康巴周末｜《我與自治州同行》共同書寫屬于我們的甘孜情緣

甘孜州這片圣潔的土地，承載著75年的風雨歷程，也孕育著無數動人的故事。作為一名從教12年的幼兒園老師，我有幸在這片熱土上與一群天真爛漫的孩子相遇、相知、相伴。他們中有機關干部子女，有進城務工人員子女，也有農牧民子女；他們來自藏族、漢族、回族等多個民族，他們用最純真的笑容，編織出一幅民族團結的畫卷。

初遇·童言稚語叩心扉

清晨的麥粒山披著金紗，炊煙在道孚縣城裊裊升起，鮮水河如一條銀練，蜿蜒流淌在晨曦中，映照著高原的寧靜與生機。河畔的青稞田隨風搖曳，仿佛在低聲訴說著這片土地的古老故事。

我站在幼兒園門口，看著那些裹著厚厚藏袍的小身影蹦跳著奔來，衣襟上還沾著晨露與青稞香。他們用生澀的漢語喊著“老師好！”，尾音總帶著酥油茶般的綿軟。十多年了，我的耳朵早已習慣這樣的韻律，卻依然會在某個瞬間被擊中——那些從雪山深處流淌而來的童聲，是甘孜高原最純凈的饋贈。

記得初到道孚時，活動室里總像飄著散落的雪粒子。小朋友們擠在墻角，用藏語嘰喳私語，望向我的眼神怯如小鹿。最沉默的扎西，總把“喝水”說成“喝匪”，惹得其他孩子咯咯笑。那個飄雪的午后，我蹲在滑梯旁陪他堆雪人，故意把胡蘿卜鼻子插歪：“卓瑪老師，我不會堆雪人，你教教我？”他黑葡萄似的眼睛突然亮了，小手捏著雪團比劃：“鼻子要這樣……這樣……”結結巴巴的漢語混著雪粒簌簌落下。

慢慢地，我開始從最簡單的詞匯教起，用圖畫、手勢和表情輔助教學。一次，我教小朋友們說“蘋果”，藏族小男孩雅尼怯生生地舉起手，用藏語說：“老師，這是什么？”我蹲下身，輕輕握住他的手，用普通話重復：“這是蘋果，蘋果。”雅尼眨了眨眼睛，努力模仿：“蘋果。”那一刻，我看到了他眼中的光芒，也感受到了教育的意義。

2023年秋季學期開學之際，發生了一件讓我至今難忘的事。那天，我與一個名叫格桑的小朋友互動時，她不小心刮破了我的臉，鮮血直流。格桑被嚇得哭個不停，小手緊緊抓著我的衣角，眼中滿是驚恐。我強忍疼痛，輕輕擦去她臉上的淚水，微笑著說：“沒事的，格桑，老師不疼。”我蹲下身，與她平視，用最溫柔的聲音安撫他：“這只是個小意外，老師不會怪你的。”格桑的哭聲漸漸小了，但她的眼神依然充滿不安。

隨后，我與格桑的家長進行了交流。家長滿臉歉意，甚至有些手足無措。我微笑著對他們說：“孩子還小，難免會有意外，我們不要讓她有心理負擔。”家長松了一口氣，眼中滿是感激。從那天起，格桑每天都能安心快樂地入園，她的笑容也重新綻放。那段時間，我的臉上貼著紗布，但每次看到格桑的笑臉，我都覺得這一切值得。

這些點滴，像高原上的星星，照亮了我的教育之路。孩子們用最純真的語言，叩擊著我的心扉，讓我明白，教育不僅是知識的傳遞，更是心靈的碰撞與交融。在這里，我與他們的小手緊緊相牽，共同書寫著屬于我們的甘孜情緣。

破冰·春風化雨潤無聲

教育是一場春風化雨的過程，需要耐心，更需要智慧。為了讓小朋友們更好地融入集體，我設計了豐富多彩的活動。時光如潺潺溪流，悄然滑過四季的輪回……我在生活區貼上雙語標簽，洗手池邊畫滿洗手步驟圖。最頑皮的尼瑪，曾經啃完糌粑就往袍子上抹，現在會舉著油乎乎的小手滿活動室找肥皂。有次家訪，他阿媽掀開鍋蓋非要我嘗嘗新打的酥油：“娃娃回家唱洗手歌，連擠牛奶前都要哼哼！”

語言像破土的青稞，在童聲中拔節。我們創設“小導游”角色，讓小朋友們用普通話介紹家鄉。當次仁指著窗外雪山說“那是麥粒神山的銀腰帶”時，牧民父親眼眶紅了：“我只會放牦牛，娃娃比雄鷹飛得高。”春天開學那天，央金抱來一盆格桑花：“老師，花會說藏語和漢語！”晨光里，小朋友們圍著花盆用雙語數花瓣，聲浪驚醒了屋檐下的冰凌。

除了語言，我還注重培養小朋友們的好習慣。一次，我發現一個小朋友總是把玩具亂丟，我蹲下身，輕聲問：“你知道玩具的家在哪里嗎？”他搖搖頭。我牽著他的手，把玩具一件件放回原處，說：“玩具也有家，我們要送它們回家。”從那以后，他每次玩完玩具，都會主動整理。

感恩教育始終是我教學的重點。一次，我組織小朋友們為父母制作感恩卡片。一個叫嘉木的小男孩因為還不會寫字，顯得有些局促。我鼓勵他用畫畫表達心意。他拿起彩筆，認真地畫了一幅畫：一個小男孩牽著爸爸媽媽的手，旁邊還畫了一顆大大的愛心。我輕聲問他：“嘉木，你想對爸爸媽媽說什么？”他抬起頭，用稚嫩的聲音說道：“謝謝爸爸媽媽，我愛你們。”那一刻，我看到了他眼中的真誠，也感受到了教育的溫度。

融情·石榴結籽一家親

在甘孜這片土地上，民族團結是永恒的主題。在道孚縣幼兒園的藍天下，一張張稚嫩的面孔映照著多種民族的文化底色。作為黨員教師，我始終牢記鑄牢中華民族共同體意識的使命，將民族團結教育融入日常點滴。為了讓小朋友們更好地理解“石榴籽”精神，活動室里，我用彩色卡紙制作“民族娃娃”墻：藏族娃娃捧著哈達，回族娃娃端著馓子，漢族娃娃舉著燈籠，每個孩子都能找到自己的文化符號。晨間活動時，我們玩“方言傳聲筒”游戲——一個孩子用藏語說“謝謝”，下一個用漢語接力，最后用肢體動作表達，笑聲中語言隔閡如春雪消融。

去年深秋的“民族大聯歡”戶外活動，成為教育實踐的生動注腳。小朋友們穿著阿媽連夜縫制的民族服飾，卓瑪的藏袍銀飾叮當作響，小雨的漢服水袖輕揚。當回族男孩馬強用普通話介紹馓子制作過程時，他父親特意送來新炸的油香：“娃娃現在說話比山澗清泉還流暢！”最動人的是節目《石榴籽之歌》，各族孩子手挽手跳起鍋莊與秧歌，漢族小姑娘小蕊的紅色頭繩與藏族男孩多吉的彩綢腰帶交織成虹。

作為班主任，我建立“石榴籽成長檔案”，記錄每個孩子的進步。單親家庭的小扎西曾因普通話薄弱封閉自我，我設計“每日小主播”環節，讓他從簡單的“今天天氣晴”開始練習。三個月后，他在聯歡會上完整講述《格薩爾王》選段，牧民父親抹著眼淚說：“共產黨派來的老師，讓牦牛娃變成了百靈鳥。”為強化品德教育，我們開展“跨民族幫扶小組”，漢族孩子教藏族伙伴整理書包，藏族孩子帶漢族朋友玩傳統羊骨游戲。如今班級儲物柜里，38個水杯把手統一朝右，這是小朋友們自發形成的“團結密碼”。

家訪途中，我常揣著雙語版《好習慣兒歌手冊》。在牧民桑吉家，看著姐弟三人共用一本破舊繪本，我連夜繪制了圖文并茂的衛生習慣圖卡。三個月后，桑吉媽媽驚喜地展示孩子自己洗凈的氆氌圍巾：“娃娃現在睡前會說‘刷牙洗臉講衛生’，比鐘表還準時！”當回族家長馬師傅送來手寫感謝信，當藏族阿媽們集體為我編織圍裙，我深知教育的根已深扎在這片土地。如今走進活動室，墻上的“石榴籽積分榜”閃耀著團結之光——那里記錄著小朋友們互相糾正發音的每一次點贊，共享午餐的每一句“請慢用”，還有為生病伙伴補畫作業的每一顆愛心。

致遠·云端的活動室會開花

教育是一場沒有終點的旅程。當建州75周年的禮花還在記憶里閃爍時，我已在思考如何讓雪山深處的雛鷹看見更遼闊的天空。猶記那年冬天，園長向縣教體局申請了“云端課堂”項目，將發皺的教案反復修改至深夜。當投影儀第一次在活動室墻面投出成都幼兒園小朋友的笑臉時，次仁卓嘎突然指著屏幕喊：“他們的活動室會發光！”

為了讓小朋友們更好地適應未來，我積極探索新的教學方法。一次，我利用多媒體設備，為小朋友們展示了一堂“云端的活動室”課程。小朋友們通過屏幕，看到了外面的世界，眼中充滿了好奇與向往。

我們開始了每月一次的“空中握手”，道孚的小朋友們用普通話介紹糌粑制作，屏幕那端的孩子展示熊貓玩偶。有次連線郫都區結對幼兒園時，扎巴舉起親手做的糌粑模型：“這是青稞變的魔術！”對方孩子立刻回應：“請嘗嘗我們的桂花糕！”兩個小時后，園長哭笑不得地告訴我，小朋友們把橡皮泥全捏成了“交換美食”。這些跨過山河的對話，讓祖國在童聲中具象為可觸摸的溫度。

最讓我觸動的是格桑央宗的變化。這個爸爸媽媽在縣城打工的留守女孩，曾經連“老師早”都說得像受驚的小羊。在“我和未來對話”活動中，她對著鏡頭背誦：“我想當醫生，讓牧區的阿媽們不再腿疼。”視頻被愛心人士轉發后，縣醫院真的送來遠程診療設備。如今她帶著紅十字玩具箱給同伴“看診”，普通話流利得像是換了個人。

十二載春秋，三千多個清晨，我在童聲織就的哈達里讀懂教育。當曾經的“小靦腆”能用普通話講述當地傳說，當“小邋遢”變成衛生委員，當家長握著我的手說“把娃娃交給老師培養最放心”，我觸摸到了比雪山更巍峨的力量。

作者：曹露

編輯：楊雪????

校對：毛莉泓

責編：劉睿娟??

審核：白馬???

監制：譚榮皓