構建高質量教師發展體系 賦能職業院校青年教師服務區域經濟發展

教育部等六部門聯合印發的《關于加強新時代高校青年教師隊伍建設的指導意見》(以下簡稱《意見》)的出臺，是深入貫徹落實黨中央、國務院關于建設高素質專業化教師隊伍決策部署的關鍵舉措，《意見》系統規劃了加強思想政治教育、強化人才引育使用、健全教師發展體系、改革考核評價機制和提高服務保障水平五大方面的重點任務，為青年教師隊伍建設提供了明確指引。

職業院校作為培養高技能人才的主陣地，其發展定位、人才培養目標與區域經濟發展、產業轉型升級緊密相連，青年教師隊伍更是支撐其特色化、高質量發展的核心力量。聚焦《意見》中“健全教師發展體系，提升青年教師能力素養”核心任務，職業院校應結合定位與服務區域經濟的使命，圍繞完善發展支持機制、提升教育教學水平、增強科研實踐能力三方面，突出數字化賦能、行業企業實踐、產業教師隊伍建設、產教融合、成果轉化及培育工匠精神等特色工作，推動青年教師成長，為區域產業升級以及大國工匠、能工巧匠和高技術人才培養注入新動能。

一、《意見》的戰略意義：錨定強國之基，聚焦青年力量

“強國必先強教，強教必先強師”。教師是教育發展的第一資源，青年教師更是教師隊伍中的生力軍，決定著教育的未來。《意見》的出臺，是貫徹落實黨中央關于教育、科技、人才工作一體部署的關鍵舉措，將“強師”的頂層設計精準落地為加強青年教師隊伍建設的“施工圖”和“任務書”。它直面新時代對教育提出的新要求，旨在引導青年教師成長為“四有”好老師，夯實教育強國建設的人才根基。對職業院校來說，《意見》更是推動其特色化、高質量發展的契機，要求我們將青年教師隊伍建設置于服務區域經濟社會發展的戰略高度進行系統謀劃。

二、完善發展支持機制：夯實青年教師對接產業的成長根基

《意見》明確提出，要完善高校青年教師發展支持體系，職業院校需結合職業教育特色轉化為中微觀層面的具體舉措，實現從“泛化支持”到“精準賦能”的轉變，筑牢青年教師服務區域經濟的能力根基。

(一)構建產業適配型一體化支持平臺

《意見》指出要統籌教師研修、職業發展咨詢、學習資源服務等職責，建實建強教師發展中心。職業院校要聯合高水平大學、行業企業共同打造教學研究、能力發展與咨詢指導一體化的綜合性平臺。通過建立青年教師電子成長檔案，精準診斷需求，提供模塊化培訓課程。依托名師工作坊、教學沙龍等活動，積極營造開放包容、共建共享的教師發展文化生態，為青年教師提供專業引領與同伴互助支持。

(二)深化產教融合賦能實踐能力提升

《意見》指出要推動高校教師與行業企業人才隊伍交流。產教融合、校企合作是提升職業院校青年教師專業能力的核心路徑。一是與行業龍頭企業共建高水平“雙師型”教師培訓基地，推動共建實訓平臺，健全教師企業實踐制度，強化實踐導向的用人評價機制。二是實施“產業導師”制度，聘請企業技術骨干、技能大師和大國工匠擔任產業導師，推動校企人才雙向流動、資源共享和協同發展。三是支持青年教師深度參與企業真實項目，促進產業前沿技術、先進工藝等向教學資源轉化，推動科研成果及工程實踐反哺課堂教學。

(三)優化資源供給與團隊引領機制

《意見》指出要強化青年教師發展支持引導，強化高水平團隊培養支持。職業院校應實施具有針對性的“青年教師啟航計劃”，構建系統化支持機制。一是為新入職教師建立教學、科研和產業“三維導師制”，在教學技能、科研方法和實踐能力上提供全方位指導。二是設立“青年教師科研專項”，幫助青年教師快速啟動科研工作。三是搭建區域校企合作交流平臺，組織青年教師參與區域產業論壇、技術研討會，對接本地企業技術需求。四是拓展國際交流渠道，支持赴海外訪學研修，提升國際視野與跨文化溝通能力。

三、提升教育教學水平：強化青年教師育人核心能力

教學能力是教師的立身之本。《意見》提出，提升青年教師的教育教學水平，多措并舉助力青年教師站穩講臺、站好講臺。職業院校青年教師需突破“傳統課堂教學”思維，聚焦數字化轉型與職業教育特色，提升“因材施教+產業對接”的育人能力，確保培養的人才適配區域產業需求。

(一)系統化錘煉職業教育教學基本功

構建貫穿教師職業發展全周期的教學能力提升體系至關重要。應強化崗前培訓，確保新教師掌握基本教學規范和技能。通過常態化開展教學競賽、示范課觀摩等“教學練兵”活動，持續錘煉青年教師的教學設計、課堂組織與教學反思能力。同時，需完善校院兩級教學督導與反饋機制，為青年教師提供持續、精準的教學改進指導，幫助其站穩講臺、追求卓越。

(二)數字化賦能教學能力提升

響應《意見》數字化賦能要求，構建分層分類的數字化教學能力提升體系。一是開展精準化數字技能培訓，強化青年教師智能技術應用與教學模式創新能力。二是推進職業教育特色數字化資源建設，支持青年教師將區域企業生產流程、技術標準等融入課程資源建設。三是創新數字化教學模式，鼓勵青年教師利用數字技術實現“課堂教學與企業生產場景實時聯動”。四是完善數字化考核評價體系，將數字技術應用能力、數字化教學資源建設成果等納入考核，形成“培訓—應用—評價—提升”的閉環管理。

(三)強化職業教育教學特色與實效

緊扣高技能人才培養目標，突出教學的“實踐性、產業性、針對性”。一是聚焦實踐教學能力提升，要求青年教師熟練掌握實訓設備操作、學生技能考核、實習指導等核心本領。二是深化“崗課賽證”綜合育人改革，引導青年教師主動對接職業技能等級標準和行業技術規范，將其融入課程內容設計。三是優化教學評價導向，提高教學業績、課程建設(尤其是校企共建課程)、教學改革成果等在職稱評聘、績效分配中的權重，引導青年教師“傾心教學、深耕產業”。

四、增強科研實踐能力：提升青年教師服務產業本領

《意見》提出，引導青年教師將研究實踐與創新創業孵化相結合，推進科技成果轉移轉化和不同研究成果應用。職業院校科研工作以“應用導向、服務產業”為核心，青年教師需聚焦區域產業發展需求，強化科研實踐與成果轉化能力，實現“科研服務產業、產業反哺教學”的良性循環。

(一)強化有組織科研對接區域產業需求

立足區域經濟發展規劃，圍繞主導產業、戰略性新興產業布局科研方向，避免“散點式研究”。建立“校企聯合攻關機制”，組織青年教師組建跨專業研發團隊，參與企業技術改造、產品升級等項目。同時，支持青年教師將自主創新成果轉化為行業標準，提升學校在區域產業領域的技術話語權，助力區域產業高質量發展。

(二)推動產學研用深度融合與成果轉化

為落實《意見》關于校企雙向互聘的要求，職業院校需構建“產業牽引、學術支撐、應用導向”的協同創新體系。一是完善校企“雙向互聘”制度，實施“產業教授”聘任計劃，讓企業技術骨干深度參與科研指導。二是重點建設校企聯合實驗室、技術創新中心，聚焦區域產業共性技術難題，為青年教師提供科研平臺和設備支持。三是強化成果轉化導向，引導青年教師面向產業實際需求，聚焦企業生產過程中的真實問題和關鍵技術，開展針對性研究。

(三)改革評價機制激發科研創新活力

突破“五唯”的傳統評價模式，建立以“創新價值、產業貢獻、服務成效”為導向的科研評價體系。具體措施包括：將青年教師的企業技術服務收入、成果轉化收益等納入評價指標，突出應用研究成果的實際價值；支持符合條件的青年教師參與聯合培養研究生導師資格遴選，提升持續科研能力。同時，深化科研體制改革，完善容錯糾錯機制，鼓勵青年教師大膽開展產業應用研究，激發科研創新活力。

五、探索職業發展路徑：創新青年教師隊伍建設的未來范式

職業院校還應當立足數字化發展新階段，以制度創新為根本，以智能技術為支撐，積極探索構建適應新時代要求的教師發展新范式，為教師隊伍建設注入新動能。

(一)構建“標準化體系+個性化路徑”新格局

應建立科學的教師發展標準體系，明確師德師風、教學能力、科研水平等基本要求。運用人工智能技術，建立教師發展動態監測與精準支持系統，為每位教師提供個性化發展方案，從而推動教師培養從“統一模式”向“精準賦能”轉變，充分激發教師內生發展動力。

(二)形成“人工智能技術+”教師發展支持新體系

系統構建智能化教師發展支持體系，實現教師發展全過程的數字化、智能化。開發智能教學分析系統，基于教學過程數據為教師提供個性化教學改進建議。建設科研創新智能導航平臺，助力教師精準把握科研方向。建立教師發展智能決策支持系統，為教師職業發展提供科學指引。

(三)創新產教“智鏈”融合新模式

構建基于人工智能技術的產教融合智能平臺，實現產業需求與教師發展的精準對接。動態把握產業發展趨勢和技術人才需求，智能匹配教師研究方向與企業技術需求。完善校企協同創新機制，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接。

職業院校青年教師隊伍建設是服務區域經濟發展、培育大國工匠的關鍵舉措。職業院校應以《意見》為指導，立足類型教育定位，構建高質量青年教師發展體系，探索青年教師智能化發展路徑，打造一支師德高尚、技藝精湛、充滿活力的高素質青年教師隊伍，為職業教育高質量發展和教育強國建設貢獻力量。

(作者：許建領，系深圳職業技術大學校長)