打造有共鳴有回響的法治課

　　中學法治課作為青少年法治教育的重要載體，對提升青少年法治素養(yǎng)起著至關重要的作用。《一言不合，切勿“開盒”》的課堂教學，探索了有共鳴、有參與、有回響的新時代中學法治課創(chuàng)新路徑。

　　精準錨定“共鳴點”，升華課堂溫度。“共鳴點”是指那些能瞬間連接學生生活體驗、激發(fā)其情感與認知興趣的教學切入點，其核心在于將抽象的法律條文轉化為具體可感的現(xiàn)實關切。課程中將網(wǎng)絡空間比作盒子，以此貫穿所有教學環(huán)節(jié)：從上課伊始現(xiàn)場打開盒子抽取個人信息張貼在黑板上，到最后關上盒子為其上鎖。其間，結合未成年人因追星糾紛引發(fā)的案例展開探究，通過具象化教具、真實案例與情感引導的三維聯(lián)動，使法治課堂升華為具有情感溫度與生活實感的浸潤式教育場域。

　　巧妙設計“參與鏈”，激發(fā)思辨深度。“參與鏈”是一系列環(huán)環(huán)相扣、旨在將學生從被動接收者轉變?yōu)橹鲃咏嬚叩恼n堂活動設計，是讓學生的大腦“動”起來，在深度參與中強化法治思維。課程圍繞“開盒掛人”設計了階梯式探究鏈條：首先引導學生解構“開盒掛人”的動因，繼而分析其危害，并聚焦法律責任，系統(tǒng)梳理法律后果，最后學生通過小組合作，從不同維度提出治理建議。全過程通過知識調(diào)用、案例比較與法理整合的認知訓練，使學生在觀點碰撞中深化法治原則理解，實現(xiàn)思辨能力的實質性提升。

　　持續(xù)關注“回響場”，延伸育人廣度。“回響場”是指法治教育的效果超越課堂，在校園生活、家庭社會乃至學生未來人生中產(chǎn)生的持續(xù)性影響，其關鍵是設計讓學習效果得以強化、延伸和實踐的路徑。課程的作業(yè)設計要求學生完成一份反“開盒掛人”安全手冊，以手抄報或電子海報形式完成可視化呈現(xiàn)。此項任務可幫助學生提升信息篩選、藝術表達與法治宣傳能力，完成從認知內(nèi)化到實踐外顯的轉化過程。同時，通過學生與家人合作完成作品，在校園和社區(qū)公開展示，可有效拓展法治教育的輻射維度，推動法治素養(yǎng)在真實情境中落地生根。

　　（作者單位：重慶市渝中區(qū)第三十中學校）

《中國教育報》2025年11月05日 第04版

作者：王波