跳出技法“圈子” 扎進(jìn)社會課堂

　　“除夕夜輪班，捧著飯盒蹲在機(jī)器旁邊吃，機(jī)器聲比鞭炮響。”展覽現(xiàn)場，馬先生等廣州造紙廠工人的手寫留言貼滿了展板。旁邊的屏幕循環(huán)播放著相關(guān)視頻，造紙機(jī)的轟鳴、鐵飯盒碰撞的清脆聲等接連響起，讓觀眾身臨其境。

　　“有一位阿姨把她的鐵飯盒帶來了現(xiàn)場，很激動地跟我們說，這些聲音讓她回到了在紙廠社區(qū)生活的時(shí)光。”在前不久廣州美術(shù)學(xué)院組織的“未來學(xué)院：GAFA通識教育改革實(shí)踐文獻(xiàn)展”上，觀眾的反應(yīng)讓侯懿軒深受觸動。侯懿軒是廣美視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，也是此次參展作者之一。在她看來，自己完成的不僅是一份作業(yè)，“更希望造紙廠工人團(tuán)結(jié)奮斗的那段記憶重新被更多人看見、聽見”。

　　這是廣美以“大通識”為主線，開展本科人才培養(yǎng)綜合改革的生動片段。近年來，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革不斷加速演進(jìn)，新質(zhì)生產(chǎn)力對藝術(shù)創(chuàng)作主體的知識、技能和創(chuàng)意水平提出了更高要求。

　　“藝術(shù)不應(yīng)局限于審美價(jià)值，而要成為推動創(chuàng)新、解決問題、創(chuàng)造體驗(yàn)的融合力量。在當(dāng)今數(shù)智時(shí)代，美術(shù)學(xué)院在育人時(shí)，不能只是簡單地教授技法，而應(yīng)兼具知識傳授、能力養(yǎng)成、思維啟迪與價(jià)值塑造。”廣美院長范勃認(rèn)為，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、情感體驗(yàn)、意義建構(gòu)等，對藝術(shù)創(chuàng)造來說尤為珍貴，是算法與數(shù)據(jù)難以替代的。

　　數(shù)智時(shí)代，藝術(shù)行業(yè)需要更多復(fù)合型人才，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式已難以滿足新需求。“過去很多藝術(shù)學(xué)院在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生劃分到國畫、油畫、雕塑等專業(yè)，每個(gè)專業(yè)有各自的基礎(chǔ)課。學(xué)生就在相對封閉的領(lǐng)域內(nèi)重復(fù)訓(xùn)練技法。”廣美教務(wù)部部長涂淵調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多藝術(shù)項(xiàng)目涉及多個(gè)領(lǐng)域，掌握單一專業(yè)技能的學(xué)生難以滿足藝術(shù)行業(yè)新要求。

　　如何順應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力要求，培養(yǎng)具備社會人文關(guān)懷、技術(shù)融通能力的藝術(shù)人才？自2024年9月起，廣美以“大通識”為主線，將本科人才培養(yǎng)重點(diǎn)從專業(yè)技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向思維訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)意培養(yǎng)。學(xué)校在本科一年級打破學(xué)科專業(yè)的壁壘、學(xué)院系部的區(qū)隔，創(chuàng)建“6門核心課程+1門限定性選修課+1門專業(yè)先導(dǎo)課”的課程架構(gòu)。

　　“以往藝術(shù)教育更多是教技法，不少學(xué)生雖然能熟練地畫出圖像，但作品缺乏深厚內(nèi)涵，創(chuàng)意不足。要想讓藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)會更好地表達(dá)，就要讓他們先學(xué)會看見更廣闊的世界。”在廣美黨委書記林藍(lán)看來，學(xué)生重新學(xué)習(xí)觀看身邊事物的技能，理解事物之間的聯(lián)系，是他們“開眼”的第一步。

　　為此，廣美組建跨學(xué)院、跨專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，并結(jié)合大一新生的認(rèn)知水平、實(shí)踐能力，將粵港澳大灣區(qū)作為主要調(diào)研區(qū)域，帶領(lǐng)學(xué)生開展深入的社會調(diào)研。

　　“我們希望學(xué)生面對的是真實(shí)問題，而不是課堂預(yù)設(shè)的問題。在調(diào)研中，很多學(xué)生真切體會到藝術(shù)與生活、與社會的連接。”廣美教授陳曉陽介紹，學(xué)生被分成跨專業(yè)小組，前往城中村、工藝品市場、老工業(yè)區(qū)等地開展調(diào)研，在社會大課堂中觀察、提問、記錄、反思。

　　“時(shí)代快速發(fā)展，很多工業(yè)遺產(chǎn)正在淡出我們的視野。”侯懿軒和小組成員關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題，選擇廣州造紙廠工人社區(qū)為研究對象，并努力讓舊記憶煥發(fā)出新光彩。他們向退休工人挖掘紙漿氣味、機(jī)器響聲等記憶細(xì)節(jié)，努力將工人們記憶中不同的感官體驗(yàn)融入創(chuàng)作，并運(yùn)用數(shù)字技術(shù)工具制作帶有“數(shù)字粒子呼吸”效果的音視頻。

　　通過一次次走入真實(shí)場景，很多學(xué)生在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中，獲得了觀察社會的新視角、創(chuàng)作的新靈感。在學(xué)會觀察世界的同時(shí)，他們也對自身專業(yè)有了深刻的認(rèn)識，更加關(guān)注藝術(shù)與人之間的關(guān)系。

　　“我是書法學(xué)專業(yè)學(xué)生，過去比較關(guān)注書寫技法與美觀度，對自己每天握的毛筆認(rèn)知比較淺顯。”廣美學(xué)生王寶瑞和組員將“毛筆與人的關(guān)系”作為調(diào)研主題。在教師協(xié)助下，他們訪談了制筆20多年的葉女士。她和組員跟隨葉女士體驗(yàn)制作、售賣毛筆的過程，并拍攝了一部紀(jì)錄片，整理了毛筆圖譜。

　　“藝術(shù)作品背后的故事和人文內(nèi)涵更能打動人。”王寶瑞透過毛筆制作技藝，看見了手藝人的匠心，讓她有了更多書法創(chuàng)作的靈感。

《中國教育報(bào)》2025年11月03日 第03版

作者：本報(bào)記者 劉盾 通訊員 蔣穎妍 江粵軍