在講臺與責任間讀懂教育的溫度——遼寧省教育廳“弘揚教育家精神”主題征文優秀作品選

從教師職業精神中淬煉而成的教育家精神，是教師職業精神的升華之作，是無數教育工作者用堅守與奉獻鑄就的精神豐碑。它既為每一位教師錨定“心之所向”的信仰，立起不可動搖的精神標桿；更以磅礴的精神力量，為教育強國建設注入不竭動力。弘揚教育家精神，是新時代教師隊伍建設的根本所在。

為慶祝第41個教師節，弘揚教育家精神，遼寧省教育廳開展主題征文活動，既全面展示遼寧高素質專業化教師隊伍建設成效，也激勵廣大教師踐行教育家精神、助力教育強省建設。遼寧教師的育人足跡，恰是教育家精神落地生根的生動注腳。這些教育日常里的微光，不僅體現了教師當下的耕耘，更觸摸到了教育的初心與未來：它藏在知識與生活的聯結里，藏在書信與信仰的傳遞中，藏在不放棄每個學生的堅守里，藏在跨越山海的擔當間……從課堂上的因材施教到課后的育人堅守，從本地的深耕細作到跨區域的使命擔當，遼寧教師正以“躬耕者”的姿態回答著“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的時代之問。未來，這份扎根大地的育人力量，必將持續滋養更多教育工作者，推動遼寧教師隊伍向更高質量、更高水平邁進，以教師之強托舉教育之強，以教育之強賦能遼寧振興，在新征程上續寫更多照亮學生成長、助力教育強省建設的精彩華章。

在講臺與責任間讀懂教育的溫度

遼寧省阜新市第十三中學 懷琪

從第一次握緊粉筆在黑板上寫下“牛頓第一定律”，到如今站在初三畢業班的講臺前從容拆解電學難題，我的教學生涯已悄然走過13個春秋。這13年里，我既是深耕物理課堂的教師，也是參與學校管理的“多面手”——團委書記、執行副校長、工會主席、黨支部書記，每一個身份都藏著與教育相關的故事，而這些故事最終都指向同一個答案：教育從來不是單向的知識傳遞，而是用真心換真心、用細節筑成長的雙向奔赴。

物理課堂：讓公式里藏著“生活的溫度”

作為一名常年堅守初三畢業班的物理老師，我始終相信：“冰冷的公式背后，藏著最鮮活的生活邏輯。”剛教初三時，我曾陷入“照本宣科”的困境——把歐姆定律的公式、串并聯電路的規律反復講解，可學生的眼神里總少了些光彩。有一次講“電功率”，我在黑板上推導完P=UI的公式，提問“家里的燈泡為什么會亮”，臺下一片沉默。直到后排一個平時不愛發言的男生小聲說：“老師，我家燈泡壞了都是我爸換，我從來沒注意過它上面的數字?！?/p>

這句話像一記警鐘，讓我猛然醒悟：物理不是書本上的符號，而是藏在生活里的“解題鑰匙”。從那以后，我的課堂開始“搬”進生活。講“壓強”時，我帶學生去操場，讓他們用不同的鞋子踩在沙地上，觀察腳印深淺的差異；講“浮力”時，我從家里帶來雞蛋、鹽和燒杯，讓學生親手做“讓雞蛋浮起來”的實驗；甚至講到“機械能轉化”，我會帶學生看學校升旗時的旗桿，分析定滑輪如何省力，國旗上升時動能與重力勢能的變化。

團委時光：一場儀式，照亮成長的“精神坐標”

除了講臺，團委的工作也曾給我留下深刻的教育感悟。擔任團委書記那幾年，我最用心做的事，就是組織“陽光下的入隊入團儀式”——我堅持邀請家長來校，讓他們親手給孩子佩戴紅領巾、團徽。起初，有同事不解：“儀式流程走一遍就行，何必讓家長跑一趟？”但我總記得自己剛當老師時，一個學生跟我說：“我戴上紅領巾那天，我媽沒來看，我覺得特別遺憾。”

后來，這樣的儀式成了學校的傳統。我漸漸明白：教育不只是知識的傳遞，更是精神的傳承。入隊入團不是簡單的“身份轉變”，而是一次“精神坐標”的建立。讓家長參與其中，不僅是讓孩子感受到家庭的期待，更是讓“責任”“光榮”這些抽象的詞，變成看得見、摸得著的溫暖，刻進他們成長的記憶里。

管理之路：一份責任，扛起教育的“均衡擔當”

隨著工作調整，我同時兼任執行副校長、工會主席、黨支部書記，身份的轉變讓我對教育有了更宏觀的思考，而參與國家義務教育優質均衡驗收工作的經歷，更讓我體會到“教育公平”的重量。

接到這項任務時，學校面臨不少挑戰：校園文化建設亟須整改、功能室不足、部分教學設備老化、師資配置需要優化。那段時間，我幾乎每天泡在學校，白天跟著施工隊看功能室改造，晚上對著文件梳理指標，周末還去周邊學校“取經”。有一次，為了趕在驗收前完成校園廳廊文化建設，我和施工隊一起加班到凌晨兩點，看著預設的廳廊文化設計完美展示出來，心里才松了口氣。

但最讓我牽掛的，是“師資均衡”——學校有幾個年輕老師剛入職，經驗不足，我牽頭成立了“師徒結對”小組，讓資深教師帶他們備課、磨課；針對學生基礎薄弱的問題，我組織老師開展“課后服務分層輔導”，不讓一個學生掉隊。

驗收那天，專家組走進校園，幸福主題的廳廊文化氣息撲面而來，賞心悅目；走進改造后的實驗室，看到學生們在做“伏安法測電阻”的實驗，臉上滿是專注；走進音樂教室，聽到學生們的歌聲；走進心理咨詢室，看到老師在跟學生輕聲交流。專家組反饋時說：“這所學校的‘優質均衡’，不是硬件的堆砌，是有溫度的——學生有活力，老師有熱情，家長有認可，真是校園有溫度，師生有幸福?！?/p>

一封為信仰注入底色的信

遼寧省丹東市教師進修學院 衛齊

從2011年擔任班主任算起，我先后帶過五個班級，這五個班級班型不同，學生各異，使我體會過班主任們共同擁有的喜悅，也獨自感受過教育過程中的些許遺憾，回首班主任生涯，做得較為有意義的一件事，是那封寫了十三年的信。

那是2013年4月8日，《今日說法》欄目播出了題為《十年冤獄誰之罪》的專題節目，講述了原新疆石河子市人民檢察院張飚檢察官歷經坎坷為張叔平叔侄冤案平反的故事。觀看后，全班同學激動地拿起紙筆將對張檢察官的欽佩、感激之情融入信件中，

2014屆學生寫完信后大概一個月，我們便收到了張檢察官從新疆郵來的信，還有他郵寄來的新疆特產。他在回信中說：“非常感謝同學們，你們樸實的話語讓我落淚。你們是祖國的花朵，是祖國的未來，也是建設法治國家的中流砥柱！祝你們早日成才報效國家！”語言平實而淳樸，既有諄諄教導，又有殷切囑托。后來，央視的記者告訴我們，張檢察官說沒想到他的事跡能讓3000多公里外的孩子們備受鼓舞，讓這些孩子們看到了法治的力量和正義的希望，這令他非常感動。

張檢察官從新疆郵寄來的信一直被我和學生們所珍藏。每屆班級成立伊始，帶孩子們觀看張飚檢察官的視頻是我們班的第一課?！皩懶拧背闪怂茉彀囡L、凝聚班魂的必修課，張檢察官的樸實話語引導同學們關注社會現實，感悟正義力量，喚起了學生們內心蘊藏著的正義感和使命感。五屆學生將張檢察官的回信以及從網絡、期刊、報紙中整理出來的關于他的事跡材料裝訂成冊，使之成為具有獨特意義的校本化課程資源。我也在課堂教學中精心選擇與張檢察官相關的真實事件、案例、話題，并設計成與課堂教學內容相關的教學主題。

以信育愛、以信傳情，十年來的數封信件已經成為新生入學后、老生畢業前的必讀內容，歷屆學生從中感悟班級文化、凝聚成長力量、錘煉優秀品質。在讀信、寫信、回信的循環互動之中，孩子們也找尋到了自己人生的方向，將對張檢察官的“這一股激情”逐漸凝練成擇業時的“另一種志向”。2014屆畢業生劉思嘉大學畢業后回到家鄉，現為丹東市振興區人民檢察院的一名檢察官；尹曉曼考入遼寧警察學院，現為丹東市六道口派出所民警。2017屆畢業生孫嘉彤考入哈爾濱工程大學法律專業，王新宇考入遼寧警察學院，姜泓任考入鐵路警察學院。2020屆畢業生譚茜文考入遼寧大學法律專業，劉奕汝考入中央司法警官學院，劉原驛考入中國刑警學院，宋知遇考入中國人民公安大學。在校的孩子們遠學張檢察官，近學考入大學的師哥師姐，并將這份情感代代相傳。當我把同學們錄取的消息發給張檢察官時，他逐一找到當年學生給他寫的信，把里面同學們對于未來想報考的院校、專業用紅筆畫出來，拍成照片發給我，還寫來回信托我轉交給孩子們，就這樣我們和張檢察官之間的信不停地在寫，一直寫了十年，此事還被“人民網”“中國共產黨新聞網”“最高人民檢察院官網”“檢察日報”等媒體報道。

這封信現在不僅是一封信，更是一堂行走的大思政課，如同一座精神豐碑屹立在學生心中，為信仰注入底色。

從“一盤散沙”到“精神家園”——追夢二班精神共同體培育三部曲

遼寧省大連市第七十九中學 徐晶

我從事班主任工作12年。12年，其實并不算特別長，但是我和我所帶的5個班級的學生所留下的教育故事，卻仿佛被“歲月”塞入教室的每一扇窗里開出了花，幾朵微笑的，幾朵流淚的……在時光深處綻放溫柔的光芒，成為日光下最平凡的傳奇。

今天，我想講述的是我和追夢二班的故事，從“一盤散沙”到“精神家園”，我們共同奏響了精神共同體培育三部曲。

2020年8月，結束了在長海縣一年的支教生活后，校領導找到我，讓我接手一個即將升入初二的班級。原班主任得知此消息緊緊地抱住我，激動地說：“徐晶啊，你就是我的親人??！”

帶班兩三天，我便親身經歷了學生上課睡覺、小卷亂寫、校長室窗下打架、CD光盤割手掌、小刀割手腕、女生直接在教室踹翻男生的桌子、放學時男生女生在教室扭打在一起的場景。

于是，我們的精神共同體培育三部曲拉開了帷幕。

第一部：破繭·信仰共振

1. 表達理解——基于學生的角度

一周后，我在班級召開團建會，指出了學生一年前在入學摸底考試中的優異成績，對班級的實力表示肯定，又對他們因為疫情居家學習出現的各種問題表示理解。大家從嬉皮笑臉變成了認真傾聽。這一刻，我想學生相信我是來幫助他們的。

2.肯定鼓勵——基于愿景的構建

我為學生呈現上一屆所帶大七班的輝煌戰績，與學生分析團隊建設的意義以及建設路徑，帶學生一起完成戰略攻堅部署，最后組織成立了學習小組。我說：“只要動機至誠、至真、至善，一心一意，拼命努力，就會有天助我也的成功！”通過這次班會，二班學生感受到了班級建設的美好愿景，我也看到了大家眼中的光。

第二部：觸夢·價值共塑

3.解決問題——基于方法的研究

我在班級開展了“王者爭霸賽活動”和“挑戰不可能擂臺賽”活動，設計了游戲規則，制定了嚴格的評分機制和跟蹤獎勵機制。我還制作了徽章，從1.0版本的榮譽組長、沖鋒隊長，到2.0版本的追夢銅章、追夢銀章和追夢金章。那密密麻麻的積分單上，墻上貼滿的獎狀，學生胸前像大將軍一樣掛滿的勛章，都見證了我們一路的堅持與夢想?！盃幇再悺焙汀袄夼_賽”前所未有地調動了全班學生的學習熱情。12個小組長，每天晚上都要在組長群里對小組學生白天的學習情況做出總結，之后線上組織小組成員自習，召開線上會議，答疑解惑，而每天的家校聯系本則成了家校聯系的最強紐帶。

4.體驗成功——基于自信的養成

整個八年級上學期，二班學生成績突飛猛進，英語配音大賽，第一；英語課本劇比賽，第一；英語校園歌唱比賽，第一。他們開始相信“相信的力量”。慢慢地，“一個人的想法，變成了一群人的追求”。

2021年1月，“追夢二班”上學期期末家長會被設計成了“頒獎晚會”?！澳嬉u黑馬”獎頒給了第12小組的魯組長，她從年級319名，進步到年級23名。而她幫助的男生，數學從30分上升到了70分，語文成績從不及格考到了110分。之后，我又相繼頒發了“潛力無限達人、二班驕子”等20多個榮譽稱號，揭曉了挑戰不可能擂臺賽冠、亞、季軍小組以及“王者爭霸”賽前六名獲勝小組?！懊總€二班的孩子都了不起”——這是頒獎晚會傳遞出的最強音。

第三部：燎原·精神永續

臨近畢業，“Miss Xu”，已經成為學生收獲成功的信心和精神支柱。訓練館里舉不起杠鈴的特長生會大喊：“大愛miss Xu”，讓自己充滿力量。曾經和男生扭打在一起的暴躁女生，已經變得溫柔且有禮貌。她讓媽媽買來了大蛋糕，在教室里和同學一起度過了初三畢業前最難忘的生日。一個男生給我發來長長的短信，其中一句是“老師，是您讓我學會遇到問題安靜地思考，這是我最感激您的”。而那個曾經想要居家學習的女生，竟然將我三年來對他們說的每一句鼓勵的話打印成《Miss Xu語錄》裝訂成冊贈予我，她對我說，“花季陌上且徐行，涵濡華露且晶瑩”。

三年了。當我再次回望這段從“散沙”到“家園”的征程，依然會藏不住眼中的淚水，這個曾經讓我頭痛的班級，現已成了我的驕傲和榮耀?；蛟S教育的傳奇，就是在精神的共鳴中，讓每一粒塵埃閃耀星辰的璀璨，讓每一顆心靈找到回家的方向，讓每一個靈魂在自己的坐標里舒展成明媚絢爛的春天。

成長的雙向奔赴：從管理自我到成就他人

遼寧省沈陽市沈河區文藝路第二小學 張芳

每當晨曦微露，我站在校門口迎接師生，注視著一個個充滿朝氣的身影步入校園，總會思考：成長的本質是什么？這些年的管理實踐讓我深刻領悟到，真正的成長從來不是獨善其身，而是在成就他人的過程中實現自我的超越。

角色蛻變：從發號施令到共同成長

初任管理職務時，我像許多新晉管理者一樣，將“管理”理解為制度的執行和指令的下達。直到那個午后，一個青年教師推開我辦公室的門，真誠地說出：“我們需要的是被理解，而不是被管理”時，我才如夢初醒。這句話如一面鏡子，照見了我的管理盲區。從此，我開始重新定義自己的角色——從發號施令的管理者轉變為共同成長的同行者。我們建立了“成長伙伴制”，讓新老教師結成對子，在備課、教研、反思中相互學習。令我驚喜的是，不僅新教師快速成長，老教師也在指導過程中重新燃起了職業熱情。這種雙向的成長讓我明白：管理者的價值不在于控制，而在于激發；不在于指令，而在于賦能。正如《論語》所言：“君子成人之美”，成就他人就是成就自己。

科研探索：從經驗主義到實證研究

在推進“科研興教”的過程中，我經歷了一場深刻的自我革命。長期以來，教育管理多依賴于經驗判斷，但在大數據時代，這種模式顯然已跟不上教育發展的步伐。為了帶領教師走好科研之路，我首先對自己“動刀”，那段時光，辦公室的燈光常常亮至深夜，桌上堆滿了研究文獻和數據報表。最難忘的是第一次撰寫省級課題申報書，連續修改十六稿，每個數據都要反復驗證，每個觀點都要精心打磨。這個過程雖然艱辛，卻讓我突破了經驗的局限，學會了用科學的方法研究教育問題。

團隊建設：從單打獨斗到眾行致遠

在組建名師工作室的過程中，我完成了從“獨行俠”到“同行者”的蛻變。曾經的我習慣于獨立解決問題，但在教育這個需要集體智慧的領域，這種方式的局限性日益顯現。我主動加入各個工作室，不是以領導的身份指導工作，而是以成員的身份參與研討。記得在語文工作室的一次“整本書閱讀”研討中，主持人劉老師直言不諱地指出我的某個建議脫離教學實際。那一刻，我沒有覺得難堪，反而感到欣慰——這說明我們的團隊已經形成了坦誠相待、求真務實的研討氛圍。從此，我學會了傾聽，懂得了謙遜，明白了“三人行，必有我師”的真諦。

服務升華：從管理控制到成就賦能

最大的成長來自于對“服務”二字的重新理解。曾經，我將服務理解為滿足需求、解決問題；現在，我認識到真正的服務是成就他人、釋放潛能。我建立了“成長需求清單”制度，定期征集教師在專業發展中的需求和困惑，然后有針對性地提供支持。這種服務理念的轉變，不僅讓教師獲得了更好的發展，也讓我收獲了更深層次的成就感。

如今，經過多年的實踐磨礪，我更能理解“致廣大而盡精微”的深意：既要胸懷全局，制定科學規劃，把握發展方向；又要著眼細微，關注個體成長，體察教師需求。這種既見森林又見樹木的平衡智慧，是在無數次的實踐、反思、調整中逐漸領悟的，是在成功與失敗、肯定與批評、喜悅與挫折中慢慢積淀的。

修剪與生長：一則教育札記

遼寧省大連市第二十四中學 張 軍

教育者常將自己比作園丁，而學生則是園中的樹苗。我亦如是觀之。每日行走于教室之間，眼見少年蓬勃生長，心中時有一種復雜的喜悅。園丁之責，非止于澆水施肥，更在于修剪旁逸斜出的枝條，使其參天而立，不偏不倚。此事說來易，行之卻難，尤以育人為最。我們手持剪刀，剪去的不僅是多余的枝杈，更是可能影響整棵樹未來發展的潛在風險。而每一次修剪，都需要精準地判斷與深厚的愛心。

記得那年我帶的實驗班，盡是學業上的翹楚。他們解題如破竹，筆下生花，考試分數總是名列前茅，儼然未來的棟梁。課堂上，他們能迅速領悟復雜的數學公式，能流暢背誦晦澀的古文，能在物理競賽中拔得頭籌?？粗@些聰慧的面孔，我常常想象他們未來的輝煌。然而，班長的一番報告卻令我警醒：班內屢屢失竊，從錢財至零食，無一幸免。這倒使我思忖，智力的優越與品德的完善，原非一事。成績單上的數字，終究不能完全代表一個人的全部。此事令我沉思良久。在教育這條路上，我們往往過于注重學生學業上的成就，而忽略了人格塑造這一更為根本的任務。這些年輕的心靈，正處于形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，我們給予他們什么樣的引導，往往決定了他們未來成為什么樣的人。

布局查訪的結果出乎意料——“肇事者”竟是一位家境優越的女生。她站在辦公室內，手指不安地絞著衣角，面色由紅轉白，特別是當我與她共讀法律條文時，她的手指微微顫抖。我注意到她的眼睛里閃過一絲恐慌，那是一個突然意識到自己行為嚴重性的孩子才有的表情。她原以為這只是無傷大雅的“小過錯”，殊不知法律之網，疏而不漏。我與她的談話持續了整個下午。從最初的反駁、否認，到后來的沉默、思考，再到最后的悔悟、認錯，這個過程讓我看到了教育的力量。她沒有哭鬧，也沒有辯解，只是在明白了一切之后，輕聲問道：“老師，我還有機會改正嗎？”這個問題，讓我看到了希望的曙光。此事我處理得頗為謹慎：匿名歸還財物，保密其姓名，與家長深談，并在班會上談論“犯錯與改過”的普遍性。我沒有選擇公開懲戒，實因教育的真義不在于懲罰已犯的錯誤，而在于預防未來的過失。公開的羞辱可能會滿足一時的正義感，但卻可能毀掉一個正在成長中的生命。教育需要的是建設，而不是破壞；需要的是引導，而不是打壓。在接下來的日子里，我觀察到這個女生的變化。她變得更加沉穩，更加關注他人的感受，甚至主動組織了一次關于“誠信”的主題班會。她的轉變讓我欣慰，也讓我思考：教育的成果往往不是立竿見影的，它需要時間的沉淀，需要耐心地等待。

經此一事，我乃悟：知識若沒有德性引領，不過是懸于崖邊的利劍，隨時可能墜落傷人。從此，法治教育成為我班級管理中不可或缺的一環。我開始在每周的早例會上，不僅講學習方法和考試技巧，更講法律常識、公民責任和道德選擇。我選擇真實的案例，讓學生討論、辯論，在思想的碰撞中明晰是非界限。之后我常想，我們教師肩上實有兩副擔子：一副挑著學生的分數與升學；另一副挑著他們的品格與未來。前者顯赫，常被稱道；后者隱微，卻更關乎根本。在當前的教育環境下，分數和升學率往往成為衡量教育成果的主要指標，但我們內心深知，比這些更重要的是培養學生健全的人格和正確的價值觀。那個女生后來順利畢業，考入名校。離校前她給我寫了一封信，其中有一句話我至今記得：“謝謝您當年沒有讓我當眾出丑，而是教我明白了比分數更重要的事。您讓我懂得了，真正的優秀不僅僅是學業上的卓越，更是人格上的完整?！?/p>

這些年來，我不斷反思自己的教育方法。教育不是簡單的知識傳授，而是心與心的交流，是生命對生命的影響。作為教師，我們需要因材施教，需要耐心傾聽，需要理解包容，但同時也需要堅持原則，明確界限。就像修剪樹木，既不能放任不管，也不能過度修剪，需要在尊重生長規律的前提下進行適當引導。我們劈斫的是旁逸斜出的枝杈，保全的卻是參天直立的可能。

教育是一場漫長的耕耘，需要我們以極大的耐心和智慧去投入。在這個過程中，我們不僅見證了學生的成長，也實現了自我價值的提升。每當看到那些曾經的小樹苗終于長成參天大樹，成為社會的棟梁之材，我們就會感到所有的付出都是值得的。這或許就是教育工作的最大魅力所在——我們不僅在塑造學生，也在塑造國家和民族未來。

為何走上羌塘

遼寧省沈陽市第十批援藏工作隊隊員 張曠達

幾年前的一天，我告訴女兒我要去西藏自治區那曲市安多縣工作，她問我，那里遠嗎？我說很遠很遠。她又問我，那里高嗎？我說全世界那里最高。

從海拔幾十米的沈陽來到海拔3600米的拉薩，短暫調整一下，然后從高原向高原中的高原出發，那里海拔4700米，氧氣更加稀薄，體內外壓差更大，一年只有兩季：冬季和大約在冬季。那里幅員遼闊，面積達10萬平方公里，那里更是國家安全屏障和生態安全屏障建設的縱深和高地，華夏江河源和中華水塔。那里也是我援藏工作的地方。

出發前很多很多朋友問我為什么去那里工作，其實真的不是一兩句話能說清楚的。我是三口之家中的一員，作為父親，總是希望給自己的女兒一個最光輝的形象和最理想的教育，所以，遠行去她心目中特別神秘的地方工作，或許能讓她倍感自豪。她的視野與胸懷會追隨著我踏上高原的腳步變得無比遼闊。這也是我作為父親想給女兒一生留下最重要的的禮物。

我是5200名皇姑教育隊伍中的一員。記得2003年冬天來十一中學試講，出租車司機就說：皇姑歷來教育好，你這份學校工作挺不錯。這些年一直享受著這個平臺帶給我的尊重和滿足，我當然想做得更好，特別是親身感受到了有過援藏經歷的先行者身上那與眾不同的氣質，我也希望自己能出征雪域高原，接力前輩們的奮斗之路，在萬里羌塘續寫皇姑教育人的故事。

我是900萬沈陽兒女的一員。從小看武俠小說很多，所以一直夢想身懷高強武功，飛檐走壁，成為大俠。漸漸發現那是一個空想，夢也模糊了。但是，沈陽是一座英雄的城市，這個城市寫滿了抗日戰爭、解放戰爭、抗美援朝、社會主義建設那些激情燃燒的歲月，這里長眠著黃繼光、邱少云、楊根思等戰斗英雄。英雄城市不斷喚醒著兒時的英雄夢，當今能稱之為國之大者的事情屈指可數，我能參與的更是少之又少，援藏正是其中一項。英雄需要膽兒大，能參加這個工作可能是一生中最大膽的決定。兒時夢想登昆侖，而今俯瞰昆侖山。我想我兒時的英雄夢應該就要實現了。

我是9000多萬黨員隊伍中的一員。小時候跟著大人參加會議，只是覺得挺好玩，共產黨這三個字很新鮮，會議室的墻上還掛著兩個大胡子男人。高中時看見抗擊大洪水時堤壩上飄揚著她的旗幟，倍受鼓舞。2008年汶川地震時英雄震撼了我，空降兵冒死傘降時有人說“我是黨員我會第一個跳下去”，當時的我熱淚盈眶，共產黨人更為偉大，這冒死一躍征服了人民大眾的心！第二年我成為了這個隊伍的一員。她已經創造了人類奇跡，讓一個幾千年來多數人都沒有姓的民族過上了住樓房開汽車的好日子，已經在無數個生命禁區修建了公路、鐵路、醫院、學校……現在需要隊員去繼續創造奇跡，我自然很自豪地接受了這個任務。

我是無數個中華兒女的一員。熟讀歷史方知這個民族的偉大，但是歷史的色調是豐富的，即使盛世如漢唐，那可不只有江南的春雨杏花，還有邊塞的漫卷黃沙；沒有孤苦戍邊，哪能有小橋流水人家？如今我能有機會為國穩邊興付出，何其幸運。

遠處是一座座古老的雪山，腳下是嶄新的道路，我們以前無古人的速度行駛。心里想起來了女兒的可愛模樣，她從小就愛坐在我的旁邊，坐車時愛背古詩，此時仿佛聽見她那可愛的聲音：萬里赴戎機，關山度若飛……

數學與詩

遼寧省丹東市第六中學 王玉偉

粉筆灰在午后的陽光里飛舞，我捏著半截粉筆，站在黑板前，看著下面三十多張面孔——有的專注，有的迷茫，有的似乎在神游天外。這是我作為初中數學班主任的第21個年頭，每一天，都在與數字、公式和少年們多變的情緒打交道。

“老師，學這些函數以后真的用得上嗎？”李同學突然發問，眼神里滿是真誠的困惑。教室里頓時安靜下來，所有目光都聚焦在我身上，等待著我公布答案。

我放下粉筆，笑了笑。這個問題，幾乎每年都會出現，而我的回答也在歲月中不斷演變。

記得剛教書的那年，我會立即列出一連串函數在現實生活中的應用：經濟學、建筑工程、計算機……試圖以實用性說服他們。但漸漸地，我發覺初中生們對這些遙遠領域的應用并不買賬。他們關心的是此刻，是身邊，是觸手可及的意義。

如今的我已有了不同的答案。

“函數能不能幫你算出什么時候能存夠錢買那雙心儀的球鞋？能?！蔽易叩嚼钔瑢W身邊，“但它更重要的是訓練我們一種思維能力——如何從混沌中找出規律，如何預測變化，如何看待這個世界相互關聯的方式?！?/p>

教室里依然安靜，但那種安靜與先前不同，是一種思考的安靜。

上周批改作業時，在張同學的作業本最后一頁，我發現了一首小詩：

拋物線劃過天際

像青春的軌跡

有最高點的輝煌

也有落回地面的實在

老師，這就是成長吧

一道需要解的函數題

我愣住了！張同學是個數學成績中等的女孩，平時在課堂上很少發言。這首詩讓我看到了她內心深處數學與情感的聯結，那是我在常規教學中很難觸及的部分。

次日的課上，我分享了這首詩。教室里先是竊竊私笑，然后逐漸安靜下來。

“數學是什么？”我問，“不只是考試的分數，不只是解題的步驟。它是一種語言，幫助我們理解世界的結構和變化。就像詩詞用文字表達情感，數學用數字和圖形描繪宇宙的秩序?！?/p>

那堂課，我們討論了數學與音樂、藝術、自然的關系。我看到了許多平時對數學缺乏興趣的學生眼中閃動著不一樣的光彩。

王同學是班上的“問題學生”，數學成績常年徘徊在及格線邊緣。在多次輔導不見成效后，我幾乎要認定他不是學數學的料。

直到有一次體育課，我注意到他在籃球場上的表現——精準的投籃角度計算，對拋物線本能的把握。課后我找他聊天：“知道嗎？你今天那個三分球進了，是因為你無意中運用了拋物線的知識?！?/p>

他驚訝地看著我：“真的嗎？”

我們一起分析了他投籃時的角度和力度，我趁機介紹了二次函數的圖像特點。那個下午，我看到了王同學學習數學以來最專注的神情。

從此我明白，每個孩子都有一套自己的“數學語言”，作為教師，我的任務不是強行灌輸公式定理，而是找到那把能打開他們數學思維的鑰匙。

作為班主任，我深知初中階段不僅是知識積累的時期，更是人格形成的關鍵期。數學課堂于是成了我踐行“全人教育”的重要場所。

解一道復雜的數學題需要耐心和毅力——這與面對人生難題何嘗不是一樣？幾何證明中嚴謹的邏輯推理，訓練的是學生們理性思考的能力；小組討論數學問題，培養的是合作與表達的能力。

我常常告訴學生：“人生沒有標準答案，但數學教會我們尋找答案的方法——大膽假設，小心求證，從不同角度思考問題，在困境中堅持不放棄。”

放學鈴聲響起，學生們魚貫而出。李同學走到講臺前：“老師，今天的函數課我有點明白了?！彼q豫了一下，“不是說以后用不用得上，而是那種思維方式，好像確實有點意思。”

我點點頭，心里泛起一絲欣慰。

收拾講臺時，又一張小紙條映入眼簾，不知是哪位學生留下的：

“老師，原來，數學公式是凝固的詩，函數圖像是心跳的軌跡，謝謝你讓我們看見，數字背后的星光。”

我將紙條小心地夾在教案里。日復一日的教學工作中，這樣的時刻如珍珠般散落其間，需要用心發現和收藏。

數學不只是一門學科，更是一種觀察世界的方式。而我的使命，就是幫助每個孩子找到屬于自己的那種方式，在數學與詩之間，搭建一座思維的橋梁。

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來源 | 遼寧省教育廳

編輯 | 白衣

（全）