在講臺(tái)與責(zé)任間讀懂教育的溫度——遼寧省教育廳“弘揚(yáng)教育家精神”主題征文優(yōu)秀作品選

從教師職業(yè)精神中淬煉而成的教育家精神，是教師職業(yè)精神的升華之作，是無(wú)數(shù)教育工作者用堅(jiān)守與奉獻(xiàn)鑄就的精神豐碑。它既為每一位教師錨定“心之所向”的信仰，立起不可動(dòng)搖的精神標(biāo)桿；更以磅礴的精神力量，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入不竭動(dòng)力。弘揚(yáng)教育家精神，是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的根本所在。

為慶祝第41個(gè)教師節(jié)，弘揚(yáng)教育家精神，遼寧省教育廳開(kāi)展主題征文活動(dòng)，既全面展示遼寧高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)成效，也激勵(lì)廣大教師踐行教育家精神、助力教育強(qiáng)省建設(shè)。遼寧教師的育人足跡，恰是教育家精神落地生根的生動(dòng)注腳。這些教育日常里的微光，不僅體現(xiàn)了教師當(dāng)下的耕耘，更觸摸到了教育的初心與未來(lái)：它藏在知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)里，藏在書信與信仰的傳遞中，藏在不放棄每個(gè)學(xué)生的堅(jiān)守里，藏在跨越山海的擔(dān)當(dāng)間……從課堂上的因材施教到課后的育人堅(jiān)守，從本地的深耕細(xì)作到跨區(qū)域的使命擔(dān)當(dāng)，遼寧教師正以“躬耕者”的姿態(tài)回答著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的時(shí)代之問(wèn)。未來(lái)，這份扎根大地的育人力量，必將持續(xù)滋養(yǎng)更多教育工作者，推動(dòng)遼寧教師隊(duì)伍向更高質(zhì)量、更高水平邁進(jìn)，以教師之強(qiáng)托舉教育之強(qiáng)，以教育之強(qiáng)賦能遼寧振興，在新征程上續(xù)寫更多照亮學(xué)生成長(zhǎng)、助力教育強(qiáng)省建設(shè)的精彩華章。

在講臺(tái)與責(zé)任間讀懂教育的溫度

遼寧省阜新市第十三中學(xué) 懷琪

從第一次握緊粉筆在黑板上寫下“牛頓第一定律”，到如今站在初三畢業(yè)班的講臺(tái)前從容拆解電學(xué)難題，我的教學(xué)生涯已悄然走過(guò)13個(gè)春秋。這13年里，我既是深耕物理課堂的教師，也是參與學(xué)校管理的“多面手”——團(tuán)委書記、執(zhí)行副校長(zhǎng)、工會(huì)主席、黨支部書記，每一個(gè)身份都藏著與教育相關(guān)的故事，而這些故事最終都指向同一個(gè)答案：教育從來(lái)不是單向的知識(shí)傳遞，而是用真心換真心、用細(xì)節(jié)筑成長(zhǎng)的雙向奔赴。

物理課堂：讓公式里藏著“生活的溫度”

作為一名常年堅(jiān)守初三畢業(yè)班的物理老師，我始終相信：“冰冷的公式背后，藏著最鮮活的生活邏輯?！眲偨坛跞龝r(shí)，我曾陷入“照本宣科”的困境——把歐姆定律的公式、串并聯(lián)電路的規(guī)律反復(fù)講解，可學(xué)生的眼神里總少了些光彩。有一次講“電功率”，我在黑板上推導(dǎo)完P(guān)=UI的公式，提問(wèn)“家里的燈泡為什么會(huì)亮”，臺(tái)下一片沉默。直到后排一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的男生小聲說(shuō)：“老師，我家燈泡壞了都是我爸換，我從來(lái)沒(méi)注意過(guò)它上面的數(shù)字?！?/p>

這句話像一記警鐘，讓我猛然醒悟：物理不是書本上的符號(hào)，而是藏在生活里的“解題鑰匙”。從那以后，我的課堂開(kāi)始“搬”進(jìn)生活。講“壓強(qiáng)”時(shí)，我?guī)W(xué)生去操場(chǎng)，讓他們用不同的鞋子踩在沙地上，觀察腳印深淺的差異；講“浮力”時(shí)，我從家里帶來(lái)雞蛋、鹽和燒杯，讓學(xué)生親手做“讓雞蛋浮起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)；甚至講到“機(jī)械能轉(zhuǎn)化”，我會(huì)帶學(xué)生看學(xué)校升旗時(shí)的旗桿，分析定滑輪如何省力，國(guó)旗上升時(shí)動(dòng)能與重力勢(shì)能的變化。

團(tuán)委時(shí)光：一場(chǎng)儀式，照亮成長(zhǎng)的“精神坐標(biāo)”

除了講臺(tái)，團(tuán)委的工作也曾給我留下深刻的教育感悟。擔(dān)任團(tuán)委書記那幾年，我最用心做的事，就是組織“陽(yáng)光下的入隊(duì)入團(tuán)儀式”——我堅(jiān)持邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，讓他們親手給孩子佩戴紅領(lǐng)巾、團(tuán)徽。起初，有同事不解：“儀式流程走一遍就行，何必讓家長(zhǎng)跑一趟？”但我總記得自己剛當(dāng)老師時(shí)，一個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)：“我戴上紅領(lǐng)巾那天，我媽沒(méi)來(lái)看，我覺(jué)得特別遺憾?！?/p>

后來(lái)，這樣的儀式成了學(xué)校的傳統(tǒng)。我漸漸明白：教育不只是知識(shí)的傳遞，更是精神的傳承。入隊(duì)入團(tuán)不是簡(jiǎn)單的“身份轉(zhuǎn)變”，而是一次“精神坐標(biāo)”的建立。讓家長(zhǎng)參與其中，不僅是讓孩子感受到家庭的期待，更是讓“責(zé)任”“光榮”這些抽象的詞，變成看得見(jiàn)、摸得著的溫暖，刻進(jìn)他們成長(zhǎng)的記憶里。

管理之路：一份責(zé)任，扛起教育的“均衡擔(dān)當(dāng)”

隨著工作調(diào)整，我同時(shí)兼任執(zhí)行副校長(zhǎng)、工會(huì)主席、黨支部書記，身份的轉(zhuǎn)變讓我對(duì)教育有了更宏觀的思考，而參與國(guó)家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡驗(yàn)收工作的經(jīng)歷，更讓我體會(huì)到“教育公平”的重量。

接到這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，學(xué)校面臨不少挑戰(zhàn)：校園文化建設(shè)亟須整改、功能室不足、部分教學(xué)設(shè)備老化、師資配置需要優(yōu)化。那段時(shí)間，我?guī)缀趺刻炫菰趯W(xué)校，白天跟著施工隊(duì)看功能室改造，晚上對(duì)著文件梳理指標(biāo)，周末還去周邊學(xué)?！叭〗?jīng)”。有一次，為了趕在驗(yàn)收前完成校園廳廊文化建設(shè)，我和施工隊(duì)一起加班到凌晨?jī)牲c(diǎn)，看著預(yù)設(shè)的廳廊文化設(shè)計(jì)完美展示出來(lái)，心里才松了口氣。

但最讓我牽掛的，是“師資均衡”——學(xué)校有幾個(gè)年輕老師剛?cè)肼?，?jīng)驗(yàn)不足，我牽頭成立了“師徒結(jié)對(duì)”小組，讓資深教師帶他們備課、磨課；針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，我組織老師開(kāi)展“課后服務(wù)分層輔導(dǎo)”，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

驗(yàn)收那天，專家組走進(jìn)校園，幸福主題的廳廊文化氣息撲面而來(lái)，賞心悅目；走進(jìn)改造后的實(shí)驗(yàn)室，看到學(xué)生們?cè)谧觥胺卜y(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，臉上滿是專注；走進(jìn)音樂(lè)教室，聽(tīng)到學(xué)生們的歌聲；走進(jìn)心理咨詢室，看到老師在跟學(xué)生輕聲交流。專家組反饋時(shí)說(shuō)：“這所學(xué)校的‘優(yōu)質(zhì)均衡’，不是硬件的堆砌，是有溫度的——學(xué)生有活力，老師有熱情，家長(zhǎng)有認(rèn)可，真是校園有溫度，師生有幸福?！?/p>

一封為信仰注入底色的信

遼寧省丹東市教師進(jìn)修學(xué)院 衛(wèi)齊

從2011年擔(dān)任班主任算起，我先后帶過(guò)五個(gè)班級(jí)，這五個(gè)班級(jí)班型不同，學(xué)生各異，使我體會(huì)過(guò)班主任們共同擁有的喜悅，也獨(dú)自感受過(guò)教育過(guò)程中的些許遺憾，回首班主任生涯，做得較為有意義的一件事，是那封寫了十三年的信。

那是2013年4月8日，《今日說(shuō)法》欄目播出了題為《十年冤獄誰(shuí)之罪》的專題節(jié)目，講述了原新疆石河子市人民檢察院張飚檢察官歷經(jīng)坎坷為張叔平叔侄冤案平反的故事。觀看后，全班同學(xué)激動(dòng)地拿起紙筆將對(duì)張檢察官的欽佩、感激之情融入信件中，

2014屆學(xué)生寫完信后大概一個(gè)月，我們便收到了張檢察官?gòu)男陆]來(lái)的信，還有他郵寄來(lái)的新疆特產(chǎn)。他在回信中說(shuō)：“非常感謝同學(xué)們，你們樸實(shí)的話語(yǔ)讓我落淚。你們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，也是建設(shè)法治國(guó)家的中流砥柱！祝你們?cè)缛粘刹艌?bào)效國(guó)家！”語(yǔ)言平實(shí)而淳樸，既有諄諄教導(dǎo)，又有殷切囑托。后來(lái)，央視的記者告訴我們，張檢察官說(shuō)沒(méi)想到他的事跡能讓3000多公里外的孩子們備受鼓舞，讓這些孩子們看到了法治的力量和正義的希望，這令他非常感動(dòng)。

張檢察官?gòu)男陆]寄來(lái)的信一直被我和學(xué)生們所珍藏。每屆班級(jí)成立伊始，帶孩子們觀看張飚檢察官的視頻是我們班的第一課。“寫信”成了塑造班風(fēng)、凝聚班魂的必修課，張檢察官的樸實(shí)話語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感悟正義力量，喚起了學(xué)生們內(nèi)心蘊(yùn)藏著的正義感和使命感。五屆學(xué)生將張檢察官的回信以及從網(wǎng)絡(luò)、期刊、報(bào)紙中整理出來(lái)的關(guān)于他的事跡材料裝訂成冊(cè)，使之成為具有獨(dú)特意義的校本化課程資源。我也在課堂教學(xué)中精心選擇與張檢察官相關(guān)的真實(shí)事件、案例、話題，并設(shè)計(jì)成與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)主題。

以信育愛(ài)、以信傳情，十年來(lái)的數(shù)封信件已經(jīng)成為新生入學(xué)后、老生畢業(yè)前的必讀內(nèi)容，歷屆學(xué)生從中感悟班級(jí)文化、凝聚成長(zhǎng)力量、錘煉優(yōu)秀品質(zhì)。在讀信、寫信、回信的循環(huán)互動(dòng)之中，孩子們也找尋到了自己人生的方向，將對(duì)張檢察官的“這一股激情”逐漸凝練成擇業(yè)時(shí)的“另一種志向”。2014屆畢業(yè)生劉思嘉大學(xué)畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，現(xiàn)為丹東市振興區(qū)人民檢察院的一名檢察官；尹曉曼考入遼寧警察學(xué)院，現(xiàn)為丹東市六道口派出所民警。2017屆畢業(yè)生孫嘉彤考入哈爾濱工程大學(xué)法律專業(yè)，王新宇考入遼寧警察學(xué)院，姜泓任考入鐵路警察學(xué)院。2020屆畢業(yè)生譚茜文考入遼寧大學(xué)法律專業(yè)，劉奕汝考入中央司法警官學(xué)院，劉原驛考入中國(guó)刑警學(xué)院，宋知遇考入中國(guó)人民公安大學(xué)。在校的孩子們遠(yuǎn)學(xué)張檢察官，近學(xué)考入大學(xué)的師哥師姐，并將這份情感代代相傳。當(dāng)我把同學(xué)們錄取的消息發(fā)給張檢察官時(shí)，他逐一找到當(dāng)年學(xué)生給他寫的信，把里面同學(xué)們對(duì)于未來(lái)想報(bào)考的院校、專業(yè)用紅筆畫出來(lái)，拍成照片發(fā)給我，還寫來(lái)回信托我轉(zhuǎn)交給孩子們，就這樣我們和張檢察官之間的信不停地在寫，一直寫了十年，此事還被“人民網(wǎng)”“中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)”“最高人民檢察院官網(wǎng)”“檢察日?qǐng)?bào)”等媒體報(bào)道。

這封信現(xiàn)在不僅是一封信，更是一堂行走的大思政課，如同一座精神豐碑屹立在學(xué)生心中，為信仰注入底色。

從“一盤散沙”到“精神家園”——追夢(mèng)二班精神共同體培育三部曲

遼寧省大連市第七十九中學(xué) 徐晶

我從事班主任工作12年。12年，其實(shí)并不算特別長(zhǎng)，但是我和我所帶的5個(gè)班級(jí)的學(xué)生所留下的教育故事，卻仿佛被“歲月”塞入教室的每一扇窗里開(kāi)出了花，幾朵微笑的，幾朵流淚的……在時(shí)光深處綻放溫柔的光芒，成為日光下最平凡的傳奇。

今天，我想講述的是我和追夢(mèng)二班的故事，從“一盤散沙”到“精神家園”，我們共同奏響了精神共同體培育三部曲。

2020年8月，結(jié)束了在長(zhǎng)?？h一年的支教生活后，校領(lǐng)導(dǎo)找到我，讓我接手一個(gè)即將升入初二的班級(jí)。原班主任得知此消息緊緊地抱住我，激動(dòng)地說(shuō)：“徐晶啊，你就是我的親人啊！”

帶班兩三天，我便親身經(jīng)歷了學(xué)生上課睡覺(jué)、小卷亂寫、校長(zhǎng)室窗下打架、CD光盤割手掌、小刀割手腕、女生直接在教室踹翻男生的桌子、放學(xué)時(shí)男生女生在教室扭打在一起的場(chǎng)景。

于是，我們的精神共同體培育三部曲拉開(kāi)了帷幕。

第一部：破繭·信仰共振

1. 表達(dá)理解——基于學(xué)生的角度

一周后，我在班級(jí)召開(kāi)團(tuán)建會(huì)，指出了學(xué)生一年前在入學(xué)摸底考試中的優(yōu)異成績(jī)，對(duì)班級(jí)的實(shí)力表示肯定，又對(duì)他們因?yàn)橐咔榫蛹覍W(xué)習(xí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題表示理解。大家從嬉皮笑臉變成了認(rèn)真傾聽(tīng)。這一刻，我想學(xué)生相信我是來(lái)幫助他們的。

2.肯定鼓勵(lì)——基于愿景的構(gòu)建

我為學(xué)生呈現(xiàn)上一屆所帶大七班的輝煌戰(zhàn)績(jī)，與學(xué)生分析團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義以及建設(shè)路徑，帶學(xué)生一起完成戰(zhàn)略攻堅(jiān)部署，最后組織成立了學(xué)習(xí)小組。我說(shuō)：“只要?jiǎng)訖C(jī)至誠(chéng)、至真、至善，一心一意，拼命努力，就會(huì)有天助我也的成功！”通過(guò)這次班會(huì)，二班學(xué)生感受到了班級(jí)建設(shè)的美好愿景，我也看到了大家眼中的光。

第二部：觸夢(mèng)·價(jià)值共塑

3.解決問(wèn)題——基于方法的研究

我在班級(jí)開(kāi)展了“王者爭(zhēng)霸賽活動(dòng)”和“挑戰(zhàn)不可能擂臺(tái)賽”活動(dòng)，設(shè)計(jì)了游戲規(guī)則，制定了嚴(yán)格的評(píng)分機(jī)制和跟蹤獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。我還制作了徽章，從1.0版本的榮譽(yù)組長(zhǎng)、沖鋒隊(duì)長(zhǎng)，到2.0版本的追夢(mèng)銅章、追夢(mèng)銀章和追夢(mèng)金章。那密密麻麻的積分單上，墻上貼滿的獎(jiǎng)狀，學(xué)生胸前像大將軍一樣掛滿的勛章，都見(jiàn)證了我們一路的堅(jiān)持與夢(mèng)想?！盃?zhēng)霸賽”和“擂臺(tái)賽”前所未有地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。12個(gè)小組長(zhǎng)，每天晚上都要在組長(zhǎng)群里對(duì)小組學(xué)生白天的學(xué)習(xí)情況做出總結(jié)，之后線上組織小組成員自習(xí)，召開(kāi)線上會(huì)議，答疑解惑，而每天的家校聯(lián)系本則成了家校聯(lián)系的最強(qiáng)紐帶。

4.體驗(yàn)成功——基于自信的養(yǎng)成

整個(gè)八年級(jí)上學(xué)期，二班學(xué)生成績(jī)突飛猛進(jìn)，英語(yǔ)配音大賽，第一；英語(yǔ)課本劇比賽，第一；英語(yǔ)校園歌唱比賽，第一。他們開(kāi)始相信“相信的力量”。慢慢地，“一個(gè)人的想法，變成了一群人的追求”。

2021年1月，“追夢(mèng)二班”上學(xué)期期末家長(zhǎng)會(huì)被設(shè)計(jì)成了“頒獎(jiǎng)晚會(huì)”。“逆襲黑馬”獎(jiǎng)?lì)C給了第12小組的魯組長(zhǎng)，她從年級(jí)319名，進(jìn)步到年級(jí)23名。而她幫助的男生，數(shù)學(xué)從30分上升到了70分，語(yǔ)文成績(jī)從不及格考到了110分。之后，我又相繼頒發(fā)了“潛力無(wú)限達(dá)人、二班驕子”等20多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，揭曉了挑戰(zhàn)不可能擂臺(tái)賽冠、亞、季軍小組以及“王者爭(zhēng)霸”賽前六名獲勝小組?！懊總€(gè)二班的孩子都了不起”——這是頒獎(jiǎng)晚會(huì)傳遞出的最強(qiáng)音。

第三部：燎原·精神永續(xù)

臨近畢業(yè)，“Miss Xu”，已經(jīng)成為學(xué)生收獲成功的信心和精神支柱。訓(xùn)練館里舉不起杠鈴的特長(zhǎng)生會(huì)大喊：“大愛(ài)miss Xu”，讓自己充滿力量。曾經(jīng)和男生扭打在一起的暴躁女生，已經(jīng)變得溫柔且有禮貌。她讓媽媽買來(lái)了大蛋糕，在教室里和同學(xué)一起度過(guò)了初三畢業(yè)前最難忘的生日。一個(gè)男生給我發(fā)來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的短信，其中一句是“老師，是您讓我學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題安靜地思考，這是我最感激您的”。而那個(gè)曾經(jīng)想要居家學(xué)習(xí)的女生，竟然將我三年來(lái)對(duì)他們說(shuō)的每一句鼓勵(lì)的話打印成《Miss Xu語(yǔ)錄》裝訂成冊(cè)贈(zèng)予我，她對(duì)我說(shuō)，“花季陌上且徐行，涵濡華露且晶瑩”。

三年了。當(dāng)我再次回望這段從“散沙”到“家園”的征程，依然會(huì)藏不住眼中的淚水，這個(gè)曾經(jīng)讓我頭痛的班級(jí)，現(xiàn)已成了我的驕傲和榮耀?；蛟S教育的傳奇，就是在精神的共鳴中，讓每一粒塵埃閃耀星辰的璀璨，讓每一顆心靈找到回家的方向，讓每一個(gè)靈魂在自己的坐標(biāo)里舒展成明媚絢爛的春天。

成長(zhǎng)的雙向奔赴：從管理自我到成就他人

遼寧省沈陽(yáng)市沈河區(qū)文藝路第二小學(xué) 張芳

每當(dāng)晨曦微露，我站在校門口迎接師生，注視著一個(gè)個(gè)充滿朝氣的身影步入校園，總會(huì)思考：成長(zhǎng)的本質(zhì)是什么？這些年的管理實(shí)踐讓我深刻領(lǐng)悟到，真正的成長(zhǎng)從來(lái)不是獨(dú)善其身，而是在成就他人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的超越。

角色蛻變：從發(fā)號(hào)施令到共同成長(zhǎng)

初任管理職務(wù)時(shí)，我像許多新晉管理者一樣，將“管理”理解為制度的執(zhí)行和指令的下達(dá)。直到那個(gè)午后，一個(gè)青年教師推開(kāi)我辦公室的門，真誠(chéng)地說(shuō)出：“我們需要的是被理解，而不是被管理”時(shí)，我才如夢(mèng)初醒。這句話如一面鏡子，照見(jiàn)了我的管理盲區(qū)。從此，我開(kāi)始重新定義自己的角色——從發(fā)號(hào)施令的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐砷L(zhǎng)的同行者。我們建立了“成長(zhǎng)伙伴制”，讓新老教師結(jié)成對(duì)子，在備課、教研、反思中相互學(xué)習(xí)。令我驚喜的是，不僅新教師快速成長(zhǎng)，老教師也在指導(dǎo)過(guò)程中重新燃起了職業(yè)熱情。這種雙向的成長(zhǎng)讓我明白：管理者的價(jià)值不在于控制，而在于激發(fā)；不在于指令，而在于賦能。正如《論語(yǔ)》所言：“君子成人之美”，成就他人就是成就自己。

科研探索：從經(jīng)驗(yàn)主義到實(shí)證研究

在推進(jìn)“科研興教”的過(guò)程中，我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的自我革命。長(zhǎng)期以來(lái)，教育管理多依賴于經(jīng)驗(yàn)判斷，但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這種模式顯然已跟不上教育發(fā)展的步伐。為了帶領(lǐng)教師走好科研之路，我首先對(duì)自己“動(dòng)刀”，那段時(shí)光，辦公室的燈光常常亮至深夜，桌上堆滿了研究文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)報(bào)表。最難忘的是第一次撰寫省級(jí)課題申報(bào)書，連續(xù)修改十六稿，每個(gè)數(shù)據(jù)都要反復(fù)驗(yàn)證，每個(gè)觀點(diǎn)都要精心打磨。這個(gè)過(guò)程雖然艱辛，卻讓我突破了經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)會(huì)了用科學(xué)的方法研究教育問(wèn)題。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)：從單打獨(dú)斗到眾行致遠(yuǎn)

在組建名師工作室的過(guò)程中，我完成了從“獨(dú)行俠”到“同行者”的蛻變。曾經(jīng)的我習(xí)慣于獨(dú)立解決問(wèn)題，但在教育這個(gè)需要集體智慧的領(lǐng)域，這種方式的局限性日益顯現(xiàn)。我主動(dòng)加入各個(gè)工作室，不是以領(lǐng)導(dǎo)的身份指導(dǎo)工作，而是以成員的身份參與研討。記得在語(yǔ)文工作室的一次“整本書閱讀”研討中，主持人劉老師直言不諱地指出我的某個(gè)建議脫離教學(xué)實(shí)際。那一刻，我沒(méi)有覺(jué)得難堪，反而感到欣慰——這說(shuō)明我們的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成了坦誠(chéng)相待、求真務(wù)實(shí)的研討氛圍。從此，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，懂得了謙遜，明白了“三人行，必有我?guī)煛钡恼嬷B。

服務(wù)升華：從管理控制到成就賦能

最大的成長(zhǎng)來(lái)自于對(duì)“服務(wù)”二字的重新理解。曾經(jīng)，我將服務(wù)理解為滿足需求、解決問(wèn)題；現(xiàn)在，我認(rèn)識(shí)到真正的服務(wù)是成就他人、釋放潛能。我建立了“成長(zhǎng)需求清單”制度，定期征集教師在專業(yè)發(fā)展中的需求和困惑，然后有針對(duì)性地提供支持。這種服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，不僅讓教師獲得了更好的發(fā)展，也讓我收獲了更深層次的成就感。

如今，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐磨礪，我更能理解“致廣大而盡精微”的深意：既要胸懷全局，制定科學(xué)規(guī)劃，把握發(fā)展方向；又要著眼細(xì)微，關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，體察教師需求。這種既見(jiàn)森林又見(jiàn)樹木的平衡智慧，是在無(wú)數(shù)次的實(shí)踐、反思、調(diào)整中逐漸領(lǐng)悟的，是在成功與失敗、肯定與批評(píng)、喜悅與挫折中慢慢積淀的。

修剪與生長(zhǎng)：一則教育札記

遼寧省大連市第二十四中學(xué) 張 軍

教育者常將自己比作園丁，而學(xué)生則是園中的樹苗。我亦如是觀之。每日行走于教室之間，眼見(jiàn)少年蓬勃生長(zhǎng)，心中時(shí)有一種復(fù)雜的喜悅。園丁之責(zé)，非止于澆水施肥，更在于修剪旁逸斜出的枝條，使其參天而立，不偏不倚。此事說(shuō)來(lái)易，行之卻難，尤以育人為最。我們手持剪刀，剪去的不僅是多余的枝杈，更是可能影響整棵樹未來(lái)發(fā)展的潛在風(fēng)險(xiǎn)。而每一次修剪，都需要精準(zhǔn)地判斷與深厚的愛(ài)心。

記得那年我?guī)У膶?shí)驗(yàn)班，盡是學(xué)業(yè)上的翹楚。他們解題如破竹，筆下生花，考試分?jǐn)?shù)總是名列前茅，儼然未來(lái)的棟梁。課堂上，他們能迅速領(lǐng)悟復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，能流暢背誦晦澀的古文，能在物理競(jìng)賽中拔得頭籌?？粗@些聰慧的面孔，我常常想象他們未來(lái)的輝煌。然而，班長(zhǎng)的一番報(bào)告卻令我警醒：班內(nèi)屢屢失竊，從錢財(cái)至零食，無(wú)一幸免。這倒使我思忖，智力的優(yōu)越與品德的完善，原非一事。成績(jī)單上的數(shù)字，終究不能完全代表一個(gè)人的全部。此事令我沉思良久。在教育這條路上，我們往往過(guò)于注重學(xué)生學(xué)業(yè)上的成就，而忽略了人格塑造這一更為根本的任務(wù)。這些年輕的心靈，正處于形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，我們給予他們什么樣的引導(dǎo)，往往決定了他們未來(lái)成為什么樣的人。

布局查訪的結(jié)果出乎意料——“肇事者”竟是一位家境優(yōu)越的女生。她站在辦公室內(nèi)，手指不安地絞著衣角，面色由紅轉(zhuǎn)白，特別是當(dāng)我與她共讀法律條文時(shí)，她的手指微微顫抖。我注意到她的眼睛里閃過(guò)一絲恐慌，那是一個(gè)突然意識(shí)到自己行為嚴(yán)重性的孩子才有的表情。她原以為這只是無(wú)傷大雅的“小過(guò)錯(cuò)”，殊不知法律之網(wǎng)，疏而不漏。我與她的談話持續(xù)了整個(gè)下午。從最初的反駁、否認(rèn)，到后來(lái)的沉默、思考，再到最后的悔悟、認(rèn)錯(cuò)，這個(gè)過(guò)程讓我看到了教育的力量。她沒(méi)有哭鬧，也沒(méi)有辯解，只是在明白了一切之后，輕聲問(wèn)道：“老師，我還有機(jī)會(huì)改正嗎？”這個(gè)問(wèn)題，讓我看到了希望的曙光。此事我處理得頗為謹(jǐn)慎：匿名歸還財(cái)物，保密其姓名，與家長(zhǎng)深談，并在班會(huì)上談?wù)摗胺稿e(cuò)與改過(guò)”的普遍性。我沒(méi)有選擇公開(kāi)懲戒，實(shí)因教育的真義不在于懲罰已犯的錯(cuò)誤，而在于預(yù)防未來(lái)的過(guò)失。公開(kāi)的羞辱可能會(huì)滿足一時(shí)的正義感，但卻可能毀掉一個(gè)正在成長(zhǎng)中的生命。教育需要的是建設(shè)，而不是破壞；需要的是引導(dǎo)，而不是打壓。在接下來(lái)的日子里，我觀察到這個(gè)女生的變化。她變得更加沉穩(wěn)，更加關(guān)注他人的感受，甚至主動(dòng)組織了一次關(guān)于“誠(chéng)信”的主題班會(huì)。她的轉(zhuǎn)變讓我欣慰，也讓我思考：教育的成果往往不是立竿見(jiàn)影的，它需要時(shí)間的沉淀，需要耐心地等待。

經(jīng)此一事，我乃悟：知識(shí)若沒(méi)有德性引領(lǐng)，不過(guò)是懸于崖邊的利劍，隨時(shí)可能墜落傷人。從此，法治教育成為我班級(jí)管理中不可或缺的一環(huán)。我開(kāi)始在每周的早例會(huì)上，不僅講學(xué)習(xí)方法和考試技巧，更講法律常識(shí)、公民責(zé)任和道德選擇。我選擇真實(shí)的案例，讓學(xué)生討論、辯論，在思想的碰撞中明晰是非界限。之后我常想，我們教師肩上實(shí)有兩副擔(dān)子：一副挑著學(xué)生的分?jǐn)?shù)與升學(xué)；另一副挑著他們的品格與未來(lái)。前者顯赫，常被稱道；后者隱微，卻更關(guān)乎根本。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，分?jǐn)?shù)和升學(xué)率往往成為衡量教育成果的主要指標(biāo)，但我們內(nèi)心深知，比這些更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的價(jià)值觀。那個(gè)女生后來(lái)順利畢業(yè)，考入名校。離校前她給我寫了一封信，其中有一句話我至今記得：“謝謝您當(dāng)年沒(méi)有讓我當(dāng)眾出丑，而是教我明白了比分?jǐn)?shù)更重要的事。您讓我懂得了，真正的優(yōu)秀不僅僅是學(xué)業(yè)上的卓越，更是人格上的完整。”

這些年來(lái)，我不斷反思自己的教育方法。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是心與心的交流，是生命對(duì)生命的影響。作為教師，我們需要因材施教，需要耐心傾聽(tīng)，需要理解包容，但同時(shí)也需要堅(jiān)持原則，明確界限。就像修剪樹木，既不能放任不管，也不能過(guò)度修剪，需要在尊重生長(zhǎng)規(guī)律的前提下進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。我們劈斫的是旁逸斜出的枝杈，保全的卻是參天直立的可能。

教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的耕耘，需要我們以極大的耐心和智慧去投入。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅見(jiàn)證了學(xué)生的成長(zhǎng)，也實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的提升。每當(dāng)看到那些曾經(jīng)的小樹苗終于長(zhǎng)成參天大樹，成為社會(huì)的棟梁之材，我們就會(huì)感到所有的付出都是值得的。這或許就是教育工作的最大魅力所在——我們不僅在塑造學(xué)生，也在塑造國(guó)家和民族未來(lái)。

為何走上羌塘

遼寧省沈陽(yáng)市第十批援藏工作隊(duì)隊(duì)員 張曠達(dá)

幾年前的一天，我告訴女兒我要去西藏自治區(qū)那曲市安多縣工作，她問(wèn)我，那里遠(yuǎn)嗎？我說(shuō)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。她又問(wèn)我，那里高嗎？我說(shuō)全世界那里最高。

從海拔幾十米的沈陽(yáng)來(lái)到海拔3600米的拉薩，短暫調(diào)整一下，然后從高原向高原中的高原出發(fā)，那里海拔4700米，氧氣更加稀薄，體內(nèi)外壓差更大，一年只有兩季：冬季和大約在冬季。那里幅員遼闊，面積達(dá)10萬(wàn)平方公里，那里更是國(guó)家安全屏障和生態(tài)安全屏障建設(shè)的縱深和高地，華夏江河源和中華水塔。那里也是我援藏工作的地方。

出發(fā)前很多很多朋友問(wèn)我為什么去那里工作，其實(shí)真的不是一兩句話能說(shuō)清楚的。我是三口之家中的一員，作為父親，總是希望給自己的女兒一個(gè)最光輝的形象和最理想的教育，所以，遠(yuǎn)行去她心目中特別神秘的地方工作，或許能讓她倍感自豪。她的視野與胸懷會(huì)追隨著我踏上高原的腳步變得無(wú)比遼闊。這也是我作為父親想給女兒一生留下最重要的的禮物。

我是5200名皇姑教育隊(duì)伍中的一員。記得2003年冬天來(lái)十一中學(xué)試講，出租車司機(jī)就說(shuō)：皇姑歷來(lái)教育好，你這份學(xué)校工作挺不錯(cuò)。這些年一直享受著這個(gè)平臺(tái)帶給我的尊重和滿足，我當(dāng)然想做得更好，特別是親身感受到了有過(guò)援藏經(jīng)歷的先行者身上那與眾不同的氣質(zhì)，我也希望自己能出征雪域高原，接力前輩們的奮斗之路，在萬(wàn)里羌塘續(xù)寫皇姑教育人的故事。

我是900萬(wàn)沈陽(yáng)兒女的一員。從小看武俠小說(shuō)很多，所以一直夢(mèng)想身懷高強(qiáng)武功，飛檐走壁，成為大俠。漸漸發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)空想，夢(mèng)也模糊了。但是，沈陽(yáng)是一座英雄的城市，這個(gè)城市寫滿了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝、社會(huì)主義建設(shè)那些激情燃燒的歲月，這里長(zhǎng)眠著黃繼光、邱少云、楊根思等戰(zhàn)斗英雄。英雄城市不斷喚醒著兒時(shí)的英雄夢(mèng)，當(dāng)今能稱之為國(guó)之大者的事情屈指可數(shù)，我能參與的更是少之又少，援藏正是其中一項(xiàng)。英雄需要膽兒大，能參加這個(gè)工作可能是一生中最大膽的決定。兒時(shí)夢(mèng)想登昆侖，而今俯瞰昆侖山。我想我兒時(shí)的英雄夢(mèng)應(yīng)該就要實(shí)現(xiàn)了。

我是9000多萬(wàn)黨員隊(duì)伍中的一員。小時(shí)候跟著大人參加會(huì)議，只是覺(jué)得挺好玩，共產(chǎn)黨這三個(gè)字很新鮮，會(huì)議室的墻上還掛著兩個(gè)大胡子男人。高中時(shí)看見(jiàn)抗擊大洪水時(shí)堤壩上飄揚(yáng)著她的旗幟，倍受鼓舞。2008年汶川地震時(shí)英雄震撼了我，空降兵冒死傘降時(shí)有人說(shuō)“我是黨員我會(huì)第一個(gè)跳下去”，當(dāng)時(shí)的我熱淚盈眶，共產(chǎn)黨人更為偉大，這冒死一躍征服了人民大眾的心！第二年我成為了這個(gè)隊(duì)伍的一員。她已經(jīng)創(chuàng)造了人類奇跡，讓一個(gè)幾千年來(lái)多數(shù)人都沒(méi)有姓的民族過(guò)上了住樓房開(kāi)汽車的好日子，已經(jīng)在無(wú)數(shù)個(gè)生命禁區(qū)修建了公路、鐵路、醫(yī)院、學(xué)校……現(xiàn)在需要隊(duì)員去繼續(xù)創(chuàng)造奇跡，我自然很自豪地接受了這個(gè)任務(wù)。

我是無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女的一員。熟讀歷史方知這個(gè)民族的偉大，但是歷史的色調(diào)是豐富的，即使盛世如漢唐，那可不只有江南的春雨杏花，還有邊塞的漫卷黃沙；沒(méi)有孤苦戍邊，哪能有小橋流水人家？如今我能有機(jī)會(huì)為國(guó)穩(wěn)邊興付出，何其幸運(yùn)。

遠(yuǎn)處是一座座古老的雪山，腳下是嶄新的道路，我們以前無(wú)古人的速度行駛。心里想起來(lái)了女兒的可愛(ài)模樣，她從小就愛(ài)坐在我的旁邊，坐車時(shí)愛(ài)背古詩(shī)，此時(shí)仿佛聽(tīng)見(jiàn)她那可愛(ài)的聲音：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛……

數(shù)學(xué)與詩(shī)

遼寧省丹東市第六中學(xué) 王玉偉

粉筆灰在午后的陽(yáng)光里飛舞，我捏著半截粉筆，站在黑板前，看著下面三十多張面孔——有的專注，有的迷茫，有的似乎在神游天外。這是我作為初中數(shù)學(xué)班主任的第21個(gè)年頭，每一天，都在與數(shù)字、公式和少年們多變的情緒打交道。

“老師，學(xué)這些函數(shù)以后真的用得上嗎？”李同學(xué)突然發(fā)問(wèn)，眼神里滿是真誠(chéng)的困惑。教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，所有目光都聚焦在我身上，等待著我公布答案。

我放下粉筆，笑了笑。這個(gè)問(wèn)題，幾乎每年都會(huì)出現(xiàn)，而我的回答也在歲月中不斷演變。

記得剛教書的那年，我會(huì)立即列出一連串函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用：經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑工程、計(jì)算機(jī)……試圖以實(shí)用性說(shuō)服他們。但漸漸地，我發(fā)覺(jué)初中生們對(duì)這些遙遠(yuǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用并不買賬。他們關(guān)心的是此刻，是身邊，是觸手可及的意義。

如今的我已有了不同的答案。

“函數(shù)能不能幫你算出什么時(shí)候能存夠錢買那雙心儀的球鞋？能。”我走到李同學(xué)身邊，“但它更重要的是訓(xùn)練我們一種思維能力——如何從混沌中找出規(guī)律，如何預(yù)測(cè)變化，如何看待這個(gè)世界相互關(guān)聯(lián)的方式。”

教室里依然安靜，但那種安靜與先前不同，是一種思考的安靜。

上周批改作業(yè)時(shí)，在張同學(xué)的作業(yè)本最后一頁(yè)，我發(fā)現(xiàn)了一首小詩(shī)：

拋物線劃過(guò)天際

像青春的軌跡

有最高點(diǎn)的輝煌

也有落回地面的實(shí)在

老師，這就是成長(zhǎng)吧

一道需要解的函數(shù)題

我愣住了！張同學(xué)是個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)中等的女孩，平時(shí)在課堂上很少發(fā)言。這首詩(shī)讓我看到了她內(nèi)心深處數(shù)學(xué)與情感的聯(lián)結(jié)，那是我在常規(guī)教學(xué)中很難觸及的部分。

次日的課上，我分享了這首詩(shī)。教室里先是竊竊私笑，然后逐漸安靜下來(lái)。

“數(shù)學(xué)是什么？”我問(wèn)，“不只是考試的分?jǐn)?shù)，不只是解題的步驟。它是一種語(yǔ)言，幫助我們理解世界的結(jié)構(gòu)和變化。就像詩(shī)詞用文字表達(dá)情感，數(shù)學(xué)用數(shù)字和圖形描繪宇宙的秩序?！?/p>

那堂課，我們討論了數(shù)學(xué)與音樂(lè)、藝術(shù)、自然的關(guān)系。我看到了許多平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的學(xué)生眼中閃動(dòng)著不一樣的光彩。

王同學(xué)是班上的“問(wèn)題學(xué)生”，數(shù)學(xué)成績(jī)常年徘徊在及格線邊緣。在多次輔導(dǎo)不見(jiàn)成效后，我?guī)缀跻J(rèn)定他不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。

直到有一次體育課，我注意到他在籃球場(chǎng)上的表現(xiàn)——精準(zhǔn)的投籃角度計(jì)算，對(duì)拋物線本能的把握。課后我找他聊天：“知道嗎？你今天那個(gè)三分球進(jìn)了，是因?yàn)槟銦o(wú)意中運(yùn)用了拋物線的知識(shí)?！?/p>

他驚訝地看著我：“真的嗎？”

我們一起分析了他投籃時(shí)的角度和力度，我趁機(jī)介紹了二次函數(shù)的圖像特點(diǎn)。那個(gè)下午，我看到了王同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以來(lái)最專注的神情。

從此我明白，每個(gè)孩子都有一套自己的“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”，作為教師，我的任務(wù)不是強(qiáng)行灌輸公式定理，而是找到那把能打開(kāi)他們數(shù)學(xué)思維的鑰匙。

作為班主任，我深知初中階段不僅是知識(shí)積累的時(shí)期，更是人格形成的關(guān)鍵期。數(shù)學(xué)課堂于是成了我踐行“全人教育”的重要場(chǎng)所。

解一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題需要耐心和毅力——這與面對(duì)人生難題何嘗不是一樣？幾何證明中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚?xùn)練的是學(xué)生們理性思考的能力；小組討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)的是合作與表達(dá)的能力。

我常常告訴學(xué)生：“人生沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但數(shù)學(xué)教會(huì)我們尋找答案的方法——大膽假設(shè)，小心求證，從不同角度思考問(wèn)題，在困境中堅(jiān)持不放棄?！?/p>

放學(xué)鈴聲響起，學(xué)生們魚貫而出。李同學(xué)走到講臺(tái)前：“老師，今天的函數(shù)課我有點(diǎn)明白了?！彼q豫了一下，“不是說(shuō)以后用不用得上，而是那種思維方式，好像確實(shí)有點(diǎn)意思?！?/p>

我點(diǎn)點(diǎn)頭，心里泛起一絲欣慰。

收拾講臺(tái)時(shí)，又一張小紙條映入眼簾，不知是哪位學(xué)生留下的：

“老師，原來(lái)，數(shù)學(xué)公式是凝固的詩(shī)，函數(shù)圖像是心跳的軌跡，謝謝你讓我們看見(jiàn)，數(shù)字背后的星光?！?/p>

我將紙條小心地夾在教案里。日復(fù)一日的教學(xué)工作中，這樣的時(shí)刻如珍珠般散落其間，需要用心發(fā)現(xiàn)和收藏。

數(shù)學(xué)不只是一門學(xué)科，更是一種觀察世界的方式。而我的使命，就是幫助每個(gè)孩子找到屬于自己的那種方式，在數(shù)學(xué)與詩(shī)之間，搭建一座思維的橋梁。

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來(lái)源 | 遼寧省教育廳

編輯 | 白衣

（全）