教師工作碎片化日志，也是恐怖物語：愿佛祖保佑教育（002）

文：雙旗鎮客棧 （無窮的遠方，無數的人們，都和我有關。我存在著，我在生活，我將生活下去，我開始覺得自己更切實了，我有動作的欲望。）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。

這篇文字兒末尾，我會解釋這篇文字兒標題里“愿佛祖保佑教育”的意思，但是，事先聲明一點，這個“愿佛祖保佑教育”里面的佛祖和那個暑期讓我們驚掉下巴的釋永信沒有關系。

我不想提及釋永信，因為每個行業都在釋永信化，到處都是釋永信，這是我進入自媒體行業之后的一個論斷。這種現象出現的原因是人們世界觀、價值觀、人生觀的徹底改變，是人們把“老實人”三個字貶義詞化，把社會達爾文主義根植于潛意識里的必然結果，也是整個現實商業化的必然結果。

我只是想說，今天我這個一線教師，在教師生涯里接受的辱虐式管理又增加了一天，我又聽到了當面是人、背后是鬼的教師同行們的諸多蜚短流長，里面不乏一些勾心斗角之下的彼此構陷。

按照道理來講，這個暑期最近一段的線下培訓不允許教師們請假，因為這一次的暑期培訓要折算成幾十近百個所謂的繼續教育學時計入教師繼續教育里面，如果教師們沒有通過繼續教育學時考核，最基本的一點是：教師便無法晉升教師職稱，至于教師會不會因此而被清理出教師隊伍，我不是很確定，但如果你是一個背后沒有人脈網絡的教師，因此被清除出教師隊伍的可能性并不小——解釋權并不掌握在你的手里，在天庭和靈山手中。

可是，這么幾天來，仍舊有教師請假！當然了，我不能請假，我是一個教師！

除掉教師請假，還有一些教師并沒有全程出現在所謂的線下教師培訓現場。比如，一天培訓時間之內，人家可能上午時候沒有到學校來參加，但下午就出現在了學校里面！

話就說這么多，這是事實！

但是，我估計沒有人會相信！

教育圈子之內的人們不相信，那是因為他們別有用心，一切從利益出發，揣著明白裝糊涂；而教育圈子之外的人們不相信，單純就是因為這些人太“正能量”了，“正能量”到特別容易被蠱惑！

是啊，其實，這種線下培訓，教師是不是參加了，那是非常容易操作的一件事：天庭和靈山只要所謂的簽到表和所謂的作業（人家看都不會看一眼，就是廢紙垃圾），學校方面在各種各樣類似于簽到表和所謂作業上造一造假，那還不是舉手之勞？！

這么說吧，我們教師晉升職稱時候，桌面規則要求該名教師一定要有班主任經歷和足夠課時數量的任課經歷，很多人并沒有當過班主任，也沒有足時足量上過課，怎么辦？方法很簡單：反正時間已經流走，就算你是機器貓，你也不能讓昨日重來，那些“叉桿兒、馬戶和又鳥們”就會假造許許多多所謂的課程表和證明來證明這種虛空。

這，和教師們培訓時，有的教師可以任意請假的道理一個范式，一點都不奇怪！

說到了教師職稱晉升這個資本化的問題，在這次暑期培訓里，臺上的教育專家透露了一個消息：這個教師節，我們這里要進行規格很高的隆重表彰！

教育生態局外人又是一頭霧水：不就一個榮譽表彰嗎？可他們知道什么！這種榮譽表彰哪里是榮譽表彰，分明就是可以吃到死的白銀和黃金啊！只要拿到這樣的教師節表彰，那么，自己距離晉升教師職稱便又近了一大步！只要自己晉升了教師職稱，那么，自己就可以攀登上教師群體金字塔的塔尖，拿到數倍于低級職稱教師的工資，在包括但不限于物業費、取暖費等利益分配中占盡先機！只要你肉身不死，哪怕你已經退休了，工資也依舊高高在上！

因為臺上的培訓專家透露了這么一個信息，教師群體之間開始騷動了起來。

這個時候，人情世故的情商和人脈就開始展現出威力：不同山頭的教師們議論紛紛，各自都在合縱連橫。

我知道，一輪看不見的腥風血雨正在醞釀之中，就看這個教師節表彰的榮譽最后花落誰家了。

在這次暑期培訓間隙，如果校長不在現場，教師們就不會“負能量”地嬉笑怒罵，反倒是正襟危坐，一言不發，全神貫注于裝出一副學習的樣子，非常感人；但只要校長不在現場，以校長的心腹為頭領，大家就會掀起類似于吐槽大會吐槽浪潮一樣的毒舌風潮，表現出一種摧枯拉朽。

當然了，這可能是我編制所在學校的局部風氣——局部風氣一旦形成，只要其中的這些主要人物還沒有死掉，局部風氣就很難改變。

舉個例子，當校長不在現場時候，對于本校這位新校長上任之后的新朝雅政：要求教師們在假期期間督促差生繼續學習，天天上傳學習圖片和視頻；并且，還布置有各種各樣所謂的實踐作業，要求教師們按時收集，以便做成公眾號等媚上為主、欺下為輔的公開宣傳資料，教師們大發牢騷、大吐苦水，一點都不“正能量”！

一些教師們說，他們每天一有空就給這些學生的家長打電話，但人家要不打死也不接電話，要不然好不容易接通了電話，就會找各種諸如“孩子已經送回老家了”等等理由，根本不配合學校要求教師們做的工作——督促學習，并且收集相關資料。

教師們蜚短流長時候，也有人提到，一些學生家長一語道破玄機：“你們教師們這么做，不就是為了拿到擺拍的各種照片，制作弄虛作假的公眾號嗎？這是給學生家長增加負擔，并且讓學生們弄虛作假！”

本校還規定：對于考試成績較差的學生，在這個學期開始，學校方面要重新對這些學生進行考試。如果學生考試成績較差，證明教師失職失責。

在這種情況下，教師們利用網絡督促學生學習時候，一些學生家長竟然說：“我們把孩子交到你們學校，你們都管不住孩子；放假了，我們能管得住孩子？”，教師們對此很氣憤。

教師們嬉笑怒罵：“當下的學生家長們的教育觀念已經完全改變了，不再把分數放在眼里。或者說，當下的學生們也把分數放在眼里，但他們認為，自己孩子的學習和自己沒有關系，全部都是教師的責任”。

我是一名二十七年的一線教師，我的教育生活經歷就是這個基調：非常晦暗，一如你正在經歷的生活。這樣的事情非常非常多，寫不勝寫，所以我把這個系列文字兒的標題命名為“碎片化”日志，非常不完整。

當然，總有我的一些教師同行說什么“負能量”，對這些人，我還是提醒他們去搜一搜什么叫做“正能量”。如果他們搜一搜，就會知道這個詞語可不是什么好詞語。一直強調別人“負能量”，自己是“正能量”，而無視客觀存在，這些人可能不過是億萬顆小蝌蚪“正能量”中的一顆吧，我無話可說！

最后，我想話復前言，解釋一下標題里“佛祖保佑教育”的含義。不知道你有沒有看過一部美國電影《上帝保佑美國》？在這部電影里面的經典臺詞是：美國已經變成了一個冷酷而暴力的地方。我們嘉獎那些最膚淺的人，最愚笨的人，最賤的人和嗓門最大的人。我們不再知道何為正派，不知道羞恥，不分對與錯。品德最差的一群人既有名望又受敬仰。撒謊和散布恐懼都是可以接受的，只要這樣做能夠賺錢。我們變成了一個喊著口號，噴吐著怒氣的仇恨販子之國。我們失去了善意，我們失去了靈魂。我們變成了什么？我們在社會中尋找最弱勢的人，把他們推上舞臺加以嘲弄，把嘲笑他們變成了我們的運動和娛樂。

我不能提什么上帝，那是西方的東西，我只能提中國文化里面的佛祖——佛祖保佑教育！

對了，你不覺得，把那句臺詞里面的兩個字換成“中國”，其實也能完美契合呢？