一個(gè)省，325名大學(xué)教師不合格！重塑大學(xué)講臺(tái)，以教學(xué)質(zhì)量筑基

在當(dāng)今的高等教育領(lǐng)域，大學(xué)講臺(tái)，這個(gè)本應(yīng)是知識(shí)與智慧傳播的神圣之地，如今正面臨一場(chǎng)嚴(yán)重的“信任危機(jī)”。這一危機(jī)如同悄然蔓延的暗流，正逐漸侵蝕著人們對(duì)大學(xué)教育質(zhì)量的信心。

日前，山西省教育廳公布了高校教師資格測(cè)試的結(jié)果，這一結(jié)果如同巨石投入平靜的湖面，激起了層層漣漪，著實(shí)讓人吃驚不已。在此次測(cè)試中，有325名老師在“教育教學(xué)能力”這一至關(guān)重要的關(guān)卡上折戟沉沙，淘汰率竟然高達(dá)17%。

這是一個(gè)令人觸目驚心的數(shù)字，它意味著每6個(gè)大學(xué)老師里，就有1個(gè)人連基本的講課能力都未能達(dá)到。要知道，這可不是一場(chǎng)普通的考試，它是成為一名合格老師的“入場(chǎng)券”，是衡量教師是否具備基本教學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)尺。

更讓人憂心忡忡的是，這些在此次測(cè)試中未能拿到教師資格證的老師，其實(shí)早已經(jīng)在大學(xué)的講臺(tái)上授課多年。他們?cè)谥v臺(tái)上侃侃而談，然而其教學(xué)能力卻未能通過(guò)專業(yè)測(cè)試的檢驗(yàn)。這不禁讓人質(zhì)疑，他們之前的教學(xué)質(zhì)量究竟如何？

又有多少學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中未能接受到高質(zhì)量的教育？而往深處探究，山西省的這種情況可能還只是“冰山一角”。在全國(guó)范圍內(nèi)，或許還有更多類似的情況隱藏在水面之下，尚未被發(fā)現(xiàn)。

北京、武漢等地的教育部門(mén)最近也接連發(fā)文，強(qiáng)調(diào)教師資格必須嚴(yán)格把關(guān)。這些文件的出臺(tái)并非偶然，而是對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育中存在問(wèn)題的及時(shí)回應(yīng)，無(wú)疑是在向高校發(fā)出嚴(yán)厲的警告：大學(xué)講臺(tái)，絕不能隨便什么人都能站上去。

大學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚褐诺闹厝危處熥鳛橹R(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，其教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。一個(gè)教學(xué)能力不足的老師，不僅無(wú)法傳授給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

是時(shí)候讓“會(huì)講課”重新成為大學(xué)老師的核心能力了。大學(xué)之所以被稱為大學(xué)，并不在于其擁有多么高大宏偉的教學(xué)樓，而在于是否擁有真正的大師。這里所說(shuō)的大師，不僅要有深厚的學(xué)問(wèn)，更要有能夠啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)。深厚的學(xué)問(wèn)是基礎(chǔ)，它能讓老師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)游刃有余，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、深入的知識(shí)講解；而高超的教學(xué)藝術(shù)則是關(guān)鍵，它能將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，這是一個(gè)顛撲不破的真理。在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的今天，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)：一流的科研必須有一流的教學(xué)來(lái)支撐。科研是高校提升學(xué)術(shù)水平和影響力的重要途徑，但教學(xué)則是高校的根本任務(wù)。

如果只注重科研而輕視教學(xué)，就如同建造一座沒(méi)有堅(jiān)實(shí)根基的高樓大廈，遲早會(huì)搖搖欲墜。任何輕視教學(xué)的做法，都是在動(dòng)搖高等教育的根基。高校的存在意義不僅僅是為了產(chǎn)出科研成果，更重要的是培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。

此次教師資格測(cè)試的高淘汰率，既是一次警告，也是一次難得的機(jī)會(huì)。它為高校敲響了警鐘，提醒高校要重視教師的教學(xué)能力培養(yǎng)和教師資格的嚴(yán)格審核。同時(shí)，它也為高校提供了一個(gè)契機(jī)，讓高校能夠借此機(jī)會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行一次全面的梳理和提升。高校可以加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和考核，建立健全教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師不斷提高自己的教學(xué)水平。

只有這樣，才能讓大學(xué)講臺(tái)重新煥發(fā)出應(yīng)有的光彩，讓學(xué)生在高質(zhì)量的教育中茁壯成長(zhǎng)，為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。