用多元化學(xué)習(xí)成果替代本科畢業(yè)論文，我看行

據(jù)現(xiàn)代快報報道，近日，南京航空航天大學(xué)發(fā)布《關(guān)于開展本科生高水平創(chuàng)新成果替代畢業(yè)設(shè)計（論文）試點工作的通知》，明確2026屆本科畢業(yè)生可申請用高水平競賽獲獎、創(chuàng)新實踐項目結(jié)題、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、發(fā)明專利授權(quán)四類成果，替代畢業(yè)設(shè)計（論文）。

這一打破傳統(tǒng)的舉措，猶如投入平靜湖面的一顆石子，激起了教育界乃至全社會的廣泛漣漪。用多元化學(xué)習(xí)成果替代本科畢業(yè)論文，我看行，這不僅是對“唯論文”桎梏的勇敢破除，更是對高等教育本質(zhì)的一次深刻回歸，一場遲來的教育正名。

長久以來，本科畢業(yè)論文制度作為高等教育的“最后一課”，被賦予了近乎神圣的地位。然而，在其剛性執(zhí)行過程中，逐漸暴露出形式化、同質(zhì)化等諸多弊端。不少學(xué)生疲于應(yīng)付，東拼西湊，甚至鋌而走險尋求“代寫”服務(wù)，使原本旨在檢驗學(xué)識、鍛煉思維的學(xué)術(shù)訓(xùn)練異化為沉重的“過關(guān)”負(fù)擔(dān)。

當(dāng)論文寫作淪為“剪刀加糨糊”的文字游戲，當(dāng)學(xué)術(shù)誠信在功利主義面前節(jié)節(jié)敗退，我們不得不反思：這種“一刀切”的要求，是否真的實現(xiàn)了其培養(yǎng)人才的初衷？南航的改革，正是對這種普遍困境的積極回應(yīng)。

南航的試點方案，其可貴之處在于打破了單一評價標(biāo)準(zhǔn)的壟斷，構(gòu)建了多元化的成果認(rèn)定體系。高水平競賽獲獎，見證了團隊協(xié)作與實戰(zhàn)能力；創(chuàng)新實踐項目結(jié)題，彰顯了問題意識與實踐智慧；學(xué)術(shù)論文發(fā)表，體現(xiàn)了科研素養(yǎng)與學(xué)術(shù)潛力；發(fā)明專利授權(quán)，展示了創(chuàng)新思維與轉(zhuǎn)化能力。

這些成果與畢業(yè)論文相比，其“含金量”毫不遜色，甚至在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神方面更具優(yōu)勢。它們共同描繪了一幅更為豐富、立體的優(yōu)秀本科生畫像，不僅是知識的接收者，更是知識的運用者、創(chuàng)造者。

這一改革的深層意義，在于它推動高等教育從“標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)”向“因材施教”的回歸。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文制度在某種程度上是工業(yè)化時代“標(biāo)準(zhǔn)化”思維的延續(xù)，期望通過統(tǒng)一的模具塑造相同規(guī)格的“產(chǎn)品”。然而，當(dāng)代社會對人才的需求日益多元化，學(xué)生的興趣、特長和職業(yè)規(guī)劃也千差萬別。

讓擅長技術(shù)創(chuàng)新的學(xué)生埋頭文獻(xiàn)綜述，讓有志于學(xué)術(shù)研究的學(xué)生疲于產(chǎn)品設(shè)計，無異于讓飛鳥深潛、令游魚高翔。南航的舉措，正是尊重這種差異性，為不同類型的優(yōu)秀人才開辟了多條通往成功的路徑，讓教育評價更加貼近學(xué)生真實的學(xué)習(xí)體驗與能力成長。

當(dāng)然，任何改革都伴隨著質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。有人擔(dān)憂這會降低畢業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致“放水”；有人憂慮評價標(biāo)準(zhǔn)如何確保公平公正，避免新的不公。這些擔(dān)憂不無道理，但它們不應(yīng)成為拒絕改革的借口，而應(yīng)成為完善細(xì)則的動力。

學(xué)校需要制定科學(xué)、透明、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與程序，建立有效的監(jiān)督機制，確保這些替代成果的“高水平”屬性。例如，對競賽的級別、論文的檔次、專利的質(zhì)量都應(yīng)有明確的界定，并通過專家評審、公開答辯等方式進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。

南航的試點，與清華大學(xué)允許“實學(xué)創(chuàng)新”成果替代畢業(yè)設(shè)計、北京大學(xué)認(rèn)可高水平藝術(shù)創(chuàng)作等改革一道，構(gòu)成了我國高等教育評價體系改革的亮麗風(fēng)景線。它們共同傳遞出一個明確信號：大學(xué)的使命不是用同一把尺子衡量所有學(xué)生，而是發(fā)現(xiàn)、激發(fā)并認(rèn)可每個學(xué)生獨特的潛能與價值。

教育的最高境界是因勢利導(dǎo)、因人施教。允許多元化成果替代本科畢業(yè)論文，看似是畢業(yè)要求的“放寬”，實則是教育理念的“升華”，是從“制器”到“育人”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的大學(xué)能夠以更包容的姿態(tài)、更多元的尺度去衡量和培養(yǎng)人才，我們離真正的“一流教育”就更近了一步。這不僅是南航的試點，更是中國高等教育走向成熟、走向多元的必由之路。