重慶市九龍坡區(qū)玉清寺小學(xué)家校協(xié)同育人教師專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)

為深化家校協(xié)同育人效能，深入貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》要求，2025年11月3日，玉清寺小學(xué)特邀重慶市教育評(píng)估研究會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)原秘書(shū)長(zhǎng)伍科老師，為全體教師帶來(lái)“構(gòu)建家校協(xié)同育人新生態(tài)——‘面對(duì)面’溝通策略與技術(shù)”專(zhuān)題培訓(xùn)。

聚焦育人痛點(diǎn)：剖析家校協(xié)同現(xiàn)存困境

培訓(xùn)中，伍老師緊密結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，精準(zhǔn)聚焦家校協(xié)同育人現(xiàn)實(shí)困境，從學(xué)前兒童成長(zhǎng)階段面臨的親子關(guān)系矛盾、同伴交往難題；到學(xué)校層面存在的育人功能泛化、升學(xué)壓力下溝通重心偏移、家校互動(dòng)渠道低效等問(wèn)題，伍老師以數(shù)據(jù)與實(shí)例為支撐，深入剖析了家庭陪伴不足、教育理念單一，以及學(xué)校與家庭溝通內(nèi)容偏事務(wù)性、缺乏深度協(xié)同等核心痛點(diǎn)，讓在場(chǎng)教師對(duì)家校協(xié)同的必要性與緊迫性有了更清晰的認(rèn)知。

立足理論政策：構(gòu)建三位一體育人模型

立足《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》及《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》等政策法律依據(jù)，伍老師以布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論為支撐，提出“社會(huì)-學(xué)校-家庭”三位一體的協(xié)同育人模型。他明確指出，在協(xié)同育人體系中，社會(huì)是學(xué)生發(fā)展的“生存環(huán)境”，承擔(dān)支持保障角色；學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)環(huán)境”，發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用；家庭是學(xué)生生活的“微觀核心環(huán)境”，作為教育主體不可或缺，三者唯有緊密協(xié)同、同向發(fā)力，才能為學(xué)生構(gòu)建全方位的成長(zhǎng)護(hù)航體系。

傳授實(shí)操技巧：破解家校溝通難題

圍繞“助力學(xué)生成長(zhǎng)、形成教育合力”這一核心溝通目標(biāo)，伍科老師重點(diǎn)分享了高效家校溝通的策略與技巧。在溝通原則上，強(qiáng)調(diào)需遵循尊重平等、真誠(chéng)共情、目標(biāo)導(dǎo)向、客觀公正、保密適度五大準(zhǔn)則；在實(shí)操方法上，既講解了專(zhuān)注傾聽(tīng)、捕捉潛臺(tái)詞、及時(shí)有效反饋等傾聽(tīng)技巧，也傳授了正面語(yǔ)言表達(dá)、精準(zhǔn)描述問(wèn)題、做好情緒管理等表達(dá)要點(diǎn)，并針對(duì)“只談問(wèn)題不談優(yōu)勢(shì)”“單向灌輸缺乏互動(dòng)”“情緒化溝通激化矛盾”等常見(jiàn)誤區(qū)給出規(guī)避建議。同時(shí)，他還提供了可直接應(yīng)用的溝通話術(shù)示例，如以“您在教育孩子方面的用心值得肯定，真是一位關(guān)注孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)”拉近距離，用“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，您覺(jué)得從家庭和學(xué)校兩個(gè)層面可以如何配合解決？”的“嵌入式”引導(dǎo)，明確家校責(zé)任分工，幫助教師切實(shí)破解溝通“困局”。

此次專(zhuān)題培訓(xùn)精準(zhǔn)對(duì)接教師家校溝通需求，為學(xué)校與家庭搭建起專(zhuān)業(yè)、高效的溝通方法橋梁，有效提升了教師協(xié)同育人的實(shí)踐能力。未來(lái)，玉清寺小學(xué)將持續(xù)探索家校協(xié)同育人新路徑，以更專(zhuān)業(yè)、更溫暖的溝通方式激活家校社三方育人動(dòng)能，推動(dòng)構(gòu)建“家庭守護(hù)、學(xué)校點(diǎn)燃、社會(huì)支持”的育人共同體，共同為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。（譚理文、張花花、李毅）