深耕“三耕三融” 成都農業科技職業學院立德樹人培育新時代“新農人”

在全面推進鄉村振興戰略的關鍵時期，農業高職院校承擔著培養高素質農業技能人才的重要使命。立足六十余年的辦學積淀，成都農業科技職業學院創新構建“耕讀鑄魂、一體協同”課程思政育人模式，經過五年深入實踐，探索出一條具有農業職業教育特色的立德樹人新路徑，為鄉村振興培養了大批“下得去、留得住、用得上”的“新農人”。

精準把脈：破解育人難題

當前，農業職業教育面臨多重挑戰：學生對農業認知不深、專業認同感不強，傳統思政教育在培育“三農”情懷方面效果有限；課程思政與專業教育存在“兩張皮”現象，價值引領與技能傳授未能有機統一；校企協同育人機制尚不完善，實踐教學中的思政教育易出現“斷線”。

針對這些問題，學校系統梳理問題清單，以“耕讀傳家”優秀傳統文化為根基，創新構建“三耕三融”課程思政體系，通過系統化設計、模塊化實施、一體化推進，著力破解課程思政與專業教育脫節問題，打造具有農業職教特色的育人新模式。

系統重構：提升育人效能

學校構建“耕讀鑄魂、知行融合”育人體系，強化頂層設計。以系統論為指導，形成課程思政一體化建設理論模型，明確“一院一品牌、一專一系列、一課一特色”的實施路徑。在院系層面，建立課程思政工作與管理機制，打造7個代表性課程思政品牌，實現“一院一品牌”；在專業層面，繪制覆蓋全校36個專業的“課程思政圖譜”，實現“一專一系列”；在課程層面，構建“確定課程育人目標-挖掘思政元素-有機融入教學-實施效果評價”四位一體教學模型，實現“一課一特色”。

五年來，學校累計修訂課程700余門，遴選特色課程思政典型案例100余個，建立完善的制度保障體系，確保課程思政建設有章可循。

學校打造“耕讀潤心、思專融合”育人模式，創新教學方法。深耕耕讀文化載體建設，打造農耕文化館、現代農牧標本館、二十四節氣園等校園文化陣地，并將其融入開學第一課，開啟新生知農愛農啟蒙教育。創新構建“走園、駐園、創園”實踐教學體系，打破傳統課堂邊界，將教學現場延伸到田間地頭，讓學生在真實農業環境中深化“三農”情懷。

推行思政教師進專業行動，每個專業配備1名思政教師常態化參與教研活動，系統指導專業課程挖掘思政元素。創新實施“雙師同堂”教學模式，由思政教師進行價值導入，專業教師帶領技能實操，雙師共同組織反思總結，實現價值塑造與技能傳授的有機統一。

實施“認知-體驗-技能-創新-服務”五階勞動育人計劃，每年組織8000余名學生深入園區開展勞動實踐，系統錘煉學生勞動精神和工匠精神，夯實服務“三農”的意志品質。

學校拓寬“耕讀立行、產教融合”實施路徑，深化校企協同。校企聯合建設課程思政資源平臺，邀請企業工匠參與教材編寫與課程開發，共建共享“元素庫、案例庫、資源庫”，累計挖掘思政元素3000余個，形成課程思政教學設計方案100余個。

創新開展“有為青年進鄉村”創業實踐學徒項目，師生用一年時間共同扎根鄉村，通過鄉村產業運營實踐培養鄉村主理人20余人。依托校外實踐基地與企業真實項目，將工匠精神、耕讀文化等要素有機轉化為教學資源，形成“雙師共導、反思遞進”的全閉環育人流程，有效解決學生實習階段價值引領“斷線”問題。

成效彰顯：育人成果豐碩輻射廣

人才培養質量顯著提升。項目實施以來，學校累計培養知農愛農新型人才2萬余名，平均就業落實率達95.5%，對口就業率83%；畢業生滿意度96%，用人單位滿意度98%。近五年，學生在職業技能大賽、“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”等競賽中獲得國家級、省級獎項500余項，獲獎學生1700余人次。涌現出全國鄉村振興青年先鋒梁煒君、王濤，全國鄉村振興(扶貧)系統先進個人曾胡麗等一大批優秀典型。畢業生在農、林、牧、漁業就業占比顯著提升，留在四川工作的畢業生超過80%，為地方農業發展提供了堅實人才支撐。

教師隊伍建設成果豐碩。通過課程思政建設，教師隊伍整體素質得到大幅提升。近年來，入選國家級課程思政示范課程1門、教學團隊1個、教學名師8人；入選省級課程思政標桿院(系)2個、示范專業2個、教學團隊3支、示范課程10門、典型案例3個。教師參加教學能力大賽獲省級以上獎項60余項，編寫融入課程思政的教材20余部，修訂課程標準1000余門。

社會影響力持續擴大。學校入選國家級高水平專業群1個，省級高水平專業群2個；獲評全國鄉村振興人才培養優質校、全國文明校園等稱號。新品種推廣面積超100萬畝，示范推廣產生經濟效益18.4億元，獲農業農村部豐收獎3項、省級科技進步獎4項。

“三耕三融”課程思政體系在省內外40余所學校推廣應用，相關經驗在國家職業教育智慧教育平臺展示。新華網、《中國教育報》等主流媒體對成果報道50余次，形成良好社會聲譽。

征程萬里風正勁，重任千鈞再揚鞭。成都農業科技職業學院將繼續秉持立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，以培養新時代知農愛農人才為己任，持續深化教育教學改革，為推進農業農村現代化、實現鄉村全面振興貢獻更大力量。(鄭海龍、蒲小彬)