8000元！南外仙林分校給成績前10%的學生發獎金！

近日，仙外初中的一份獎勵方案流出：

只要期中、期末考試所有學科合格，每學期開學初會依據前一學期成績評定獎學金 ——成績前10%的學生獲一等獎學金（8000元/生），10%-20% 的學生獲二等獎學金（4000 元/生）。

作為南外集團校，“沖外”更是畢業班的核心目標，仙外從低年級開始向學生傳遞沖外理念，中高年級展開針對性訓練，到沖刺階段再加大支持力度。

此外，2025 年南外小升初招生計劃為 580 人，各語種名額分布為：德語 16 名、法語 16 名、日語 12 名、西班牙語 12 名、英語 524 名，男女生錄取比例 1:1。

今年南外小升初生源來自南京 85 所小學，其中南外集團校成員校共有 250 人成功上岸，而作為 “南外親兒子” 的仙外，更是沖外的 “第一軍團”。

南外集團校上岸人數

南京外國語學校仙林分校138人

南外仙林燕子磯校區：45人

南京外國語學校雨花國際學校：28人

南京外國語學校青奧村小學：16人

南京外國語學校方山分校：16人

南京河西外國語學校：7人

面對每年龐大的沖外大軍，有家長笑著調侃：

才知道，

原來，南外是十二年一貫制的。

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不過對于獎學金，有積極的方面也有不足之處：

積極的方面：

強大的物質激勵，激發學習動力。“8000元”和“4000元”對于尚未經濟獨立的學生而言，是一個具體而極具吸引力的目標。它將抽象的“好好學習”轉化為具象的、可追逐的獎勵，能夠有效調動一部分學生的積極性，促使他們從被動學習轉向主動求知，在班級內形成“比、學、趕、幫、超”的積極氛圍。

肯定努力與成就，營造重視學業的氛圍。獎學金的核心之一在于其“獎勵”屬性。它是對學生一學期以來刻苦努力和優異成果的實質性肯定。這種肯定不僅帶來物質回報，更伴隨著巨大的榮譽感，能滿足青少年的成就感需求。同時，學校借此向社會、家長和學生傳遞了一個明確信號：我們高度重視學術卓越，并愿意為之投入真金白銀，這有助于鞏固學校作為優質教育單位的形象。

當教育的評價標準與高額獎金過于緊密地捆綁時，其陰影也隨之浮現，可能帶來一系列意想不到的負面效應。

加劇“功利性學習”，侵蝕求知初心。最大的擔憂在于，它可能將學生的學習動機從“為求知而學”異化為“為獎金而學”。當8000元成為終極目標，知識本身的價值、探索的樂趣、思維的訓練都可能退居次席。這種功利主義的傾向，與教育培養終身學習者、塑造完整人格的長期目標背道而馳。

固化“唯分數論”，加劇內卷與焦慮。該方案完全以考試排名為依據，這無疑強化了“分數是唯一硬道理”的導向。它可能將同學間的良性競爭推向惡性“內卷”。學生們可能不再關注知識的內化與能力的提升，而是絞盡腦汁鉆研應試技巧，進行分分必爭的“軍備競賽”。這對于排在20%之后的大量學生而言，可能是一種持續的挫敗，加劇他們的學業焦慮和心理壓力。

結語：獎勵是工具，而非目的

南外仙林分校的獎學金方案，如同一枚硬幣的兩面。它既是激勵前行的風帆，也可能成為壓垮快樂童年的稻草；它既肯定了學術成就，也可能窄化了成功的定義。

歸根結底，獎學金作為一種教育激勵工具，其本身并無絕對的對錯。關鍵在于我們如何運用它。一個理想的獎勵機制，或許應該在鼓勵卓越的同時，更多地關注學生的進步幅度、努力過程、綜合素質以及個性發展。它可以是多元的、分層的，既褒獎頂尖的學術成就，也認可在各自賽道上的堅持與突破。

教育的真正目的，不是用獎金篩選出少數優勝者，而是點燃每一個學生心中的火焰，幫助他們成為更好的自己。在實施此類高額獎學金計劃時，學校與社會必須時刻警惕其潛在的扭曲效應，并輔以充分的心理疏導和多元評價體系，確保“獎金的魔力”真正服務于“教育的初心”，讓每一顆星星都能在屬于自己的天空中找到并綻放獨特的光芒。

對于南外仙林的獎學金政策，你如何看？歡迎文章末尾留言

文章綜合：第一升學書卷貓咨詢、南京擇校

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