孩子出現(xiàn)這些“逆反”行為，家長(zhǎng)可以這樣做

情景再現(xiàn)

情景一：不去上幼兒園

樂(lè)樂(lè)是一名中班的孩子，開(kāi)學(xué)初每天都能興高采烈地去上幼兒園，不僅如此，每天回家 還會(huì)美滋滋地跟家人分享自己在幼兒園的生活。可是這天一早，奶奶喊他起床，他卻賴(lài)在被窩里說(shuō)：“我要媽媽給我穿衣服，還要媽媽送我去上幼兒園。”此時(shí)，媽媽已經(jīng)出門(mén)去上班了， 家里只有樂(lè)樂(lè)和奶奶，奶奶勸說(shuō)了半天，一點(diǎn)兒成效都沒(méi)有，于是生氣地拍了樂(lè)樂(lè)兩下，樂(lè)樂(lè)大哭起來(lái)：“我就不起床，我就不去上幼兒園！”

情景二：不愿意自己上樓

樂(lè)樂(lè)下車(chē)后，不愿意自己上樓，想讓媽媽抱著上樓，媽媽說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)已經(jīng)是中班的大孩子了，應(yīng)該自己上樓了！”樂(lè)樂(lè)索性蹲在地上大聲地抗議：“不，就不，我要媽媽抱。”面對(duì)樂(lè)樂(lè)的拒絕，媽媽十分生氣，她用力地連拖帶拉，將樂(lè)樂(lè)拽回了家，而樂(lè)樂(lè)也一路哭鬧不止。

情景三：不吃蔬菜只吃肉

奶奶做好飯后將樂(lè)樂(lè)抱到餐椅上，樂(lè)樂(lè)看到碗里的肉，大口大口地吃起來(lái)，卻把蔬菜一根一根地挑到旁邊。奶奶看到后說(shuō)：“吃飯要好好吃，不能只吃肉，蔬菜也要吃。”“不能挑食，不能浪費(fèi)蔬菜，不吃蔬菜就都別吃了， 一點(diǎn)兒不像吃飯的樣子……”爸爸回來(lái)聽(tīng)說(shuō)了樂(lè)樂(lè)的表現(xiàn)后，把他拉進(jìn)書(shū)房狠狠地批評(píng)了一頓，樂(lè)樂(lè)哭哭啼啼地出來(lái)了。

行為解讀

學(xué)齡前兒童，尤其是4—5歲的幼兒，心理活動(dòng)具有一定的特點(diǎn)，表現(xiàn)出來(lái)就是“鬧獨(dú)立”的行為，若處理不當(dāng)，一味地訓(xùn)斥、懲罰，只會(huì)適得其反。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，要幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒，這是促進(jìn)幼兒情緒健康發(fā)展的重要途徑和方法。造成逆反情緒產(chǎn)生的原因有很多，主要有以下幾點(diǎn)。

1、家長(zhǎng)教養(yǎng)方式欠妥

一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)不當(dāng)時(shí)，他們常常站在孩子的對(duì)立面，試圖通過(guò)強(qiáng)硬的方法讓孩子聽(tīng)話(huà)。如案例中樂(lè)樂(lè)不愿自己上樓，媽媽就強(qiáng)行拖拽，只會(huì)誘發(fā)孩子逆反行為的產(chǎn)生。

2、不尊重幼兒的人格

有不少家長(zhǎng)頭腦中還存在“棍棒底下出孝子”的陳舊觀念。孩子雖小，但也有自尊心，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)首先要做到尊重，不能通過(guò)諷刺、挖苦、辱罵甚至是體罰的錯(cuò)誤做法來(lái)教育孩子。案例中，面對(duì)樂(lè)樂(lè)的賴(lài)床，奶奶在勸說(shuō)不聽(tīng)的情況下，就想用打的方式解決問(wèn)題，結(jié)果適得其反。

3、遇事反復(fù)嘮叨

有些家長(zhǎng)對(duì)待孩子的行為，總是表現(xiàn)出這個(gè)不準(zhǔn)、那個(gè)不行的態(tài)度，一會(huì)兒讓注意這個(gè)，一會(huì)兒讓注意那個(gè)，嘮叨個(gè)沒(méi)完，時(shí)間一久，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。案例中樂(lè)樂(lè)吃飯時(shí)，奶奶不停地嘮叨，不停地提出要求，這怎么能不引起孩子的反感呢？如此一來(lái)，孩子只會(huì)更不愿意吃菜。

妙招分享

孩子出現(xiàn)逆反心理和行為，是父母最為頭 疼的事情。 在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中，其實(shí)父母也需要不斷學(xué)習(xí)，練就堅(jiān)定而溫和的內(nèi)心，學(xué)習(xí) 科學(xué)有效的育兒方法。

1、共同制定規(guī)則，樹(shù)立主人翁意識(shí)

家長(zhǎng)可以與孩子共同制定家庭規(guī)則，通過(guò)民主的方式，使孩子變被動(dòng)為主動(dòng)，樹(shù)立主人翁意識(shí)，產(chǎn)生更多對(duì)家的愛(ài)與責(zé)任。在規(guī)則制定后，家長(zhǎng)應(yīng)帶頭遵守，做孩子學(xué)習(xí)的榜樣。日復(fù)一日，年復(fù)一年，家長(zhǎng)的內(nèi)心始終有原則，孩子也會(huì)變得內(nèi)心有原則，并具備較強(qiáng)的自制力。

2、相互交流想法，建立良好親子關(guān)系

家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子，與孩子平等交流，不要忽略他們所提出的意見(jiàn)，也不要對(duì)孩子的意見(jiàn)表現(xiàn)出不在乎或不重視的態(tài)度。應(yīng)該鼓勵(lì)他們將內(nèi)心的想法積極表達(dá)出來(lái)，與孩子建立親密且可信任的親子關(guān)系。

3、學(xué)會(huì)換位思考，用同理心引導(dǎo)孩子

當(dāng)孩子犯錯(cuò)或出現(xiàn)逆反行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)改變訓(xùn)斥的語(yǔ)言。孩子年齡較小，認(rèn)知及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，家長(zhǎng)不能一味地站在成人的角度思考孩子的想法和做法，而應(yīng)該用平和的態(tài)度，了解他們的想法，用同理心理解他們的做法。此時(shí)，家長(zhǎng)也可以給孩子提供一些緩沖時(shí)間合 理發(fā)泄情緒，待孩子情緒平穩(wěn)一些后再做引導(dǎo)。

教育是一首詩(shī)，是杜甫的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是陸游的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。陪伴孩子成長(zhǎng)就像是牽著一只蝸牛去散步，需要耐心，需要愛(ài)心，更需要科學(xué)的方法。家長(zhǎng)只有不斷學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法教育孩子，才能成為一名稱(chēng)職的家長(zhǎng)，收獲與孩子共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

來(lái)源/ 山西教育幼教