“學生沒課不能回宿舍”引爭議，并不讓人意外

文｜訾曉

“一大早就被宿舍阿姨叫醒”，近日，廣西某職業技術學院有學生發視頻，稱學校規定即使沒課也不允許學生待在宿舍。視頻畫面顯示，雨天里，多名學生撐著傘在戶外徘徊，還有學生搬來凳子直接坐在室外。這一高校教育管理方式的邊界問題引發輿論關注。

校方工作人員回應稱，學校確實對周一至周五的宿舍滯留行為作出統一規定，大一學生即使沒課也不能回宿舍，大二、大三學生可在8:40后返回。學校解釋，此舉是幫助新生形成早起的習慣，“一年級新生剛來，肯定是要管理嚴格一點，要不然后面他們懶散了，就沒辦法了”。

“為學生好”，同時也方便管理，從這一邏輯出發，高校內自然會出現如上現象。事實上，這種大學“高中化”的現象并不罕見，不少高校對學生宿舍實行半封閉化管理，有的學校甚至研發出一套“Wi-Fi打卡”系統，用于監督學生白天在自習室學習的時長。

圖源：齊魯晚報視頻

嚴格的作息時間表，體現出了高校管理與學生自主活動需求之間的張力。在學校眼中，這些剛剛從緊張高考模式中走出來的學生往往缺乏自制力，仍然需要外力約束。另一方面，高校希望向社會輸出“積極、守紀、勤奮”的畢業生形象，這就需要學生從剛一入校門便養成良好的“習慣”。

此種制度雖然有助于督促學生自律，不過，大學作為青年從家庭依賴走向社會自立的關鍵階段，其教育邏輯應不同于中學時期，而應更加注重為學生提供全方位自我探索的空間。這個過程難免存在一些“無序”的特征，需要學生經歷反復的試錯與反思，從而真正建立起自我秩序。學校統一作息雖然在表面上營造了秩序，卻可能抑制學生自我管理能力的生長。

更為重要的是，大學生社會化進程的推進，有賴于多元、自主的成長場景。若校園生活被簡化為教室、操場、自習室“三點一線”，被限定于跑操、簽到等標準化行為，也不利于學生多維能力的培養。持續以“不信任”為前提，延緩學生社會化的進程，實則窄化了其精神成長的土壤。

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高校的角色，應從“大家長”轉向“服務者”。這意味著，學校應在尊重學生個體自主性的基礎上，保留適度的彈性空間，允許他們在更接近真實社會的情境中學習選擇、承擔責任，而不是一味限制于充滿條條框框的微縮模型之中。

而在具體執行中，高校管理也應展現人性化的一面。在雨天堅持執行“宿舍清人”，似乎缺乏變通，也向學生傳遞了“規則重于人本”的消極信號。這樣的方式教育學生，難言對培養學生的同理心與人文關懷是有幫助的。

教育的本質，是“以人育人”。高校的言行本身，就是最深刻的教育現場。我們期待，大學能培養出自如舒展、全面發展的下一代。

（來源：光明日報）