重慶師范大學副校長楊如安：培養更多具有“大先生”素養的新時代卓越教師

學習貫徹教育強國建設規劃綱要筆談

來源 | 中國教師報

作者 | 楊如安

重慶師范大學副校長

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（簡稱《綱要》）明確提出，要“建設高素質專業化教師隊伍，筑牢教育強國根基”，強調“實施教育家精神鑄魂強師行動”。重慶師范大學自2010年習近平同志視察學校發表重要講話以來，開啟了卓越教師培養改革。針對師范生教育情懷不濃、從教能力不強和發展潛力不足等問題，學校依托教育部卓越教師培養等重點教改項目，結合公費師范生、地方優師計劃、師范教育協同提質計劃等，連續14年開展卓越教師培養改革實踐，形成了契合教育家精神的卓越教師“新時代大先生”培養理念、創建了“鑄師魂、強師能、啟師慧”培養新路徑，探索了協同聯動培養新機制，為教育強國建設貢獻重慶師大智慧與實踐樣本。

堅持立德樹人，以教育家精神鑄師魂。學校緊緊圍繞“培養擔當民族復興大任的時代新人”這一根本任務，將思想政治教育貫穿教師培養全過程。通過“三優三修”機制，厚植教育情懷。以“三優”涵育信念。優化制度，健全師德師風建設和學生德行涵育制度52項；優育資源，整合紅巖紀念館、大渡河紀念館、朱德故居等400余個實踐教育資源；優創環境，打造黨員承諾墻、先師文化墻、教育家雕像等師范景觀15處。以“三修”陶冶情操。修訂方案，連續7輪修訂人才培養方案，融入“四有”好老師標準、新時代大先生理念；修齊課程，把《教育家精神》等課程納入必修課；修身示范，講好“時代楷模”王紅旭、“全國最美教師”鄭璇等校友故事，開展“行走的思政課”等特色活動。這些舉措不僅契合《綱要》中“加強和改進新時代學校思想政治教育”的要求，更實現了價值觀塑造與教師教育的有機統一，為學生奠定了堅實的理想信念基礎。

強化能力本位，以實踐創新強師能。學校通過“三建三重”路徑，提升師范生從教能力。以“三建”夯實根基。建精模式，實施分類精準培養，分專業構建地方優師“四化兩制”等15個特色模式；建強師資，獲評“全國高校黃大年式教師團隊”1個，省級教師團隊42個；建新課程，增設人工智能、心理健康教育等4個教師教育特色課程群。以“三重”強化能力。重在實踐，建成國家級實踐教學基地1個和省級實驗教學示范中心7個，“三習”貫通實踐，以賽促訓強能；重視評價，強化師范生過程性評價與增值性評價，研發師范生技能AI評測系統；重點保障，構建“博雅課堂”云平臺，升級數字化教師教育實訓中心和智慧教室153間。這些舉措積極落實《綱要》中“促進人工智能助力教育變革”“提升教師專業素質能力”的要求，體現了學校在數字化轉型與教育融合方面的前瞻探索。

激發成長潛能，以人文關懷啟師慧。學校實施“三強三關”模式，全面提升師范生的綜合素養與可持續發展能力。以“三強”筑牢發展。強技賦能，成立數智化教師教育研究院，建立“人工智能+”數字課程群；強化跨界，設置主輔修、二學位、微專業，開展交叉培養；強健身心，出臺心體美勞創教育實施辦法。以“三關”浸潤人文。關心社會，每年800余支團隊、1萬余名師范生進社區、下鄉村、赴境外，體察世情國情、社情民情；關注文明，開設《東西方文化比較》《人類文明起源》等通識課程，開展“中國尋根之旅”，傳承人類文明；關愛人類，開展熱愛和平、關愛生命教育，踐行人類命運共同體價值理念。這一培養路徑與《綱要》中“拓展實踐育人和網絡育人空間”“促進學生健康成長、全面發展”高度契合，彰顯了學校在培育具有廣闊視野和深厚人文底蘊的“大先生”方面的努力。

協同融合發展，以機制創新聚合力。學校通過“三共三合”機制，構建形成高校、政府、中小學、社會多方聯動的教師教育新生態。以“三共”統整資源。共樹愿景，樹立“全程貫通、雙向育人”的協同培養愿景，建設教師教育創新實驗區；共建平臺，建設基礎教育研究院，構建UGIS教師教育共同體，成立附屬學校5所和實習基地近400個；共享資源，與巴蜀中學等互派師資200余人，聘請基礎教育400余人為兼職教師。以“三合”實現共贏。合作教研，與100余所優質中小學合作開展教研教改；合力育師，實施“國培”“市培”等項目400余項，培訓3萬余人次；合和共贏，聯合中小幼獲省級及以上教學成果獎22項、教改項目35項，出版教材23部，向中小學輸送人才4.1萬人。這一機制不僅體現了《綱要》中“健全教育戰略性投入機制”“構建教育科技人才一體統籌推進機制”的要求，更形成了協同育人的良好生態。

接下來，重慶師范大學將以《綱要》為指引，堅定不移以教育家精神為引領，培養更多具有“大先生”素養的新時代卓越教師，為建設教育強國、實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻。

本文系“師范教育協同提質計劃”專項重點課題“數字化時代背景下教師教育課程資源體系與建設機制研究”的階段性成果，課題編號：202400002209ZXB

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

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