從前,教育是學(xué)校的事。筆者小時(shí)候,老師留的作業(yè),學(xué)校會(huì)留出來(lái)兩節(jié)自習(xí)課的時(shí)間,把作業(yè)都寫(xiě)完。
后來(lái),慢慢的在學(xué)校寫(xiě)不完了,要回家寫(xiě),第二天老師批改。現(xiàn)在不同了,在學(xué)校根本寫(xiě)不完,回家還要家長(zhǎng)輔導(dǎo)。
如果遇見(jiàn)不配合的家長(zhǎng),第二天老師可能還會(huì)單獨(dú)點(diǎn)名,覺(jué)得家長(zhǎng)不重視孩子的教育,甚至有些老師,連批改作業(yè)的活,都留給了家長(zhǎng)。
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“停止你的自我感動(dòng)!”家長(zhǎng)認(rèn)真輔導(dǎo)作業(yè),卻成了老師頭疼對(duì)象!
近些年,教育應(yīng)該歸誰(shuí)的風(fēng)波,吵的還挺厲害的。家長(zhǎng)給老師提意見(jiàn)的時(shí)候,老師說(shuō),請(qǐng)把教育還給老師。
老師需要家長(zhǎng)配合的時(shí)候,又說(shuō)孩子是大家的,要齊心協(xié)力。總之,雙方鬧得還挺不愉快的,但,也不是所有的家長(zhǎng)都這樣。
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一位老師遇見(jiàn)了一名超級(jí)配合的家長(zhǎng)。不僅晚上下班了,認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作業(yè),還把學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程,用黑色的筆,清楚的記錄下來(lái)。
老師第二天看作業(yè)的時(shí)候,能夠清晰的了解學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的整個(gè)過(guò)程,和家長(zhǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,建立了一個(gè)有效的溝通。
老師第一次看見(jiàn)這樣的家長(zhǎng),覺(jué)得十分感動(dòng),于是分享出來(lái)。結(jié)果卻遭遇了“雷霆暴擊”,原來(lái),這樣配合的家長(zhǎng),只是在自我感動(dòng)而已!
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一位北京資深老師表示,如果班上每個(gè)家長(zhǎng)都這樣事無(wú)巨細(xì)地寫(xiě)長(zhǎng)篇大論,老師根本應(yīng)付不過(guò)來(lái),白天在學(xué)校已經(jīng)夠忙了,晚上還要花大量時(shí)間閱讀和回復(fù)每位家長(zhǎng)的詳細(xì)留言,這無(wú)疑會(huì)大大增加老師的工作負(fù)擔(dān)。
而且,如果這種方式推廣開(kāi)來(lái),老師能不能接受是一種,首先家長(zhǎng)就接受不了。并不是所有的家長(zhǎng),都能在回家之后,事無(wú)巨細(xì)的輔導(dǎo)作業(yè)。
有的要加班,有的下班之后已經(jīng)被工作折磨的精疲力盡,做飯,收拾屋子,輔導(dǎo)作業(yè),家長(zhǎng)的痛苦成倍增加。
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如果再遇見(jiàn)老師給留下的,“感動(dòng)自己”的作業(yè)批注,恐怕一部分家長(zhǎng)會(huì)心態(tài)崩潰。退一步來(lái)講,所有的家長(zhǎng)都愿意為了孩子付出,但有沒(méi)有能力,也是一回事。
有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)并不精通,還有一些是爺爺奶奶帶著,根本沒(méi)有能力輔導(dǎo)。這無(wú)疑是加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),并不值得推廣。
偶爾的突發(fā)奇想,要建立在現(xiàn)實(shí)之上!
家長(zhǎng)在作業(yè)本上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)這件事本身是很值得表?yè)P(yáng)的行為,感動(dòng)自己,感動(dòng)老師也沒(méi)有錯(cuò)。但如果拿出來(lái)推廣,或者重點(diǎn)表?yè)P(yáng),就可能會(huì)起到負(fù)面效果。
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很多家長(zhǎng)在教育上,會(huì)給自己十分大的壓力。當(dāng)察覺(jué)自己做的沒(méi)有其他家長(zhǎng)好的時(shí)候,這份壓力不僅會(huì)給到自己,也會(huì)給到孩子和家庭,很辛苦。
而且,有些領(lǐng)導(dǎo)其實(shí)沒(méi)有很強(qiáng)的同理心。一旦發(fā)現(xiàn)了值得表?yè)P(yáng)的優(yōu)秀案例,全校推廣也不是沒(méi)有可能的。
而且,有些家長(zhǎng)可能沒(méi)有意識(shí)到,過(guò)于詳細(xì)的反饋反而會(huì)讓老師陷入兩難境地:不回復(fù)顯得不尊重家長(zhǎng)的付出,一一回復(fù)又實(shí)在抽不出那么多時(shí)間和精力。
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理想的家校溝通應(yīng)該是抓住重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要,遇到確實(shí)需要深入交流的問(wèn)題再約時(shí)間詳細(xì)溝通。
畢竟無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師,大家的共同目標(biāo)都是幫助孩子更好地成長(zhǎng),只要把握好溝通的方式和頻率,就能避免很多不必要的誤會(huì)和負(fù)擔(dān)。
這件事也給家長(zhǎng)們提了個(gè)醒,在教育孩子的問(wèn)題上,并不是付出越多時(shí)間、寫(xiě)得越多字就代表越負(fù)責(zé)任,有時(shí)候過(guò)度的參與反而會(huì)適得其反。
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