探索職業本科學校特色化發展之路

材料工程學院教師陳超指導學生實訓。

汽車工程學院教師吳政強指導學生實訓。 學校供圖

　　《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出“建設一批辦學特色鮮明的高水平職業本科學?！保瑸榇蛟炻殬I本科發展標桿、夯實高端技能人才支撐指明了方向。河北工業職業技術大學以服務鋼鐵冶金、先進制造為特色，聚力鋼鐵生產制造全產業鏈配置資源，聚焦高端技能人才培養、應用技術研發和社會服務，一體推進內涵建設強基、產教融合提質、數智改造賦能三重實踐邏輯，努力探索技能型、特色化、高質量發展路子。

　　主動超前布局 打造專業核心競爭力

　　學校把專業建設作為核心命題，實施一流專業創優工程，及時搜集分析鋼鐵冶金、裝備制造產業變革對人才需求的“第一信號”，內嵌轉化為專業供給側結構性改革的方向與內容，持續完善人才培養與經濟社會發展適配機制。

　　一是主動作為優化專業，應主導產業現代化發展之所需?？焖夙憫颖爆F代化鋼鐵產業高端化、智能化、綠色化發展新需求，近3年共改造升級專科專業27個、撤停36個。聚焦服務鋼鐵產業新質生產力發展，加快建設職業本科專業，精準匹配鋼鐵智造、鋼鐵生產智能控制等關鍵生產環節，重點打造鋼鐵智能冶金技術、智能制造技術兩大高水平專業群9個核心專業，加快布局生態環境工程技術等19個延伸專業；服務鋼鐵企業由制造商向綜合服務商轉型，調整優化電子商務等5個輔助專業，形成“圍繞鋼鐵強供給、專業產業深耦合”的專業發展新生態。

　　二是適度超前布局專業，錨技能人才前瞻性培養之所要。積極應對人工智能對職業崗位的顛覆性影響，主動對接行業組織、合作企業，預測數智賦能推動產業轉型升級的人才需求，新增設人工智能、工業互聯網、集成電路等本科專業。同時，緊貼制造業企業向綜合服務商轉型需要，依托現有專業謀劃安全工程技術、消防工程技術等鋼鐵行業人才緊缺領域專業，與省應急管理廳、三一重工等單位合作，共建安全生產和應急管理“產業研究院—安全工程師協會—安全教育基地—安全生產考試中心—示范考點”省級平臺群，保障專業高起點建設。

　　三是交叉融合共建專業，謀優勢資源綜合性集成之所創。把治理創新作為打造專業品牌的新增長點，積極探索打破二級學院治理架構界限、突破教師和實訓基地等資源壁壘，針對性調取和集成模塊化資源，打造跨多學院共建新興專業的模式。以承接國家衛生健康委、教育部醫養照護與管理職業本科專業試點為例，學校以工商管理學院的康養、家政專業為主體，統籌環化學院的制藥工程專業、人工智能學院的人工智能專業等專業資源，聯合建設智慧康養虛擬二級學院，培養培訓掌握醫養照護和人工智能多方面知識技能的復合型高端技能人才。

　　有力應對變局 匯聚產教融合強動能

　　學校以深化產教融合、校企合作為主線，實施產教融合高地工程，以流程再造鏈接產教、校企先進要素，實現每個專業都與國內外頂尖企業和區域龍頭企業深度合作。

　　一是對接真生產真項目，打造一流核心課程。與河鋼集團、浪潮集團等60余家龍頭企業聯合開展專業面向的全產業鏈分析，對接新興崗位、高端崗位需求，繪制重點鏈條崗位、知識和技能三類圖譜，構建“理論基礎+工藝技術+能力本位”課程模式，編制了37個本科專業的模塊化課程體系，專業核心課程企業參與開發比例達100%。緊密對接短流程煉鋼、非化石能源冶煉等新趨勢改造升級專業核心課程，把企業真實生產項目、技術標準和管理規范、職業培訓內容、教師科研專利成果轉化為課程內容，確保學生所學與行業需求緊密接軌。

　　二是對接真需求真技術，打造高水平平臺。與河鋼集團、新興鑄管集團等企業共建31個教學、研發、創新、賽事“四環連扣”的本科實踐教學基地，把鋼鐵企業真實生產項目轉化成150余個實踐教學項目，專業實踐性教學學時占比均在60%以上，讓學生在真實環境中真刀實槍地干和練。在校內建強河鋼集團高技能人才培養培訓基地等平臺，與河鋼集團、清華大學聯合成立新質工匠人才培養學院，共同構建鋼鐵工匠培養體系，開展了一流鋼鐵產業技術工人培養等實質性合作。

　　三是對接真本領真好用，打造合作育人標桿。與省內30余家鋼鐵企業啟動全面戰略合作，探索實施“企業+學?！钡摹半p校長制”“雙院長制”，聘請企業高工、技術專家擔任學校產業副校長、副院長。校企合作打造以鋼鐵精神為內核的特色育人新模式，精編《百煉成鋼——百篇工匠故事》，建設以“鋼鐵輝煌·大國崛起”為主題的系列數字化資源。校企聯合開展現場工程師培養、訂單培養、定向培養等，協同將企業崗位要求融入技能競賽、技能證書標準融入課程內容、教師研發項目轉化為教材，學生實踐能力、創新能力大幅提升。

　　奮力開拓新局 搶占人工智能新高地

　　學校堅持把人工智能作為深化改革的新引擎和基礎保障，實施數智賦能工程，加速推動所有專業數字化轉型、智能化升級，提升專業服務新質生產力水平。

　　一是建強數智專業平臺，推動以智促學。聯合超星集團研發智慧校園操作系統和“鋼寶”超級智能體，全面覆蓋治理和教學數字化的全場景應用，搭建了人工智能賦能學校治理的底層架構。高標準建設人工智能學院，開設人工智能微專業，面向全校開設人工智能概論通識課、技術應用課，在鋼鐵智能冶金技術等專業中增設數智賦能交叉融合課程，形成“人工智能+”課程體系，打造了一批基礎理論、技術算法和新場景導向的“AI+”精品課程，讓人工智能有效融入專業課程建設。

　　二是架設數智教研場景，助力以智優教。與浪潮、深信服、優必選等龍頭企業合作，打造了AI（人工智能）賦能的教學場景，在AI數智教學空間和未來學習中心框架下，架構了人工智能通識實踐中心、人工智能+專業實踐中心、人工智能技術研發中心三類中心，輔助教學實訓、賦能真實生產、幫助技術研發，構建智慧康養、智慧鋼鐵、智慧生產（人形機器人）、智慧醫藥等真實服務場景。圍繞真實生產場景和生產需求，在校內建成“智慧共享工廠”，為構建智能排產、智慧煉鋼、安全生產檢測等制造流程教學與研發場景提供數智支撐。

　　三是提升師生數智素養，賦能共同成長。建立校、院、專業三級師生AI素養培訓體系，分層分類實施培訓200余項，實現不同專業師生多形式、分層次、全覆蓋。支持師生積極參與數字化教學資源開發使用，構建“云教學平臺+智慧教室+虛擬仿真中心”的虛實融合數字化教學環境，系統建設“國家—省—?！比墝I教學資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實訓基地，持續提升師生數智化應用水平。引導教師發揮所長為企業提供數智服務，支持教師在“校中廠”參與企業的項目管理和指導，深入企業解決技術難題、提供培訓服務。

　?。ㄗ髡呦岛颖惫I職業技術大學黨委書記）

《中國教育報》2025年11月06日 第03版

作者：李鑫