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周末去友人家中拜訪時(shí),我瞧見(jiàn)她三歲半的女兒正趴在地板上專注地翻著繪本。小家伙用手指著繪本畫(huà)面里的紅色氣球,奶聲奶氣地喊著:“氣球飛走啦!”
朋友順著話頭問(wèn):“那氣球飛到哪兒去啦?”孩子歪著腦袋思索片刻,突然指著窗外興奮地說(shuō):“飛到天上,和云朵玩去啦!”
就在那一刻,我猛然發(fā)覺(jué),原來(lái)一本優(yōu)質(zhì)的繪本,真的能在孩子幼小的心靈里播下想象的種子。
身為一名閱讀推廣人,我十分清楚兒童閱讀啟蒙絕非簡(jiǎn)單的“買幾本書(shū)閱讀”,而是一場(chǎng)需要精心策劃的成長(zhǎng)儀式。
今天就和大家探討一下,怎樣為0 - 6歲的孩子挑選人生中的第一本書(shū)。
一、選書(shū):比“熱門”更重要的是“對(duì)味”
某位親戚說(shuō),她跟著網(wǎng)紅書(shū)單給孩子囤了二十多本“必讀繪本”,結(jié)果有半數(shù)圖書(shū)被孩子冷落在書(shū)架角落。后來(lái)才知道,0-6歲兒童的認(rèn)知發(fā)展像階梯一樣層層遞進(jìn),選書(shū)必須精準(zhǔn)匹配孩子的“最近發(fā)展區(qū)”,如此才能貼合他們的認(rèn)知節(jié)奏。
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0-1歲:感官探索期
這個(gè)階段的孩子主要依靠感官認(rèn)知環(huán)境,適配的繪本應(yīng)具備以下特征:
1.視覺(jué)刺激設(shè)計(jì):采用黑白卡或紅黑白色塊等強(qiáng)對(duì)比圖案,促進(jìn)視覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育;
2.安全防護(hù)標(biāo)準(zhǔn):選用布藝材質(zhì)、加厚紙板或防水塑料制成的書(shū)籍,具備抗撕咬特性且通過(guò)安全認(rèn)證;
3.認(rèn)知簡(jiǎn)化原則:?jiǎn)雾?yè)呈現(xiàn)單個(gè)物體圖像,優(yōu)先選擇生活用品、動(dòng)物肖像等基礎(chǔ)認(rèn)知元素;
4.互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì):包含觸感材質(zhì)頁(yè)、鏤空設(shè)計(jì)頁(yè)或發(fā)聲裝置,激發(fā)主動(dòng)探索行為。
1-3歲:語(yǔ)言爆發(fā)期
這個(gè)階段的孩子像復(fù)讀機(jī),他們對(duì)周圍世界充滿好奇,而重復(fù)則是他們的學(xué)習(xí)方式。給這個(gè)年齡段的孩子挑選圖書(shū),可以著重從這幾個(gè)方面入手:
1.節(jié)奏型文本:采用重復(fù)句式與韻律結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言模式,比如經(jīng)典繪本《棕熊,棕熊,你看到了什么?》的呈現(xiàn)方式;
2.生活化內(nèi)容:以飲食、睡眠、排泄等日常活動(dòng)為主題的繪本作品;
3.基礎(chǔ)概念啟蒙:包含顏色識(shí)別、形狀認(rèn)知、數(shù)量概念、大小比較等啟蒙教育內(nèi)容的讀物;
4.互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì):通過(guò)翻頁(yè)機(jī)關(guān)、立體造型等可操作設(shè)計(jì),滿足兒童動(dòng)手探索需求的書(shū)籍類型。
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3-6歲:想象拓展期
當(dāng)孩子開(kāi)始問(wèn)“為什么”時(shí),就說(shuō)明他們的認(rèn)知進(jìn)入了新階段。這個(gè)年齡段的孩子開(kāi)始發(fā)展想象力,關(guān)注友誼、情緒以及更復(fù)雜的故事。
所以,給3—6歲的孩子挑選圖書(shū),應(yīng)該主要關(guān)注以下幾個(gè)方面:
1.簡(jiǎn)明故事架構(gòu):具備完整敘事鏈條的短篇故事,情節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔直觀;
2.人際關(guān)系主題:圍繞合作分享、同伴交往、情緒認(rèn)知等社交情感內(nèi)容展開(kāi)的繪本;
3.創(chuàng)意啟發(fā)載體:通過(guò)天馬行空的情節(jié)設(shè)置與世界觀構(gòu)建,激發(fā)兒童想象力;
4.語(yǔ)言能力提升:增加文字量與詞匯復(fù)雜度,為過(guò)渡到自主閱讀階段提供適應(yīng)性訓(xùn)練。
二、共讀:比“讀完”更重要的是“互動(dòng)”
引導(dǎo)孩子形成閱讀習(xí)慣時(shí),可以嘗試構(gòu)建閱讀儀式感。選擇特定的時(shí)間與空間開(kāi)展閱讀活動(dòng),比如,為孩子在家中打造一個(gè)專屬的閱讀角落,讓孩子將閱讀行為與愉快體驗(yàn)形成關(guān)聯(lián)記憶。
在給孩子講述故事時(shí),可以通過(guò)一些方法,讓書(shū)中的故事得到戲劇化呈現(xiàn)。比如,通過(guò)聲調(diào)起伏與語(yǔ)速變化,為不同角色塑造鮮明聲音形象;還可以結(jié)合表情管理與肢體語(yǔ)言,在故事的關(guān)鍵情節(jié)處預(yù)留給孩子一些思考時(shí)間,為孩子構(gòu)建一個(gè)沉浸式的故事體驗(yàn)場(chǎng)景。
此外,家長(zhǎng)還需要尊重孩子的閱讀節(jié)奏。允許孩子自主控制翻頁(yè)進(jìn)度,對(duì)感興趣的內(nèi)容反復(fù)探索,甚至多次重讀同一繪本。這種重復(fù)閱讀模式符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,無(wú)需強(qiáng)行推進(jìn)故事進(jìn)程。
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三、比“買書(shū)”更重要的是“造場(chǎng)”
有位朋友在自家客廳精心布置了一個(gè)"閱讀小天地",這是專為孩子設(shè)計(jì)的閱讀空間。這里沒(méi)有電視的干擾,只有一盞散發(fā)著柔和暖光的落地?zé)簟⒁粋€(gè)鋪著舒適軟墊的兒童帳篷,以及一排孩子伸手就能取到書(shū)籍的低矮書(shū)架。
值得一提的是,我這位朋友從不采用"物質(zhì)激勵(lì)"的方式引導(dǎo)孩子閱讀。像"讀完這本書(shū)就給你糖果"這類方法,雖然在短期內(nèi)可能看到效果,但容易讓孩子將閱讀視為需要完成的任務(wù),而非自主選擇的行為。
想要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,不妨試試"閱讀后交流分享"的模式,為孩子提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。這種做法反而能激發(fā)孩子主動(dòng)選擇更具挑戰(zhàn)性的書(shū)籍,因?yàn)榉窒磉^(guò)程中獲得的成就感,遠(yuǎn)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能帶來(lái)持久的滿足感。
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兒童閱讀啟蒙并沒(méi)有過(guò)多的固定范式,但家長(zhǎng)們需要把握核心要義:尊重孩子的認(rèn)知節(jié)奏,呵護(hù)其與生俱來(lái)的好奇心,讓閱讀自然融入成長(zhǎng)軌跡。正如松居直先生所言:"繪本是語(yǔ)言奔涌的樂(lè)園,讓孩子觸摸生命的豐盈與絢爛。"當(dāng)我們俯身與孩子共賞畫(huà)中星辰時(shí),傳遞的不僅是知識(shí),更是對(duì)世界的好奇與熱愛(ài)。
下次邂逅書(shū)店,不妨與孩子攜手漫游書(shū)海。或許他會(huì)指著某本封面雀躍道"這個(gè)有趣",而你明白,那方寸之間的書(shū)頁(yè)里,就藏著打開(kāi)萬(wàn)千世界的鑰匙。
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