進了排在強基班之后的實驗班；不算突出的理科資質，又讓我隱身在成績表的姓名里。那時的我，埋首在成群的符號與數字間：為失利的中考分數懊惱，為復雜的數理化公式焦慮。縱使理科課堂再充實有趣，智學網顯示的分數依舊黯淡。我不得不承認，或許學理，本就不是適合我的道路。

恰逢安徽新高考改革首年，學校調研后，為我們安排了專業規劃課程，還發放了自編的選科指南。而我在近一年的文科課堂上，反復領略著文史哲的魅力，心中的天平漸漸向最初的興趣傾斜。高一時的政治老師曾說：“新生活中蘊含著變化，而變化中藏著機遇。”面對制度之變，我最終選擇堅守愛好：將傳統的史政地組合作為選科，做好準備，迎接文科帶來的機遇與挑戰。

分科后，我如愿進入文科強基班（歷史科目組合）。盡管在“漠視文科”的大環境下，常感前路茫然，但合肥八中文科的亮眼招牌，無疑是一顆“定心丸”。文科強基班匯聚了50多個個性鮮明的學生：選科分史政地和史政生兩類，有人入校前就決意學文，有人在分科前一個月甚至幾天才敲定方向；班里同學中既不乏飽覽群書的，更有參加過理科競賽的。而這個集體的共性藏在創新的思維與包容的情懷里。我時常驚嘆于班級雙語平均分的亮眼，也偶爾為自己單科成績名列前茅而沾沾自喜，但分數從來不是文科班生活的全部。

主題班會里的精彩演說、課堂上的長篇發言、講解史論題時的嚴密邏輯、討論地理題時的跳脫思路——這些瞬間，無不透露出同學們深厚的文科素養。在這里，我遇到了教導有方的師長，交到了志同道合的朋友，越發感受到文科學習的樂趣與責任。即便總被評價為“不夠聰明”的文科生，也漸漸找到歸屬感與價值感，積攢起向上攀登的自信。教室墻壁上貼著的“追風趕月莫停留，平蕪盡處是春山”，便是我心中對文科班生活最貼切的寫照。

初入文科強基班時，我在實力強勁的同學中并不突出——分科前能算作優勢的文科成績，在這里也只是“中庸”。于是我加快學習節奏，不愿落后于曾經對自己的期望。回憶里，滿是疲憊、沉默甚至瀕臨崩潰的時刻：有新冠疫情帶來的情緒波動；有上網課時，因不夠自律落下的進度；還有智學網里，始終匍匐在底部的數學成績曲線等。我曾對著一道晦澀的歷史大題無從下筆，忍不住問自己：選擇學文，真的對嗎？那時，桌椅無聲，題卷靜臥，四周只有紙筆摩擦的沙沙聲和傾瀉而下的燈光。

恍惚片刻，我還是拿起筆繼續作答。我想在兩年里，為每一道題寫下的解答換一個關于未來的確定答案。那晚的我還不知道，后來的自己，真的能考到曾經不敢想的單科前十，也能在班級排名里一躍而上。智學網的成績曲線開始曲折爬升，腦海里的答題思路越來越清晰，寫數學題的正確率緩慢增長，對未來的規劃也愈發明朗。

在記憶的“濾鏡”里，高中生活的辛苦，漸漸消散在過往的時光里。回憶中更耀眼的，是早讀時透過窗格的鵝黃晨光，是晚自習結束后朦朧的月光，是課間和同學分享零食的細碎快樂，是和老師交流后更加自信作答的瞬間。我走過校園里枝葉茂密的杏樹下，看過落滿黃葉的小徑，也踏過雨后映著斜陽的跑道。在離校前的最后一個夜晚，我再次翻開歷史高考題，這一次，終于能篤定地回答自己：這是更適合我的道路，如今，我終于能帶著更充實的素養，前往心之所向的遠方。

我的高考就在本校進行。熟悉的環境里，我發揮出了平均水平；考前和同學隨口一提的“報考北師大”也成了現實。高考的結果如愿驚艷了我的夏天。三年前的進校成績，雖有遺憾，但未來的大學生活，大有可期。我在合肥八中的三年，是從中庸走向廣闊平臺的過程，是從搖擺迷茫過渡到堅定選擇的旅程。如今，塵埃落定，前路鋪展，回憶綿長。我終于可以說：成績不過是個數字，我會帶著高中三年學到的經驗，直面未來的機遇與挑戰。

維特根斯坦曾說：“我貼在地面行走，不在云端跳舞。”高中生活就是我“貼地而行”的三年。正是這三年的努力與拼搏，讓我們每個人都有機會走向更大的舞臺。

02

學習經驗

記誦：

文科生的首要任務是背書。我會利用課間、排隊等碎片時間，同時根據各科特點調整方法。比如歷史，背書時除了核心知識點，還會留意課本細節和事件間的邏輯聯系；政治則注重“模塊化記誦”，熟記每一課的課題、子目標題，明確知識點的適用范圍。

練習：

刷題對文科學習同樣重要，優先選擇高考真題練習。政史地刷題，重點積累標準答案里的高分表述，鍛煉對題干關鍵詞句的敏感度；英語靠大量刷題培養語感。我的數學刷題量遠少于同學，更傾向于鉆研幾道有價值的題目，適當放棄難度過大的題，優先抓好基礎分——最后，這門曾經不擅長的學科，也在高考中給了我滿意的分數。

編后語

王欣宇的經歷告訴我們，歷史科目組合的文科生，學習時一定要保持好心態，別被外界負面評價干擾，避免引發情緒波動——情緒不穩很可能影響學習效率，因此“調節情緒”往往是學習中需要重點關注的事。

作為文科生，容易受“文科無用論”等論調影響，不妨主動減少與這類信息傳播源的接觸，專注自身學習；考試成績總有波動，試著忽略考差時的分數，把精力放在試卷的分析總結和成績趨勢的把握上。

□由王欣宇口述，劉跟黨、本報記者徐徐整理

來源 | 安徽青年報

編輯 | 李志慧

校審 | 劉 鳴

終審 | 杜 軍

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