綿中實(shí)驗(yàn)畢業(yè)生張思睿斬獲中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽全國總決賽金獎(jiǎng)

近日，從2025中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽全國總決賽現(xiàn)場傳來捷報(bào)：綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 2022 屆畢業(yè)生、現(xiàn)西北工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院大二學(xué)生張思睿，憑借項(xiàng)目《聲影流光——非接觸式弱超聲輔助增材制造模塊》一舉奪得金獎(jiǎng)。本屆賽事共吸引國內(nèi)外 161 個(gè)國家和地區(qū) 5673 所學(xué)校、619 萬個(gè)項(xiàng)目、2443 萬人次報(bào)名，最終張思睿所在團(tuán)隊(duì)從全球“雙創(chuàng)”青年中脫穎而出，為母校綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校再添濃墨重彩的一筆。

“完全沒想到能在全國最頂尖的舞臺(tái)拿到金獎(jiǎng)！”電話那頭，張思睿難掩激動(dòng)，“高中三年打下的科研底子，讓我面對(duì)高強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)和路演時(shí)心里不慌。”

張思睿口中“科研底子”，正是綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校深耕十五年的“創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)鏈”。綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校從建校伊始，便確立了“培養(yǎng)健康快樂，個(gè)性張揚(yáng)、全面發(fā)展的創(chuàng)新拔尖人才”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生“學(xué)業(yè)成績+創(chuàng)新思維”的雙向成長。作為綿陽市“普通高中創(chuàng)新拔尖人才早期培養(yǎng)基地“，學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到，卓越的創(chuàng)新能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先在于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知能力、強(qiáng)烈的探究精神和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要從起點(diǎn)抓起，從起始年級(jí)抓起。正如校長廖先虎所說：“我們要培養(yǎng)的是有主動(dòng)思維能力和探究意識(shí)，能學(xué)以致用，學(xué)以興國的建設(shè)者。創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)重要的一環(huán)。創(chuàng)新拔尖學(xué)生的培養(yǎng)是‘年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)工程’，也是學(xué)校的基礎(chǔ)工程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新拔尖能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生從‘被動(dòng)學(xué)習(xí)’轉(zhuǎn)向‘主動(dòng)構(gòu)建’的能力，推動(dòng)學(xué)生成為‘知識(shí)的管理者’和‘奧秘的發(fā)現(xiàn)者’。這樣的學(xué)生才能突破知識(shí)和思維的局限，才能真正滿足未來中國建設(shè)的需要。”

基于這一認(rèn)識(shí)，建校15年來，學(xué)校始終致力于創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式的探索，在課程體系、教學(xué)模式、師資建設(shè)、平臺(tái)拓展、評(píng)價(jià)體系等多方面進(jìn)行了不懈嘗試。

學(xué)校開設(shè)跨學(xué)科課程，打破學(xué)科界限，設(shè)計(jì)融合多學(xué)科知識(shí)的課程，如“數(shù)學(xué)與科技融合”“物理與工程實(shí)踐”等，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力。學(xué)校還豐富了學(xué)生的選修課程，提供多樣化的興趣選修課，涵蓋科技創(chuàng)新、人文社科、藝術(shù)等領(lǐng)域，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，激發(fā)創(chuàng)新興趣。同時(shí)，在常規(guī)課程體系的基礎(chǔ)上引入大學(xué)先修課程：與省內(nèi)多所高校合作開設(shè)大學(xué)先修課，為有潛力的學(xué)生提供更高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。

以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向，學(xué)校將校本開發(fā)課程分為了“技能型、人文型、科學(xué)型”三大類。開發(fā)技能型課程，注重實(shí)踐與真實(shí)情境的融合。例如，“直播家鄉(xiāng)”綜合實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生化身家鄉(xiāng)風(fēng)物的“代言人”；“紅色旅游路線”項(xiàng)目則讓學(xué)生以導(dǎo)游身份，自主規(guī)劃并推廣主題旅游線路。我們開發(fā)人文型課程，依托校園文化建設(shè)和書香校園系列活動(dòng)，持續(xù)深化閱讀課程內(nèi)涵。組織讀書分享、書簽設(shè)計(jì)、征文比賽與詩歌創(chuàng)作等活動(dòng)，使人文教育具有沉浸性、參與性。我們推進(jìn)科學(xué)型課程建設(shè)。從“科學(xué)大咖進(jìn)校園”、無人機(jī)制作與機(jī)器人觀摩等大型活動(dòng)，到化學(xué)課上的“玫瑰花染色”、生物課上的“集體制作泡菜”等微觀實(shí)驗(yàn)，均致力于讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)問題中培養(yǎng)科學(xué)精神、實(shí)證思維與創(chuàng)新素養(yǎng)。

學(xué)校將原有的“三主六路智慧課堂模式”進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，推出“336”全新課堂模式，大膽擯棄“大水漫灌、滿堂輸入”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等模式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)問題開展課題研究，培養(yǎng)自主探究和解決問題的能力，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的完整閉環(huán)；引入數(shù)字化教學(xué)：立足人工智能時(shí)代，積極推動(dòng)技術(shù)為課堂深度賦能，利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，打造智慧教室，開展線上線下融合教學(xué)，提升教學(xué)效果和學(xué)生參與度。時(shí)間教學(xué)過程監(jiān)督導(dǎo)師制：為有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生配備導(dǎo)師，提供個(gè)性化指導(dǎo)，包括學(xué)術(shù)研究、競賽輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃等多維服務(wù)。

數(shù)學(xué)課運(yùn)用AI

生物課運(yùn)用AI

英語課運(yùn)用AI

如今，綿實(shí)學(xué)子已經(jīng)逐步超越傳統(tǒng)“兩耳不聞窗外事”的封閉學(xué)習(xí)范式，開始積極建立知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)結(jié)。課堂上，他們轉(zhuǎn)變課堂角色，不再滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、賦能學(xué)習(xí)過程。政治課中，他們將抽象理論改編為歌詞，通過音樂創(chuàng)作深化理解；語文課上，他們以流行曲調(diào)重新填詞，傳遞屬于當(dāng)代青年的價(jià)值認(rèn)同與情感表達(dá)。課堂已經(jīng)逐漸成為師生互動(dòng)、思辨探討與深度理解的重要平臺(tái)。

政治課改編寫歌詞演唱

“實(shí)踐出真知”。學(xué)校強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)新基地等實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，持續(xù)投入資金，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐基地，配備先進(jìn)設(shè)備，支持學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、科研和創(chuàng)新項(xiàng)目；加強(qiáng)校企合作與社會(huì)實(shí)踐，與中國工程物理研究院、中國空氣動(dòng)力研究與發(fā)展中心等企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作，組織學(xué)生參與參觀、實(shí)習(xí)、科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生了解行業(yè)需求，培養(yǎng)實(shí)踐能力；開展多層次、多元化學(xué)科競賽與科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新大賽，通過競賽鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)校鼓勵(lì)教師“走出去”，定期組織教師外出北京、上海、杭州、廈門等教育先行地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，更新教學(xué)理念和方法，鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，提高教師的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)；以“學(xué)術(shù)委員會(huì)”為組織機(jī)構(gòu)，建立教師發(fā)展共同體，強(qiáng)化教研組、備課組“集體教研”的過程監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)“資源共享、科學(xué)內(nèi)卷”，促進(jìn)教師專業(yè)共同成長；同時(shí)開展“請(qǐng)進(jìn)來”戰(zhàn)略，引進(jìn)外部專家資源，邀請(qǐng)高校教授、行業(yè)專家到校講座、授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行零距離指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，突破學(xué)生思維局域。

龔曉華副書記在上海“新高考背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)研討會(huì)”上做交流發(fā)言

多元化評(píng)價(jià)體系是創(chuàng)新活動(dòng)可持續(xù)性開展的有效保障。學(xué)校建立過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)；開展創(chuàng)新成果認(rèn)定：對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果（如專利、論文、競賽獲獎(jiǎng)等）給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。建立成長檔案袋：為學(xué)生建立成長檔案袋，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新成果、社會(huì)實(shí)踐等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的成長和發(fā)展。

“靈感起源于自身，但激發(fā)于環(huán)境”。學(xué)校通過舉辦科技節(jié)、創(chuàng)新大賽、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；開展榜樣引領(lǐng)活動(dòng)，宣傳優(yōu)秀校友的創(chuàng)新事跡，樹立創(chuàng)新榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和創(chuàng)新志向；開展“包容失敗”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、不怕失敗，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力和創(chuàng)新勇氣。

除此之外，學(xué)校尊重學(xué)生生成特點(diǎn)和成長規(guī)律，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中實(shí)施“分段工程”。高一年級(jí)重在“初學(xué)啟航，筑牢基礎(chǔ)”，通過數(shù)據(jù)與素養(yǎng)雙維度篩選學(xué)生，開展思想引領(lǐng)、個(gè)性化輔導(dǎo)和家校協(xié)同，注重習(xí)慣與素養(yǎng)的強(qiáng)化；高二年級(jí)推行“學(xué)科導(dǎo)師制”和“學(xué)習(xí)共同體”，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)構(gòu)建，通過周記、小組研討、自主命題等方式提升其系統(tǒng)思維與高階能力；高三年級(jí)則聚焦“錨定目標(biāo)，全力沖刺”，針對(duì)頂尖潛力生組建全科教師攻堅(jiān)組，實(shí)施精細(xì)化的學(xué)業(yè)、考試與心理管理，強(qiáng)調(diào)“高考分?jǐn)?shù)+思維能力”的雙行策略。

“我們不要求人人拿獎(jiǎng)，但希望每個(gè)孩子都能體驗(yàn)完整科研閉環(huán)——發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、遭遇失敗、迭代方案、公開展示。綿實(shí)的孩子，畢業(yè)時(shí)即使沒有考上頂尖大學(xué)，也一定擁有一雙善于洞察世界和探索奧秘的眼睛。”校黨委書記翟勇說。

此次張思睿奪金，并非綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校畢業(yè)學(xué)子首次在全國和世界舞臺(tái)上亮相。從2014屆學(xué)生劉梓宇發(fā)明的已經(jīng)量產(chǎn)的“農(nóng)村蹲坐一體式無水便器”到2017屆學(xué)子黃鵬在清華大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)參與研發(fā)的“多尺度可解釋深度學(xué)習(xí)模型Cell Decoder”，再到今天2022屆張思睿的國際金獎(jiǎng)作品“聲影流光——非接觸式弱超聲輔助增材制造模塊”，綿實(shí)的校史上處處都閃耀著綿實(shí)學(xué)子璀璨的創(chuàng)新光芒。僅近五年來，綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生共獲國家級(jí)青少年科技競賽獎(jiǎng)項(xiàng) 67 項(xiàng)、省級(jí) 116項(xiàng)，24項(xiàng)國家級(jí)專利。綿實(shí)畢業(yè)生進(jìn)入“雙一流”高校后，平均科研參與度達(dá) 78%，顯著高于全國同類中學(xué)。愈來愈多的“綿實(shí)制造”在大學(xué)階段繼續(xù)“開掛”，形成引人矚目的“校友反哺”現(xiàn)象。“站在母校肩膀上，我們能看得更遠(yuǎn)”。這是綿實(shí)學(xué)子的共同評(píng)價(jià)。

當(dāng)前，學(xué)校正計(jì)劃與國內(nèi)多所知名高校共建“中學(xué)—大學(xué)一體化創(chuàng)新學(xué)分互認(rèn)”試點(diǎn)，未來綿實(shí)學(xué)生高中階段完成的科研學(xué)分，可折算為大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分；大學(xué)實(shí)驗(yàn)室向綿實(shí)開放共享，真正實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)的“無縫銜接”。

從中學(xué)課堂走向國際總決賽領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，張思睿的金獎(jiǎng)是綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“把科研做在青少年階段”育人理念的又一注腳。當(dāng)“雙創(chuàng)”教育不再是大學(xué)專屬，當(dāng)博士導(dǎo)師走進(jìn)中學(xué)課堂，綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校用十五年探索證明：創(chuàng)新素養(yǎng)完全可以從“娃娃”抓起，也能在“總師搖籃”的接力跑中，一棒接一棒，跑向更廣闊的星辰大海。

尊敬的母校領(lǐng)導(dǎo)、各位恩師：

展信安康！

我是西北工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院2023級(jí)本科生張思睿，更是綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高2019級(jí)34班、高2020級(jí)40班的一份子。有幸作為核心成員參與《聲影流光——非接觸式弱超聲輔助增材制造模塊》項(xiàng)目，在2025年中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽全國總決賽中獲得金獎(jiǎng)，十分激動(dòng)能收到母校老師與同學(xué)的祝賀。我在能在大學(xué)平衡好學(xué)業(yè)、競賽與生活，獲得此項(xiàng)榮譽(yù)，離不開高中母校對(duì)我的培養(yǎng)。

在綿實(shí)的四年，太多深刻的記憶藏在日常點(diǎn)滴里，不僅見證了我的成長，更培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維、鉆研精神，也助力我實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。我應(yīng)屆就讀于高2019級(jí)34班，每次和朋友聊到高中，我都會(huì)感慨“34班一定是我上學(xué)以來遇到過最好的班級(jí)！每一個(gè)老師和同學(xué)，都是特別優(yōu)秀的存在！”班主任楊鋒老師獨(dú)特的帶班方式讓整個(gè)班級(jí)始終保持著和諧、愉快、陽光的氛圍。高三時(shí)他每天早早到校的陪伴，讓我們養(yǎng)成了良好的早讀習(xí)慣，讓繁瑣的背誦內(nèi)容在日復(fù)一日的早讀中“無痛”滾瓜爛熟；大課間鼓勵(lì)我們到戶外運(yùn)動(dòng)，形成了獨(dú)屬34班的“羽毛球盛況”，這份對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛一直延續(xù)到大學(xué)，讓我在大學(xué)里有了更豐富的校園生活。各科老師亦如明燈，十分鼓勵(lì)我們主動(dòng)提問與探討，引導(dǎo)我們主動(dòng)思考與探究問題，在這個(gè)過程中，我對(duì)知識(shí)的鉆研精神與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力逐漸得到培養(yǎng)，成為我進(jìn)入大學(xué)后最大的財(cái)富之一。其中記憶最為深刻，也最為懷念的是與Alex“盤”英語閱讀和完形填空做題思路，每次英語試卷的講評(píng)與改錯(cuò)必是一場“唇槍舌戰(zhàn)”，但在個(gè)過程中，我們逐漸建立起文章邏輯，并掌握做題思路。

應(yīng)屆高考失利并未讓我喪氣，我再次選擇綿實(shí)，成為高2020級(jí)40班的一員。班主任余琳老師截然不同的帶班風(fēng)格，讓我感受了另一種嚴(yán)肅但不失幽默的班級(jí)氛圍。余老師的“尚有一分鐘，奮斗60秒”改變了我總愛給自己提前放假的惰性。班級(jí)中每一位老師的親力親為、同學(xué)的互助同行，讓我在復(fù)讀的這一年穩(wěn)中求進(jìn)，并沒有出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上所說的“復(fù)讀壓力非常大”。在這一年里，我逐漸平穩(wěn)心態(tài)，更加坦然地面對(duì)分?jǐn)?shù)與各種考驗(yàn)，為我注入了強(qiáng)大的心理韌性。

此外，想要格外感謝綿實(shí)對(duì)我們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：嚴(yán)格保證學(xué)生晚自習(xí)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、高考前二十天的自主復(fù)習(xí)安排，讓我在高中階段就養(yǎng)成良好的自習(xí)習(xí)慣，并且形成適用于自己的知識(shí)梳理方式，這對(duì)大學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分有益。同時(shí)，由此養(yǎng)成的時(shí)間管理能力讓我在大學(xué)里能夠更好的平衡學(xué)業(yè)、競賽、科研與生活。

“仰望星空，腳踏實(shí)地”，是每次走過星空廣場時(shí)都會(huì)看到的一句話，逐漸內(nèi)化指導(dǎo)我行事的準(zhǔn)則。有向上生長的勇氣與動(dòng)力，也有向下扎根的耐心與毅力。讓我在大學(xué)中，既能敢于挑戰(zhàn)更多的科研任務(wù)，又能沉下心來學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

飲水思源，常懷感恩。我由衷感謝母校的栽培，感謝高2019級(jí)34班、高2020級(jí)40班全體老師的悉心教導(dǎo)，和一百多位善良友好的同學(xué)。這份金獎(jiǎng)是起點(diǎn)，而非終點(diǎn)。在西北工業(yè)大學(xué)“三航”特色的科研沃土上，我定會(huì)繼續(xù)以母校精神為指引，充分利用學(xué)校與學(xué)院的優(yōu)秀資源，以“總師型人才”為成長目標(biāo)，在增材制造領(lǐng)域潛心學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新之路上勇毅前行，爭取在更高平臺(tái)上為校爭光，為國家高水平科技自立自強(qiáng)貢獻(xiàn)青春力量！

衷心祝愿綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校弦歌不輟、蒸蒸日上，在“厚德遠(yuǎn)志，博學(xué)篤行”的校訓(xùn)指引下，培育出更多心懷家國、腳踏實(shí)地的棟梁之材，讓綿實(shí)的榮光在一屆屆學(xué)子的傳承中愈發(fā)閃亮；也愿學(xué)弟學(xué)妹們珍惜在母校的時(shí)光，在知識(shí)的滋養(yǎng)中提升自我，在老師的悉心指引與同學(xué)的互助同行中找準(zhǔn)節(jié)奏，綻放出獨(dú)屬于青春的鮮活與璀璨！

此致

最崇高的敬意！

張思睿

2025年10月29日