專訪｜蘭州大學吳隆民教授：扎根西北六十余載，獻身化學矢志不渝

8月6日，蘭州大學化學化工學院“我把蘭大化學故事講給你聽”第十八期活動在城關校區第二化學樓201會議室舉行，邀請吳隆民教授深情講述他扎根西北、獻身化學的人生歷程，回顧了與有機化學專業以及一群志同道合的同事們的故事。學院院長梁永民、黨委副書記楊仁子及40余名師生代表參與了訪談活動。

扎根西北的初心之路

“我的人生可以概括為‘三個一’：一個城市——蘭州，一個學校——蘭州大學，一個實驗室——有機化學國家重點實驗室。”吳隆民教授在訪談中這樣總結自己扎根西北六十余載的堅守。

1962年吳隆民教授以優異的成績考入了蘭州大學化學系，從此與蘭州大學結下不解之緣。1967年畢業后，他先被分配到工廠勞動鍛煉。1978年國家恢復研究生教育后，他參加了首屆研究生考試并幸運地考回了母校，“當時的學校處處洋溢著蓬勃向上的朝氣。”他興奮回到了這里，在這兒有他熟悉的校園，有他熟悉的老師，更有利于他成長和發展的土壤。

蘭州大學第一期留學生預備班合影 （第二排右三）

憑借優異的英語成績，吳隆民教授被選拔參加國家首次公派留學考試。“當時蘭州地區約有400余名考生參加此次選拔，蘭州大學有18人被選拔出國留學或進修，我便是其中一名。”20世紀80年代初，他作為國家選派的留學生赴瑞士蘇黎世大學深造。留學生活結束后，他義無反顧地選擇了回國。在等候國家人事部門調遣時，他毫不猶豫地說：“我要去蘭州大學。蘭州大學把我送出去深造，培養，我要回報這份恩情。”

吳隆民在瑞士蘇黎世大學實驗室

剛回到蘭州大學時，學校的上上下下都面臨著如何妥善安排首批回國的留學生的教學和科研問題，他本人也面臨著“沒有住房和沒有科研經費”的問題。鄧子修老師幫助他解決了住房問題。吳紹祖教授支援了他800元經費。他才開始著手開展了一些基礎實驗工作，進行了磷酯酰膽堿的合成工作。“我堅持了下來，一呆就是多半生，六十多年。幾乎把一生貢獻給了蘭州大學和蘭州大學的化學事業。”

為建設“蘭州大學核磁共振中心”

/“天然產物化學全國重點實驗室”殫精竭力

1983年，當吳隆民教授再次回到蘭州大學化學系時，系里只有一臺80MHz鐵磁體核磁共振儀，是由學校多方籌措經費購得。雖然笨重，但在當時已經是寶貝了。

令人可喜的是，1985年國家在經濟起步時，戰略性地在全國布局建設“國家重點實驗室”。吳隆民教授隨同胡之德校長及化學系有機化學學術骨干劉有成院士、朱子清教授、賈忠建教授、李裕林教授、潘鑫復教授、張自義教授、譚政副教授以及多位行政干部如鄧自修、石玉英老師等全程加入應用有機化學國家重點實驗室的論證、籌建與運行管理工作。當時全國建立有機化學的國家重點實驗室只有三個，蘭州大學的有機化學則是其中之一。主要原因是蘭州大學始終不懈地進行有機化學研究，并取得了一批驕人的成果，如朱子清教授和賈忠建教授長期和系統地對藥用天然產物的研究，黃文魁教授對三尖杉酯堿合成的研究；而且當時蘭州大學的有機化學科目齊全，有天然有機化學、有機合成化學、有機分析化學和物理有機化學等四個有機化學次級學科；有一批在全國有影響力的專家學者，如朱子清教授、黃文魁教授、劉有成教授和陳耀祖教授，以及一批具有實力的少壯派教師，如賈忠建教授、李裕林教授、潘鑫復教授、劉中立教授、楊第倫教授、江致勤教授等。

2000年江澤民來國家重點實驗室指導工作

在實驗室建設初期，國家撥付了600萬元的啟動經費。后因當年人民幣匯率調整導致實際購買力驟降，進口設備采購出現重大缺口。吳隆民教授詳細核算每臺設備的原價與匯率差額，多次赴教育部（世界銀行貸款辦公室）及國家計委機構協調。經論證與申報，國家計委最終為實驗室追加了專項經費190萬元。這樣一筆龐大的科研經費支持不僅在化學系歷史上是空前的，在蘭大的歷史上也是空前的。

吳隆民教授全程參與了實驗室關鍵設備的采購、安裝、培訓、運行工作。他深知核磁共振儀對有機化學研究的重大作用，堅定不移的首選核磁譜儀為引進設備的核心設備。面臨市場已經出現500MHz的情況下，力排眾議，選擇400MHz型號。500MHz技術固然更先進，但400MHz技術成熟度更高，采取穩妥的策略更符合實驗室實際情況。后續的實踐表明，該決策不僅充分滿足了科研需求，還有效節約了建設經費。在“211”建設的專家論證會上，有專家提出了添置高于600MHz的建議。他堅定地表示：“根據我們的研究對象多是小分子，400MH足以解決我們所有的問題。”這是一種基于專業判斷的審慎決策，也是實事求是精神的具體體現。他講到，為了節約建設經費，陳耀祖教授將一臺在展會上亮相的氣質聯用儀購下，一直用到2006年沒有設備維修備件為止。在這臺設備上工作的陳寧博士惜機如命，在設備搬家時，為防止震動，將重要部件像嬰兒一樣抱在懷里緩步移往新的實驗室。

1987年，在安裝第一臺400M液體核磁儀時，需要約500-700升的液氦和大量的液氮，這在當時的蘭州實非易事，因為當時沒有商業化渠道提供液氦，一切需要在當地自行解決。打聽到位于蘭州的航天部510所有一臺液氦壓縮機，為國家的航天工程制備液氦，不對外服務。胡之德校長親自赴510所與所長就相關事宜進行協調，510所打破慣例，及時提供援助。后來發現，光有領導層的默契還不行，調動一線師傅們的積極性才是關鍵。首先要制造出幾倍量的液氮。液氮壓縮機和液氦壓縮機要連續工作數日。幾位在核磁波譜儀工作的老師，崔育新老師、程金龍老師和他幾乎天天泡在510所液氦的生產車間里，和眾位師傅打成一片，有什么苦活、累活，搶著干。當足夠數量的液氦生產出來后，大家的臉上綻放出了喜悅的笑容。

后來由于各種原因，實驗室需要尋找新的氦氣供應源，從太原和四川方面都獲得了確定的答復。把氦氣拉回學校后，與學校低溫中心協作，修復了一臺老舊的液氦壓縮機，勉強開了工。盡管老機器可以動了，但是效率極低。生產出足夠量的液氮、液氦要花費四、五天時間，連夜加班。不久，這臺機器便徹底罷工了。為了尋求新的液氦來源，實驗室組織人員赴南京、北京、上海、武漢等多地調研，最終確定武漢物理研究所提供支持。接著，又遇到了運輸問題。液氦罐的閥門處結著厚厚的冰霜，罐體上安裝著各種閥門（安全閥 、泄氣閥）和壓力表，鐵路部門的工作人員被這一切嚇得連忙拒絕，吳隆民教授苦口婆心地解釋其中的物理道理，保證絕對安全，最終他們答應派人隨車押運。武漢到蘭州的綠皮火車多在凌晨抵達蘭州，吳隆民教授和實驗室的相關人員提前出發去火車東站接車，小心翼翼地運回實驗室，立即進行下一個程序。

值得一提的是在1988年，400MHz核磁共振儀突發“失超”故障。若處置不當將導致價值50萬美元的核磁設備報廢。學校把此事當成大事處理，立即協調空軍司令部，調用直升機從北京跨省運送液氦至蘭州，成功化解了這場實驗室歷史上唯一的一次危機。

如同呵護自己的孩子一樣疼愛實驗室

國家重點實驗室每四年須接受一次評估，是對實驗室的嚴峻考驗。在全體人員的不懈努力下，每次都被評為“良好”。這對一個地處西北的國家重點實驗室實屬不易。其中在一次評估中，實驗室負責人以投入產出比的事實深深感動了專家們。劉中立教授飽含深情地說道，我們“吃的是草，擠出的卻是牛奶。”感動得在場的各位專家和聽眾熱淚盈眶。

幾年下來，國家科技部資助了實驗室幾筆數額可觀的設備更新經費，使實驗室的科研能力大幅提高。賈忠建教授和楊立教授獲得了科技部頒發的“金牛獎”。

吳隆民教授向評估專家匯報實驗室的有機化學研究成果

第二化學樓的建設凝結著一代化學人的心血

1998年，蘭州大學化學系整合并擴建為“蘭州大學化學化工學院”。當時，化學化工學院的發展瓶頸之一是實驗室嚴重不足。在校學生人數不斷增加，實驗室的面積卻與幾十年前一樣。尤其是兩個學生共用一張實驗臺，小事故頻發。另外，實驗室的環境也令人堪憂。由于年久失修，排水系統不暢，地面上時常有數厘米深的積水。學生把磚頭當蹺蹺板，踩在晃晃悠悠的磚頭上做實驗，引發事故的危險性日益增加。“這樣下去早晚會出事！”。學院首任院長劉中立教授未雨綢繆，向教育部申請，決定新建一棟新化學樓，撥款1200萬元人民幣，建設面積12,000平方米；后來學校追增投入300萬元，將化學樓的建設面積增加到15,000平方米。這便是2006年投入使用的第二化學樓。

吳隆民教授自始至終參加了第二新化學樓的設計、建設、裝修的工作中。他與學校基建處的工程師們一道赴南京師范大學、上海有機研究所、上海交通大學考察，并提出了一些新穎的概念：實驗室面積最大化、給每位教授配備一間獨立的辦公室、設立三個容量不同的學術討論室、為研究生設立學習室；全樓裝設壓縮空氣、負壓、惰性氣體三條系統；實驗室增加空氣置換強度，每小時8次；雙走廊，中間部分供避光儀器設備使用。實驗室與走廊一側的隔離使用透明玻璃，節能；反對將一樓北側的實驗室商業化。

借改革開放的新風注進了新的教學理念和研究方法

一批批新儀器和實驗設備的購入和一批批留學生和進修教師回國，把國外的先進的教學方法和知識帶進了化學系。如“Seminar（研討會）”（如今，研討會在學院已經蔚然成風）。1982年，劉有成教授開創先河，邀請了美國C.W. William 教授訪問蘭州大學。之后，先后邀請日本東京大學Ishizu教授、國內知名教授(梁曉天、裴奉奎)、尹國聲教授（加拿大皇后大學）、周原郎教授（加拿大皇后大學）來校講學。全國高校和科學院的教授、學者云集蘭州大學，大大擴展了蘭州大學化學系的聲望。1985年，劉有成教授在蘭州舉行了國際自由基化學討論會，多位國外（德國、加拿大、澳大利亞）教授學者應邀來蘭州大學參加了會議，其中有：Keith U.Ingold教授（加拿大國家研究院教授）、尹國聲教授（加拿大皇后大學）。特別值得一提的是重點實驗室與日本大阪大學Kuwata 教授進行了深度科研合作。吳隆民教授借在日本參加學術研討會的機會赴大阪大學拜訪了Kuwata教授。在Kuwata教授退休以后，他將大量的原版雜志和一些儀器設備無償贈送（包括從日本到中國的運費）給了學校。

吳隆民教授從國外帶回了許多原版教科書和實驗講義，如《有機化學》、《物理化學》（Alkens，牛津大學）、《Praklikum》(實驗，德文)，分別送給化學系相關的老師，讓這些寶貴的資料發揮更大的作用。

吳隆民教授始終有一個認識：學術交流對一個學術團體和從事科學研究和教育的工作者具有其他手段無法替代的作用。針對部分教師和學生“聽不懂、無收獲”的畏難情緒，他倡導：“哪怕僅捕捉到一個概念，幾個詞匯，也是收獲。”他堅持認為，學術交流應該從研究生階段就開始，并推動實驗室報告工具不斷迭代升級，從手寫薄膜投影儀到實物投影，最終普及數字化演示，讓學生在“講”的過程中學會“思”。

吳隆民教授在全國物理有機化學研討會上做學術報告

吳隆民教授和其他同事們把一些新的學科帶入了研究生的教學，如：磁共振（核磁與順磁）理論、技術和應用，質譜學理論、技術與應用，光化學理論、技術及應用，各類光譜學理論技術與應用。同時將一批新技術引入科研，如“3D化學誘導核極化（CIDNP）”“毫秒和亞微秒級化學誘導電子極化（CIDEP）”等。

化學化工學院從此進入了黃金發展時期，與國內外的學術交流日益頻繁，在國外權威學術刊物上的研究論文與日俱增。大量的化學專業出版物陸續涌現出來，有：《有機微量定量分析》（蘭州大學化學系與中國科學院藥物研究所合編，科學出版社，1978年）；Catalytic Cascade Reactions，Pengfei Xu(許鵬飛)&Wei Wang(University of New Mexico 合著，Wiley出版社，2014年）。《有機化學，第4版》，王清廉教授等人（高等教育出版社，2016年）；《有機化學實驗第4版》（王清廉、李瀛、高坤、許鵬飛、曹小平教授等人，高教出版社）；《有機化學質疑暨考研指導》（李瀛、高坤、王清廉、達世俊教授等人，蘭州大學出版社）。

從“操作工”到“解題者”的蛻變

在談及研究生培養理念時，吳隆民教授分享了一段經歷。早年，他習慣于為學生提供詳盡的實驗方案，要求學生嚴格按步驟操作。在一次交流時，一位同行教師與他分享了各自的體驗：“這樣培養出來的學生，頂多是個熟練的‘實驗操作工’，難以培養獨立思考與問題解決能力。”為了促使全面調整培養策略，吳隆民教授不再直接提供具體方案，而是僅設定研究方向，將選題、實驗設計及試錯過程完全交由學生自主完成。這一轉變不僅體現了其教育理念的革新，更對后續研究生培養實踐產生了深遠影響。在研究生遇到難于理解或難度較大的實驗問題時。吳隆民教授直接參加到實驗中，親手操作和指導，用邏輯思維啟發學生。直到退休后仍然如此。

2018年，有機化學博士、碩士論文答辯會后的合影

吳隆民教授的這些理念實踐成效十分明顯，在學生后續的職業發展中得到了有力印證。吳隆民教授的學生有的講化學知識用于生物制藥，成了技術骨干；有的跨行做起了人腦接口，為殘疾人和病衰老人的康復尋找新的醫療途徑。吳隆民對此表示：“是研究生獨立思考，勇于實踐的結果。”這份能力的養成，源于他對師生關系的深刻理解。“老師和學生的關系是終身的。”吳隆民強調，“我現在還給我的很多學生發文章，推薦他們看各自領域的最新進展。”從學術指導到職業發展，他始終關注著學生的成長軌跡。現場的多位教師也紛紛分享了吳老師對他們的教導。

堅守學術的赤誠之路

在長期的研究生培養工作中，吳隆民教授發現學生的英文水平對科研工作的論文發表在某種程度上起著重要作用。他搜集了大量中外資料，開設了《英文科研論文寫作（How to prepare a chemical manuscript in English）》課程，針對中式英語表達慣性，他提出“精準優于華麗”的準則，主張將少用、慎用長句子，尤其是沒有把握用長句子表達復雜過程和機理推演，最好使用邏輯清晰的短句鏈。提醒學生注意介詞、冠詞、甚至標點符號的使用。特別關注詞意相似之間的細微差異。這種立足學術規范的教學方法，切實提升了學生的英文論文表達能力。

在學術規范方面，吳隆民始終秉持近乎嚴苛的標準。他回憶起一次博士論文答辯經歷，有位學生的論文每章引用數百篇文獻，但經詢問后承認均未曾細讀。吳隆民當即強調，所有引文必須親自審閱，無論中英文文獻，嚴禁直接復制他人的參考文獻。引文最好引近期的和權威性高的學術刊物的文章。不在多，而在精。“學術誠信是科研的根基，絕不能敷衍了事。”他坦言：“學術容不得半點投機，否則會毀掉自己的。”在他看來，嚴謹治學絕非刻板教條，從文獻溯源到實驗設計，每一步都需腳踏實地，方能為學生樹立真正的學術標桿。

團結鑄就的蘭大化學名片

“團結、奮進、求實、創新”是蘭州大學化學系代代相傳的精神內核。吳隆民特別強調了“團結”的重要性，“日常工作中難免存在分歧，但在關鍵時期，團隊必須心往一處想，勁兒往一處使。”吳隆民坦言，“我們化學系始終將團結放在首位，這是我們最核心的優勢。”

吳隆民指出，蘭州大學化學學科常常成為外界了解這所西部高校的重要窗口，化學系的學術聲譽早已成為蘭州大學最鮮明的標識。他笑言道：“許多同行在提到蘭州大學時，首先會聯想到我們的化學學科。”談及學科發展，吳隆民感慨道：“艱難時期已經過去，如今越來越多的學者選擇扎根蘭大。這里是真正能靜下心來做學問的地方，不受市場過多干擾。”

面向2026年建院80周年，吳隆民特別提議籌建化學學科發展博物館，系統收藏從早期笨重儀器到現代精密設備的歷史見證。“這些儀器不僅是技術演進的縮影，更是幾代蘭州大學化學人‘團結、奮進、求實、創新’精神的具象化傳承。”他語重心長地表示，隨著老一輩教師逐漸退休，亟需搶救性保存這些承載學科記憶的實物與故事，“讓后來者走進博物館時，能夠觸摸到化學人扎根西部、默默耕耘的歷史脈搏。”

訪談結束時，吳隆民教授在學院留言冊上鄭重寫下“化學院明天更美好”。與蘭州大學結緣六十余載，他始終扎根西北大地，將畢生心血傾注于西部科教事業。從工廠勞動到實驗室建設，從簡陋設備到國重平臺，吳隆民以“板凳甘坐十年冷”的定力和“謀國不謀身”的赤誠，默默耕耘化學沃土。他的故事彰顯了蘭州大學化學人不求聞達于世卻無愧于心的赤子情懷，不畏條件艱苦而矢志報國的堅定信念。這些精神，正為蘭州大學化學人前行的道路上投下一束光亮。

【人物簡介】

吳隆民教授，功能有機分子化學國家重點實驗室原副主任，化學化工學院原副院長，有機化學第二研究所原所長，享受國務院特殊津貼專家。1967年畢業于蘭州大學化學系。1978年入蘭州大學化學系攻讀研究生，導師劉有成院士。1980-1983年在瑞士蘇黎世大學物理化學研究所留學，導師H. Fischer 教授。1983年回國，在蘭州大學化學化工學院任教。1988-1991年在瑞士蘇黎世大學作訪問學者。1991年回國后繼續在蘭州大學化學化工學院任教。1997年,被聘為教授。1998年，被聘為博士生導師。1999年，在德國萊比錫大學作訪問教授。

主要的研究領域涉及物理有機化學，自由基化學，磁共振波譜學（EMR & NMR）在化學中的應用等，主要從事一氧化氮等無機小分子與各種有機分子之間的親電取代反應、加成反應，開環反應等。先后獲得國家自然科學基金委員會的3個面上項目的支持，在國內外重要學術刊物上發表論文130余篇。作為主要成員獲1995年國家科技進步一等獎。與馬永祥教授編撰出版了《化學專業英語修訂版》。

來源：鋨鍆锝化學，原題《“我把蘭大化學故事講給你聽”第十八期 ——專訪吳隆民教授》