從“天才隕落”看學(xué)術(shù)圈與醫(yī)療圈的冰火兩重天

近日，廣東以色列理工學(xué)院 41 歲的副教授黃愷疑跳樓身亡的消息引發(fā)廣泛關(guān)注。黃愷本科畢業(yè)于北京大學(xué)，2011 年在加拿大多倫多大學(xué)獲得博士學(xué)位，師從諾貝爾獎(jiǎng)得主 John Polanyi。他在學(xué)術(shù)上成果頗豐，發(fā)表了 15 篇頂刊論文，還入選了 2025 年南粵優(yōu)秀教師候選人名單。然而，這樣一位優(yōu)秀的學(xué)者卻以悲劇收?qǐng)?，著?shí)令人痛心。

有知情人士透露，黃愷的離世或與高校 “非升即走” 的考核制度有關(guān)。所謂 “非升即走”，是指高校新入職教師需在規(guī)定聘期內(nèi)完成相應(yīng)考核指標(biāo)，達(dá)到要求者可獲長(zhǎng)期聘用或轉(zhuǎn)為事業(yè)編制，未達(dá)標(biāo)者則不再續(xù)聘或轉(zhuǎn)崗。這一制度本旨在打破高校 “能進(jìn)不能出、能上不能下” 的聘任機(jī)制，激發(fā)教師科研活力，優(yōu)化教師隊(duì)伍。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，卻給青年教師帶來了巨大的身心壓力。

對(duì)于黃愷這樣的青年教師而言，在有限的時(shí)間內(nèi)既要產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果，發(fā)表多篇頂刊論文，又要申請(qǐng)到具有分量的科研課題，同時(shí)還不能忽視教學(xué)任務(wù)，這無疑是一項(xiàng)極為艱巨的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)時(shí)間的高壓工作，讓他們身心俱疲，而科研成果的產(chǎn)出并非一蹴而就，每一篇高質(zhì)量論文的發(fā)表背后，都充滿了不確定性。多次遭遇失敗后，教師們的心理負(fù)擔(dān)會(huì)進(jìn)一步加重。

與此同時(shí)，我們也看到學(xué)術(shù)圈存在的一些不良現(xiàn)象。在醫(yī)學(xué)界，某些靠家族資源和不正當(dāng)關(guān)系拿到學(xué)術(shù)榮譽(yù)和職稱的情況，與黃愷這樣腳踏實(shí)地做學(xué)術(shù)卻可能因考核制度陷入困境的學(xué)者形成了鮮明對(duì)比。這不僅破壞了學(xué)術(shù)的公平性和純潔性，也打擊了真正致力于學(xué)術(shù)研究的學(xué)者們的積極性。

此次事件為高校敲響了警鐘，高校在推行 “非升即走” 等考核制度時(shí)，必須充分考慮教師的承受能力，建立更加科學(xué)合理的考核體系。不能僅僅以論文數(shù)量、課題級(jí)別等硬性指標(biāo)來衡量教師的價(jià)值，更要關(guān)注教師的身心健康，給予他們足夠的支持與引導(dǎo)。畢竟，學(xué)術(shù)研究需要的是長(zhǎng)期的積累和專注的投入，而非短時(shí)間內(nèi)的急功近利。

希望黃愷的離去能推動(dòng)高?？己酥贫鹊膬?yōu)化與完善，讓每一位懷揣學(xué)術(shù)理想的教師，都能在合理的環(huán)境中施展才華，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，也讓學(xué)術(shù)圈回歸其本應(yīng)有的純粹與公正。