紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年 | 數智技術賦能愛國主義教育的創新實踐

數智技術為愛國主義教育的創新實踐提供了新的路徑，對它的設計可以圍繞明確設計理念、確立活動目標、規劃活動邏輯和設計活動評價四個維度展開。本文立足紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年主題活動設計，將VR沉浸式體驗、AI數字人對話及數字博物館等技術融入活動設計，增強了活動的體驗性、交互性與開放性。同時，作者還提出了數智技術在愛國主義教育中的價值重塑，以實現其在目標、內容和方法上的創新，進而提升學生的愛國情懷。

愛國主義教育是一個歷久彌新的實踐命題。中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：新時代愛國主義教育要充分發揮課堂教學的主渠道作用；將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程，創新愛國主義教育的形式，豐富和優化課程資源，培養學生的愛國情懷。在新時代愛國主義教育深入推進的背景下，《義務教育課程方案(2022年版)》進一步明確：義務教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，使學生有理想、有本領、有擔當，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

隨著《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》的頒布實施，數智技術賦能教育創新成為新時代愛國主義教育的重要特征。在此背景下，中小學在開展愛國主義教育時，要將其貫穿于教育教學的全過程。同時，要充分運用數智技術，組織學生在沉浸式體驗中激發愛國主義情感，在社會性互動中增強愛國主義理解，在實踐性活動中提升鞏固愛國主義教育，在真實性問題解決中內化愛國主義信念。

2025年是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年，在這個重大歷史節點開展愛國主義教育具有獨特價值和意義。因此，筆者以紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年主題活動設計為例，探尋數智技術賦能愛國主義教育的實踐路徑。

數智技術賦能愛國主義教育的設計路徑

01

明確設計理念

數智技術的發展推動了學與教方式的革新。通過技術能重構學習場域，創新學習方式，為實踐活動的設計提供了全新的路徑。其主要體現在三大特征上：一是體驗性。通過虛擬現實等技術將真實歷史和科技融合，使學生能沉浸式體驗歷史場景，使抽象的歷史變得可感可知。二是交互性。通過智能技術實現與歷史人物的“跨時空對話”，在情感共情中提升批判性思維能力。三是開放性。運用數字創作平臺，鼓勵學生將學習感悟轉化為數字作品，實現個人表達與集體智慧的共同發展。

02

確定活動目標

愛國主義是“個體成員對其所屬國家的心理認同、情感歸屬、政治忠誠以及利益維護的價值選擇”。在確定活動目標時，要以厚植愛國主義情懷為價值引領，圍繞愛國主義價值的情感認同、愛國精神的責任擔當、愛國主義的理解和表達等維度設計目標。以紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年主題活動為例，其目標定位為三個方面：一是通過數字化情境體驗，在感悟歷史中形成對愛國主義價值的情感認同；二是在智能平臺的互動探究中，深化對愛國主義精神與內涵的理解；三是借助數字創作工具，能用數字作品來表達對愛國主義的獨特見解，建立自主可控意識，提升愛國主義的責任擔當。

03

規劃活動邏輯

主題活動的規劃要遵循設計理念，緊扣活動目標，沿著確定研究主題、設計活動方案、開展實踐活動、形成活動成果的邏輯展開。在主題確定環節，要立足真實歷史與現實情境，引導學生在大主題下尋找自己感興趣且具有探究價值的研究主題；在方案設計環節，依據研究主題，設計包含研究目標、實施步驟、預期成果等要素的活動方案；在實踐開展過程中，注重多元體驗與深度探究相結合，為學生創設數智化的學習環境和資源，開展實地考察、訪談交流、數智交互等形式的活動；在成果轉化階段，提供數智平臺，以數字化的形式呈現與評價研究成果。

04

設計活動評價

評價設計要以愛國主義情懷為導向，緊扣活動目標，關注學生的自主發展。在評價方式上，主要采用表現性評價和終結性評價，以真實性任務開展評價，運用人工智能開展個性化分析與指導；在評價內容上，通過智能學習分析實時采集的行為數據，結合研究報告、成果展示等方式，圍繞愛國精神的價值理解、情感認同、責任擔當等維度全面評估。在評價主體上，采用教師評價、學生自評與互評、智能評價等多種方式展開。

數智技術賦能愛國主義教育的實踐探索

新時代“要深化愛國主義教育研究和愛國主義精神闡釋，不斷豐富教育內容、創新教育載體、增強教育效果”。為此，筆者將紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年主題活動的主題定位為“數字銘記·和平永續”，采用主題式學習的組織形式，借助數智技術，設計了“歷史回響”“對話英雄”“記憶傳承”三個核心活動，幫助學生理解愛國主義的精神和內涵，提升其愛國情懷。

01

歷史回響：VR重溫重大戰役

本板塊主要通過情境學習、沉浸體驗和明確主題三個環節展開。

一是情境學習，提出問題。教師創設紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年的學習情境，通過觀看紀錄片，圍繞“數字銘記·和平永續”主題開展研討，從而引發學生思考并提出問題，如中國作為武器裝備落后的國家，為什么能取得抗日戰爭最終勝利？抗戰英雄們在極端困難的環境中靠什么堅持戰斗？為什么說中國戰場是世界反法西斯戰爭的東方主戰場？

二是沉浸體驗，問題深化。在學生提出問題的基礎上，教師組織他們走進學校的VR體驗中心“時空穿梭站”，利用虛擬現實技術，還原歷史場景，學生可自主選擇重大戰役，也可以選擇不同角色，如“將領”“士兵”“戰地記者”等，從不同視角親歷歷史場景。

三是明確主題，設計方案。在真實體驗之后，學生以小組合作交流的方式，將想要探討的問題轉化為研究主題，并選擇相應的重大戰役，運用數字化工具設計活動方案。

在本活動中，學生既可以通過傳統方式了解歷史背景，又能借助VR技術獲得身臨其境的體驗，讓歷史記憶通過科技手段得到生動傳承，增強學生歷史認同感和學習獲得感。

02

對話英雄：AI跨時空對話

本板塊主要通過對話英雄、動態調整和分析梳理三個環節展開。

一是明確對話英雄，設計對話問題。首先，各組基于研究主題和目標，綜合考慮人物的代表性、史料的豐富度等因素，從抗戰將領、戰地記者、國際援華人士等AI數字人中選擇對話英雄。其次，小組通過數字博物館“中國抗戰勝利網”、大語言模型等學習和查閱相關歷史文獻，設計對話問題，保證對話的深度和效果。

二是AI跨時空對話，動態過程調整。各小組借助智能對話平臺，從經過歷史考證的AI數字英雄庫中選擇對話人物（如圖1）。在與AI數字英雄的對話過程中，學生可以依據智能系統的實時反饋和教師針對性指導，優化對話策略，深化對問題探究的自主調節過程。例如，當系統監測到學生提問停留在事實層面時，它會自動推送“建議進一步追問當時決策背后的考慮”等引導提示；在此期間，教師可以通過管理終端監控各小組的進展情況，利用平臺提供的對話深度指數和情感共鳴值等數據，指導學生優化提問策略。

圖1

三是分析對話數據，梳理研究結論。首先，學生通過對智能平臺的對話分析歸納提取關鍵觀點。其次，使用思維可視化工具繪制思維發展圖譜，清晰地展示從歷史事實認識到現代價值思考的轉換路徑。最后，開展跨組對比研究，概括出將領、士兵、記者等不同身份角色的敘事差異和精神特質。

在本活動中，學生依托智能平臺與歷史人物對話，在對話互動中增強愛國主義情懷和認識深度，并在動態交互中培養理性思維和歷史辨識能力，實現了紅色基因的歷史厚度和技術賦能的教育溫度融合，實現了從歷史認知向愛國主義價值認同轉變。

03

記憶傳承：數字博物館展評

本板塊主要通過成果呈現形式的選擇、數字工具的運用和數字博物館的展評三個環節展開。

一是確定研究成果呈現形式。根據研究主題，從多元化的數字呈現方式中選擇最佳表達形式。例如，戰役研究可選擇3D戰場沙盤動態演示，人物研究可采用虛擬數字人敘事，精神內涵研究采用思維導圖的可視化表達方式。

二是運用智能數字工具創作。根據成果呈現方式，選擇相應的數智工具實現歷史研究成果的數字化轉化。以“南京保衛戰數字敘事”為例，可以運用三維建模、語音合成、交互設計等多模態技術，創作包含多個交互節點的沉浸式數字作品。

三是依托數字博物館展評。各個小組的數字作品通過校園數字博物館云平臺進行集中展示與評價（如圖2）。每件數字作品都附有作品創作的故事和技術說明，并介紹背后的歷史研究與創作過程。同時，平臺也設置了豐富的互動與反饋功能，既能對每件數字作品自動分析和評估，也支持教師評價、學生互評、大眾體驗反饋等多元交互功能。

圖2

在本次活動中，通過技術賦能與創意表達，讓厚重的歷史在數字空間中煥發新生。學生在創作過程中，不僅深化了對歷史的理解，更以創新的方式傳承了紅色基因，使愛國主義精神在數字時代獲得生命力。

智技術賦能愛國主義教育的價值重塑

01

歷史記憶的沉浸式重構

數智技術的發展為學習場域的重構創造了條件。在虛擬現實場景的營造下，歷史事件不再局限于文字與二維圖像，而是全方位地呈現歷史事件的時空語境。在還原重大戰役場景時，給予學生沉浸式的體驗，使學生從旁觀者轉變為參與者，在具身體驗中建立起與歷史的情感連接，這樣既增強了學生對歷史理解的真實性，也提升了學生對愛國主義精神的價值認同。

02

批判思維的交互式培育

多元交互促進了學生批判思維的提升。學生與經過史料考證的數字歷史人物進行深度對話，這種對話不是簡單的問答，而是先確認事實再進行因果分析，進而對價值觀進行判斷和反思。這種交互式的學習方式既保證了歷史的客觀性，又培養了學生質疑、分析、判斷等高階思維能力，增進其對愛國主義的理解。

03

創新表達的智能化支持

數智技術為學生提供了創意表達的平臺。學生可以根據研究主題和自身特點，選擇適合的數智方法進行創造性呈現。無論是三維場景重建、動態信息可視化，還是交互式敘事設計，所有形式都建立在科學的歷史研究基礎上。通過數智技術的支持，幫助每位學生找到合適的表達方式，在創作的過程中加深對歷史的理解，增強對愛國主義精神的責任擔當。

04

學習空間的數字化拓展

云端平臺構建了開放共享的學習生態。智能移動應用將學習從課內延伸到課外，從線下拓展到線上，學生通過多種終端訪問豐富的數字資源，并能共建學習資源。這一開放、共享、互動的學習路徑改變了現有學習方式，支持學生開展跨時空、跨領域的協作學習，讓愛國主義教育從特定活動轉變為持續性的成長體驗。

總結

數智技術與愛國主義教育的深度融合，構建了一個融合歷史傳承、科技體驗與價值塑造的創新教育路徑。在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年主題活動中，學生通過沉浸式的數字體驗，既感受了科技的魅力，又深化了對歷史的理解，培養了批判思維，增強了愛國情懷。這種技術賦能的創新實踐，既堅守了愛國主義教育的初心使命，又開辟了新時代教育的新路徑，為培養全面發展的社會主義建設者和接班人提供了持久動力。

本文作者：

洪優萍

浙江省杭州高新區（濱江）教育研究院

文章刊登于《中國信息技術教育》2025年第16期

原標題：數智技術賦能愛國主義教育的創新實踐——紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年主題活動設計

引用請注明參考文獻：

洪優萍.數智技術賦能愛國主義教育的創新實踐——紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年主題活動設計[J].中國信息技術教育，2025（16）：10-13.

專題預告

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02

03

洪優萍：

紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年 | 數智技術賦能愛國主義教育的創新實踐

04

孫利秋 王紅楓：

紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年 | 數智技術賦能地理視角下的抗戰精神傳承

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